初中化學(xué)說課稿

時(shí)間：2025-12-15 00:16:11 初中說課稿

初中化學(xué)說課稿范文集錦十篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的初中化學(xué)說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中化學(xué)說課稿范文集錦十篇

初中化學(xué)說課稿篇1

　　一、教材分析

　　從知識結(jié)構(gòu)來說：空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過對它的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。

　　從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實(shí)驗(yàn)來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認(rèn)識空氣的主要用途和保護(hù)空氣，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。

　　從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識到生活中的自然科學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，但是現(xiàn)時(shí)的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中還需要教師的嚴(yán)格要求。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本課題的關(guān)鍵。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　了解空氣的主要成分。

　　了解氧氣、氮?dú)�、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

　　初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。

　　2、情感目標(biāo)

　　初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

　　3、技能目標(biāo)

　　初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識空氣污染的危害。

　　難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、收集有關(guān)材料，對有關(guān)知識有初步了解。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　六、教學(xué)方法的確定

　　學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。

　　空氣是由什么組成的（氮?dú)�、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）

　　↓

　　空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮?dú)�、稀有氣體的用途）

　　↓

　　保護(hù)空氣（污染與保護(hù)）

　　總的來說，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

　　所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的.教學(xué)方法。

　　1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，可以講故事的形式引出主題，并以仿照實(shí)驗(yàn)測定空氣中的氧氣含量。

　　2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途。

　　3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報(bào)告，并通過廣播、電視、報(bào)紙收集本地的空氣質(zhì)量日報(bào)，繪制圖表。

　　我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過程。

　　→→→

　　七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　內(nèi)容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

　　提出問題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？

　　2、通過搶答，鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　內(nèi)容：仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

初中化學(xué)說課稿篇2

　　一、說教材

　　1。教材分析

　　初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

　　2。教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

　　（2）能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

　�。�3）德育目標(biāo)：a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的.錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

　　二、說教學(xué)

　　運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

　　1。以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。

　　2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

　　3。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識得以解決。

　　（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。

　　4。課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測。

　　5。觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染。

　　三、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　1。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。

　　2。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

　　3。加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　4。優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

　　總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：（1）學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；（2）學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動提出自己的解釋；（3）學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。

初中化學(xué)說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、本節(jié)教材的地位和作用

　　本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的，離子是帶電的原子或原子團(tuán)。因此，可以說對原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念，運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識得更為深刻；了解原子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點(diǎn)，結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)a、理解原子的'概念，掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系；

　　b、用原子和分子的觀點(diǎn)加深對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解；

　　c、了解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；

　　d、認(rèn)識物質(zhì)的可分性。

　�。�2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析推理、歸納總結(jié)及閱讀等能力。

　�。�3）思想情感目標(biāo)

　　進(jìn)行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：原子概念；原子的結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成

　　4、對于教材的處理

　　要讓學(xué)生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過電腦制作成形象、生動的模擬動畫，讓學(xué)生更直觀的接受分子、原子的真實(shí)存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。

　　二、說教法

　　主線：激疑——探索——引導(dǎo)分析——?dú)w納總結(jié)

　　1、對于原子概念的教學(xué)，我采用實(shí)驗(yàn)—分析—?dú)w納等相結(jié)合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認(rèn)識到分子雖小，在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀事實(shí)；通過演示模擬動畫，分析水分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而概括出原子的概念。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。

　　3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系，進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練。

　　4、對于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，仍從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)；充分利用模擬動畫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的組成。

　　三、說學(xué)法

　　主線：觀察實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——總結(jié)，得出結(jié)論

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀的模擬動畫，接受微觀粒子的客觀存在。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過對舊知識的回顧，并進(jìn)行分析、比較、歸納，引出新知識。

　　4、通過小結(jié)、課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識。

初中化學(xué)說課稿篇4

　　一、說教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念

　　本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，同學(xué)們從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的應(yīng)用意識。

　　二、說教材

　　1、教材地位及其作用

　　《燃燒和滅火》是人教版九年級化學(xué)教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　A．知識與技能：

　　（1）認(rèn)識燃燒的條件、滅火的原理和方法

　　（2）了解易燃物、易爆物的安全知識

　　（3）會運(yùn)用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題

　　B．過程與方法：

　　通過活動與探究，學(xué)習(xí)對于通過實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。

　　C．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神

　�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感

　�。�3）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，用發(fā)展的眼光看待事物

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

　　重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理

　　難點(diǎn)：對著火點(diǎn)的理解

　　疑點(diǎn)：著火點(diǎn)是否可以降低

　　三、說教法

　　1．引導(dǎo)探究法：這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程和方法，還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。

　　2．多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準(zhǔn)備好，給學(xué)生更多的時(shí)間動手、思考、討論。

　　四、說學(xué)情

　　解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級示范性中學(xué)，學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的動手能力強(qiáng)，討論的思維活躍。同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授新知識。

　　我校學(xué)生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的`內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識。使教學(xué)內(nèi)容和社會生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后，我們學(xué)校還組織過學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生的演習(xí)。不僅使學(xué)生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識。這次活動還在我省電視臺新聞中報(bào)道，得到了社會的肯定和好評。

　　五、說學(xué)法

　　1．實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究出滅火的原理，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

　　2．合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

　　3．自主學(xué)習(xí)法：對于較簡單的內(nèi)容，同學(xué)們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。

　　六、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)過程

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　引入新課

　　1．提出問題

　　在人類發(fā)展的歷史長河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點(diǎn)燃了現(xiàn)代社會的輝煌。生活中處處離不開燃燒。請同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F(xiàn)象。

　　2．演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”

　　[生] 回答提出的問題

　　[師] 演示小魔術(shù)，設(shè)問“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對燃燒條件的探究。

　　從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體會到化學(xué)無處不在；從小魔術(shù)引入課題，體會到化學(xué)的神奇。很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。

　　燃燒條件的探究

　　1．探究實(shí)驗(yàn)

　　步驟一：如下圖

　　步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱

　　2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出燃燒的條件

　　（1）可燃物

　�。�2）與氧氣（或空氣）接觸

　�。�3）達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度

　　三者必須同時(shí)滿足。

　　3．引導(dǎo)得出著火點(diǎn)的定義

　　[生] 1．全班分為六個(gè)小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)。

　　2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一起討論燃燒的條件。

　　[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中，指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的完成實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說明什么。步驟2又能得說明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。

　　[生] 八分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結(jié)果，大家一起評出最佳的結(jié)果。

　　[師] 鼓勵同學(xué)們的積極的動手和思考問題。提出探究時(shí)出現(xiàn)的小問題。避免再犯。

　　[生] 根據(jù)燃燒的條件，思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。

　　[師] 小魔術(shù)大解密

　　讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對探究的熱情。

　　通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會分享、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。

　　探究內(nèi)容在教材的演示實(shí)驗(yàn)中略有改進(jìn)。增加了對不可燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。

　　根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，解釋魔術(shù)的奧秘，同學(xué)們初嘗掌握新知識的喜悅。

　　燃燒的條件的應(yīng)用

　　1．演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：

　　2．有關(guān)煤爐的討論

　�。�1）如果不繼續(xù)往爐子里添柴火，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？

　�。�2）如果把爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的、一點(diǎn)氣也不通，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？

　�。�3）如果把爐里正在燃燒的柴夾出來，柴還能繼續(xù)燃燒么？為什么？

　　3．利用燃燒的條件，思考怎樣燃燒會更旺呢？可舉出具體的實(shí)例。

　　[師] 了解了燃燒的條件后，思考怎樣能使剛才實(shí)驗(yàn)中水里的白磷燃燒呢？

　　[生] 積極思考回答問題

　　[師] 演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水下燃燒”。

　　[生] 根據(jù)燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。

　　1．改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動，不能和氧氣很好的接觸�？梢杂靡粋€(gè)螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現(xiàn)象。

　　2．從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的知識解決生活中的問題。加深對燃燒條件的理解。

　　3．在新知識的運(yùn)用中形成發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了同學(xué)們思考問題的深度和廣度。

　　滅火的原理和方法的探究

　　1．實(shí)驗(yàn)探究

　　用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。

　　2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理

　�。�1）清除可燃物

　　（2）隔絕氧氣（或空氣）

　�。�3）使溫度降到著火點(diǎn)以下

　　三者任滿足其一。

　　[師] 燃燒給我們的生活帶來了很多的方便。但控制不當(dāng)將演變成無情的火災(zāi)。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時(shí)，有人就提到了火災(zāi)。

　　[多媒體展示] 衡陽11．3特大火災(zāi)。有20名消防隊(duì)員壯烈犧牲，11名消防隊(duì)員光榮負(fù)傷，這是新中國成立以來消防官兵撲救火災(zāi)傷亡最慘重的一次。

　　[師] 我們應(yīng)掌握有效的滅火方式，將火災(zāi)的損失降到最低。滅火的方法有哪些，其原理是什么？

　　[生]1．分為六個(gè)探究小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

　　2．完成教師所給的表格

　　[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中，發(fā)現(xiàn)他們的問題，給予適當(dāng)?shù)奶崾荆屨麄€(gè)探究過程順利進(jìn)行。

　　[生] 8分鐘后，派一個(gè)代表交流討論結(jié)果。其他同學(xué)可以補(bǔ)充和完善。

　　[師] 鼓勵各組的實(shí)驗(yàn)方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。

　　以衡陽特大火災(zāi)過渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，學(xué)會一分為二的看待事物。

　　給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，請同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開放式的探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　分組合作，進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神，培養(yǎng)了大家的默契，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　滅火的原理和方法的應(yīng)用

　　1．生活中遇到下列情形應(yīng)該怎樣滅火，其原理是什么？

　�。�1）炒菜的鍋起火了；

　�。�2）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來；

　�。�3）由于電線老化，短路起火；

　�。�4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi)；

　�。�5）森林在打雷閃電時(shí)起火。

　　2．油田起火，采用降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點(diǎn)）

　　3．了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）。分組做“人人都當(dāng)消防員”的實(shí)驗(yàn)。

　　[生] 根據(jù)滅火的原理完成第一題、第二題。

　　[師] “著火點(diǎn)是否可以降低”是本節(jié)課的疑點(diǎn)。可將著火點(diǎn)比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨便降低。

　　[生]1．自學(xué)了解幾種常見的滅火器

　　2．分組做簡易滅火器滅火的實(shí)驗(yàn)（如圖），人人都當(dāng)消防員。

　　1．將理論用于實(shí)際，鞏固滅火的原理。情感上認(rèn)識火災(zāi)是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感。

　　2．以提問的形式提出本節(jié)課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著火點(diǎn)不能降低。

　　3．根據(jù)教材步驟，自主完成滅火實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。

　　掌握易燃易爆安全知識

　　1．了解易燃物和易爆物的安全知識。

　　2．認(rèn)識一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)

　　[師] 火災(zāi)無情，滅火不如防火。

　　[生] 1．了解爆炸威力后，積極主動的自學(xué)“易燃易爆安全知識”。

　　2．認(rèn)識圖7-12的圖標(biāo)表含義

　　3．聯(lián)系生活，思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。

　　進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)心生活，關(guān)注消防安全。

　　火災(zāi)自救常識

　　看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”

　　[生] 認(rèn)真看影片。遇到火災(zāi)，學(xué)會自救。

　　學(xué)會一門自救常識，激發(fā)同學(xué)們對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

　　總結(jié)

　　總結(jié)本課的重點(diǎn)

　　1．燃燒的條件

　　2．滅火的原理和方法

　　[生] 一起回顧兩個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容。

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)本課的重點(diǎn)。同學(xué)對本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過渡到有效的長時(shí)記憶。

　　作業(yè)

　　電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場所，一旦發(fā)生火災(zāi)損失慘重，請任選一地，根據(jù)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案或考察該場所的預(yù)防火災(zāi)的方案。（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需要采取的滅火和自救措施）

初中化學(xué)說課稿篇5

　　一、說教材

　　（一）教材的地位與作用

　　《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。

　　2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。

　　3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會應(yīng)用解決問題。

　　二、說學(xué)情

　　對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識有一定的了解，對數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、說教法

　　堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的'基礎(chǔ)上，采用談話法與講解法。采用問答法時(shí)，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

　　四、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　（二）新授

　　1、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容，對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。

　　講解結(jié)束后，提出問題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。

　　在此基礎(chǔ)上，通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習(xí)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。

　　2、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁表4-6“ 一些常見元素和根的化合價(jià)”，針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論，問題如下：

　　（1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分）

　�。�2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？

　　（3）在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？

　　（4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？

　　在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動。活動一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰記得多，記得準(zhǔn)，評出“記憶之星”；活動二：讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價(jià)韻語、歌謠。活動結(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語、歌謠或快板。通過活動，可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識的深入理解和把握。

　　在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。

　　3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。

　　在有關(guān)相對分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。

　　（三）課堂小結(jié)

　　通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，化學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

　　（四）布置作業(yè)。

　　針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

　　1、基礎(chǔ)習(xí)題：完成課本章節(jié)后練習(xí)題

　　2、拓展作業(yè)：到實(shí)驗(yàn)室查看化學(xué)藥品的標(biāo)簽，了解藥品的成分，以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量，并對其中三種藥品的有關(guān)情況做記錄。

初中化學(xué)說課稿篇6

　　一、教材分析：

　　教材的地位和作用：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是初三化學(xué)第七章的內(nèi)容，二氧化碳作為初中化學(xué)"三氣"之一，安排在學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途之后，有循序漸進(jìn)的重要作用。前面和后面幾節(jié)的碳的化合物反應(yīng)的產(chǎn)物里雖然也涉及到二氧化碳，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的二氧化碳?xì)怏w要用本節(jié)所介紹的簡便方法，學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法后，對于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉，通過比較，探究，鞏固初中化學(xué)"三氣"的制法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力。

　　《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》是在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣后的又一種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，因而可以引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣的化學(xué)原理，實(shí)驗(yàn)裝置原理，操作原理和檢驗(yàn)方法，進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用由已有知識解決新問題的能力。本課的結(jié)尾，利用碳酸鈉跟鹽酸在化學(xué)反應(yīng)中能急劇產(chǎn)生大量二氧化碳的性質(zhì)，進(jìn)行泡沫滅火器原理的教學(xué)�；谝陨现笇�(dǎo)思想，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識：1、使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法。2、簡單介紹泡沫滅火器的原理，使學(xué)生對滅火和滅火器有一定的認(rèn)識。

　　能力：通過研討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力、思維能力以及分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　思想教育：通過實(shí)驗(yàn)室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比較，找出它們的異同點(diǎn)，滲透對比的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)決定制法的思想方法。

　　重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。

　　難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對于氣體的制法和收集有一定的基礎(chǔ)，較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，前面所學(xué)的知識可能有遺忘，和氧氣、氫氣一樣，學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須用含有該元素的其他物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳，學(xué)生可能會很快想到木炭的燃燒，除了看書之外可能不會想到用大理石和鹽酸反應(yīng)來制取。學(xué)生對于滅火器的原理也是只有模糊的認(rèn)識。

　　2、根據(jù)學(xué)生情況和目標(biāo)要求，通過比較，可以用學(xué)生想出來的辦法來制取二氧化碳，如煅燒石灰石的副產(chǎn)品，菜農(nóng)在菜棚里燃燒木炭，但是在實(shí)驗(yàn)室的條件下制取純凈的二氧化碳必須要用課本上所講的簡便方法。本節(jié)的難點(diǎn)就是對二氧化碳的原理的理解。

　　3、為了突破難點(diǎn)，完成本節(jié)目標(biāo)要求，教學(xué)時(shí)應(yīng)在對氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法，這些思路和方法主要包括

　�。�1）先要了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下，可以用什么藥品，通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體。

　�。�2）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。

　�。�3）需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體？

　　當(dāng)學(xué)生明確以上對實(shí)驗(yàn)室制取氣體方法的學(xué)習(xí)順序后，就可以根據(jù)教材的`順序，討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，分析制取的裝置，演示制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)了。

　　4、學(xué)法指導(dǎo)：要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)（對氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的原理、裝置與制取方法、驗(yàn)純、驗(yàn)滿方法做好復(fù)習(xí)），另外要預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，做好課后的家庭小實(shí)驗(yàn)。

　　三、教學(xué)方法：

　　本節(jié)教學(xué)方法是采用"單元目標(biāo)引導(dǎo)探索法"，以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索為方向，采用討論、邊講邊實(shí)驗(yàn)等方式來研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、思維等能力。

　　本節(jié)教學(xué)程序是通過學(xué)生分析氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法，并運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。教學(xué)大綱明確指出："實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。"因此，在講授本節(jié)內(nèi)容中，運(yùn)用"實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法"，將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索式的試驗(yàn)，做到一個(gè)問題的提出，由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，歸納出結(jié)論的探索法教學(xué)。

　　例如，在研究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做兩個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。

　　①將石灰石分別放入盛稀鹽酸或稀硫酸的試管中，觀察現(xiàn)象。

　�、趯⑹沂吞妓徕c分別放入盛有稀鹽酸的兩只試管中，觀察現(xiàn)象。

　　通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能正確地歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。在講授"二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法"一課時(shí)，始終是貫徹：啟發(fā)設(shè)疑———實(shí)驗(yàn)探索———分析歸納———鞏固開拓的課堂教學(xué)程序。"鞏固開拓"是課堂教學(xué)的最后程序，占用時(shí)間約為10至15分鐘，在這段時(shí)間里要抓住二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的教學(xué)重點(diǎn)和從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，設(shè)計(jì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)難點(diǎn)，安排練習(xí)，使知識條理化和系統(tǒng)化，注重學(xué)生的反饋，做好補(bǔ)償教學(xué)，使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識，提高能力的目的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)程序：

　　溫故引新：復(fù)習(xí)氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法并列表比較。設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知識，通過比較、討論，總結(jié)制取氣體的思路與途徑。

　　演示探究：大理石與鹽酸、稀硫酸，碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。設(shè)計(jì)意圖：通過比較確定可以用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)，突出難點(diǎn)。

　　討論方案：大理石與鹽酸反應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖：明確為什么實(shí)驗(yàn)室里要采用大理石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，突出難點(diǎn)重點(diǎn)。

　　理論分析：固體與液體反應(yīng)，不加熱，確定發(fā)生裝置。二氧化碳能溶于水，密度比空氣大，確定收集方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行理論分析，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　討論方案：從原料、反應(yīng)原理、裝置、收集進(jìn)行討論。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生用已有知識解決問題的能力，突出重點(diǎn)。

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)7—8。設(shè)計(jì)意圖：驗(yàn)證討論的可行性。

　　理論升華：歸納實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。設(shè)計(jì)意圖：對本課進(jìn)行小結(jié)。

　　鞏固知識：課后習(xí)題1、2、3。設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生即時(shí)應(yīng)用能力。

　　演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)7—9，用化學(xué)方程式表示。展示滅火器，介紹使用方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解滅火器的原理，介紹滅火常識，消防教育。

　　課外鞏固：101頁家庭小實(shí)驗(yàn)，習(xí)題4、5。設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)探索能力。

　　甩下包袱：煤氣中毒是怎么回事？煤氣有什么特點(diǎn)？預(yù)習(xí)第五章。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為下一節(jié)做準(zhǔn)備。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

　　列表小結(jié)氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：

　　氧氣（O2）氫氣（H2）

　　反應(yīng)原理2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

　　Zn+H2SO4（稀）=ZnSO4+H2↑

　　適用范圍固—固反應(yīng)需加熱制取氣固—液反應(yīng)，不需加熱制取氣體（氣體難溶于水或酸）

　　收集方法排水法（因?yàn)镺2氣不易溶于水）

　　向上排空氣法（O2密度比空氣略大）排水法（因?yàn)镠2難溶于水）

　　向下排氣法（H2密度比空氣小）

　　檢驗(yàn)方法帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條著火，證明是氧氣點(diǎn)燃?xì)怏w能燃燒，且生成物只有水，證明為氫氣。

初中化學(xué)說課稿篇7

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和技能目標(biāo)

　　了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

　　能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實(shí)驗(yàn)的基本能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途

　　教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理

　　二、說學(xué)情

　　本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　三、說教法

　　好學(xué)教育：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

　�。�1）情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過教師演示，學(xué)生動手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。

　�。�3）問題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實(shí)驗(yàn)。

　　四、說學(xué)法

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維，達(dá)到對知識的深層理解和運(yùn)用。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　激趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)�。謎底：是什么？

　�。ǘ┬抡n講授

　　1.二氧化碳的物理性質(zhì)

　　（1）老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。

　　（2）探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實(shí)際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。

　�。�3）探究二氧化碳的水溶性：通過讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)（向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對溶解性的理解。

　　2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。

　�。�2） “學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)探究（4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組），老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出

　　好學(xué)教育：

　　少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析對比得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。（通過若干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來，掀起一個(gè)小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。

　�。�3）學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)CO2氣體。

　�。�4）即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便使知識學(xué)以致用。

　　過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”這一教學(xué)理念。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

　�。ㄎ澹┚殰y平臺

　　為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對性的選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　二氧化碳

　　一、物理性質(zhì)

　　顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：

　　無色無味氣態(tài)比空氣大能溶于水

　　二、化學(xué)性質(zhì)

　　1、不支持燃燒，不燃燒

　　2.與水發(fā)生反應(yīng)

　　好學(xué)教育：

　　CO2+H2O＝H2CO3

　　3.與石灰水發(fā)生反應(yīng)

　　CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O

　　三、用途：滅火、人工降雨等

　　七、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較緊湊，實(shí)驗(yàn)較多，部分后進(jìn)生思維可能會跟不上，所以，我將通過課后輔導(dǎo)來加深這些同學(xué)對知識的消化能力。

初中化學(xué)說課稿篇8

　　一、教材思想分析：

　　1．教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉，硫酸銅三種重要的鹽，主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，教材還在相應(yīng)的位置穿插講授了結(jié)晶水、結(jié)晶水合物，結(jié)晶水合物式量的計(jì)算，風(fēng)化，潮解及碳酸根離子的鑒別等，這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學(xué)習(xí)了本節(jié)常見的鹽，構(gòu)建并完善了初中階段關(guān)于各類典型化合物知識的結(jié)構(gòu)體系，對常見的酸堿鹽有了明確的認(rèn)識，為第六節(jié)具體學(xué)習(xí)鹽的分類，命名，性質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。

　　2．有關(guān)食鹽用途方面，日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的，因此可把重點(diǎn)放在它的工業(yè)用途上。通過NaCl的存在，儲量，組成成分，都可以說明它是一種重要的化工原料，可以用來制造鈉和鈉的化合物。如NaOH，Na2SO4、Na2CO3，還可以制氯氣等。尤其應(yīng)該著重講一講，鹽和食鹽是不同的。有的人認(rèn)為鹽和食鹽一樣，是鹽就能食用，誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調(diào)，這是很危險(xiǎn)的。

　　3．教材中出現(xiàn)的Na2CO3的俗名純堿，但這不屬于堿類而屬于鹽類。純堿名稱的來源是它的水溶液呈堿性，碳酸鈉的用途與它具有堿性有關(guān)，如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)

　　上都是利用它的堿性。在計(jì)算Na2CO310H2O式量時(shí)，指出“ ”不是數(shù)學(xué)上的乘號，而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結(jié)晶水。

　　4．教材介紹了硫酸銅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途很大，學(xué)生記憶它的俗名是有實(shí)踐意義的，它有毒，農(nóng)業(yè)上用作殺菌劑，制波爾多液，教學(xué)中可作適當(dāng)簡介。

　　5．教材中還安排了一個(gè)討論三個(gè)實(shí)驗(yàn)，增加了我國著名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻(xiàn)的介紹，安排了適當(dāng)內(nèi)容及家庭小實(shí)驗(yàn)，這樣的安排，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，對學(xué)生加強(qiáng)了愛國主義教育，能滿足對不同層次學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)的需要，同時(shí)，也符合中學(xué)生的'心理特點(diǎn)。

　　二、教法學(xué)法討論：

　　1．為在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師避免直接給出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方法獲得結(jié)論，在獲得知識結(jié)論的過程中，達(dá)到能力素質(zhì)提高的目的。

　　2．根據(jù)教育心理學(xué)原理，結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生愉悅感。為此，在本節(jié)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)了實(shí)物。實(shí)驗(yàn)演示等直觀教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的新鮮感。注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情：注重語言表情和師生間的討論，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達(dá)到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。

初中化學(xué)說課稿篇9

　　各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個(gè)方面開始我的說課。

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。

　　2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

　　【過程與方法】

　　通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日�，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日�，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

　　【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。

　　五、說教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

　　六、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

　　在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動人類文明的發(fā)展。

　　接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運(yùn)動特點(diǎn)。

　　2、分子的性質(zhì)

　�。�1）分子的質(zhì)量和體積都很小

　　首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

　�。�2）分子間有間隔

　　接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實(shí)例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

　　接下來是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會通過演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生。

　�。�3）分子總是在不斷運(yùn)動著，運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)。

　　首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。

　　由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。

　　接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動越快的結(jié)論。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的.收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

　　最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

各位老師：

　　大家好！

　　我是今天的××號考生，我說課的題目是《人體重要的營養(yǎng)物質(zhì)》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個(gè)方面開始我的說課。

　�。ㄟ^渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解）

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級下冊第十二單元課題1的內(nèi)容，第十二單元屬于《化學(xué)與社會發(fā)展》這個(gè)一級主題，是個(gè)涉及面較廣的單元。本單元及本課題不是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，屬于知識的擴(kuò)展和應(yīng)用的范疇。課標(biāo)對這部分內(nèi)容雖然要求不高，屬于了解和知道的層次。但這些知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，能夠豐富學(xué)生的生活常識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

　�。ㄟ^渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析）

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生已有初中生物的相關(guān)知識和生活中的一些常識經(jīng)驗(yàn)，通過前邊的學(xué)習(xí)也具備了一定的化學(xué)與生活密切聯(lián)系的認(rèn)識。學(xué)生也初步具備了與人合作交流、分析解決簡單問題的能力。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去理解各種營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性。

　　（過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)）

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六大基本營養(yǎng)素；了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系；了解上述用營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義以及合理安排飲食的重要性。

　　2、通過交流、討論，提高分析、歸納提高總結(jié)能力交流表達(dá)能力和從眾多知識中提取有效知識的能力。

　　3、進(jìn)一步認(rèn)識到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　�。ㄟ^渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)）

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　蛋白質(zhì)的生理功能。

　　【難點(diǎn)】

　　蛋白質(zhì)的生理功能。

　�。ㄟ^渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法）

　　五、說教學(xué)方法

　　講授法、自主探究法。

　�。ㄟ^渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開我的教學(xué)過程）

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　在課程開始，我會結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境提出問題：早餐吃了什么？其中有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？從根據(jù)學(xué)生的回答引發(fā)對各種營養(yǎng)物質(zhì)作用的學(xué)習(xí)，從而引入本節(jié)新課。

　　通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　首先我會出示一張人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)的圖表引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，并且介紹人體所需要的六種營養(yǎng)物質(zhì)分別是蛋白質(zhì)，糖類，油脂，維生素，水和無機(jī)鹽。在學(xué)生了解這些內(nèi)容以后分解對其中的一些營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行講解。

　　1、蛋白質(zhì)

　　首先我會提出問題“什么是蛋白質(zhì)？蛋白質(zhì)由什么構(gòu)成？蛋白質(zhì)有什么作用？”讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，小組討論總結(jié)后回答此問題。接下來出示投影資料：蛋白質(zhì)和氨基酸，介紹氨基酸的生成，氨基酸與人體生長發(fā)育的作用。然后采用實(shí)例的方式向同學(xué)們講授血紅蛋白、酶等不同蛋白質(zhì)在人體生命活動中執(zhí)行的不同功能。如出示視頻講述氧和血紅蛋白在人體中的作用，讓學(xué)生小組討論一氧化碳中毒的危害和預(yù)防措施。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的資料卡片，了解酶在生物體內(nèi)有非常重要的作用，酶在生物體內(nèi)的功能。播放錄像講授吸煙的危害，并及時(shí)教育學(xué)生青少年一定要遠(yuǎn)離煙草。最后結(jié)合甲醛浸泡食物等實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到酒精、甲醛、酸堿等使蛋白質(zhì)的變性的現(xiàn)象，使同學(xué)們理解這些物質(zhì)對生物體產(chǎn)生危害的原因。

　　在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用了多媒體呈現(xiàn)圖片、視頻的方法，將蛋白質(zhì)抽象的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的作用直觀生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生建立一種感性認(rèn)識后，理解蛋白質(zhì)這種有機(jī)化合物在生命體中的重要作用，同時(shí)通過案例講解的方法，將枯燥的知識與生活實(shí)際聯(lián)系了起來，讓學(xué)生從生活中走向化學(xué)，意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識的積極性。

　�。�2）糖類、油脂、維生素

　　這一部分主要講解了糖類、油脂、維生素的組成和功能，簡單了解水解的產(chǎn)物，這一部分的內(nèi)容比較簡單主要采用學(xué)生小組合作形式，參考教材和學(xué)生查閱的資料，針對糖類、油脂、維生素的組成、功能和缺失該營養(yǎng)素的后果展開討論，在學(xué)生充分交流明確各類營養(yǎng)素的基本知識后，我會提出一些應(yīng)用性的問題，如“淀粉也屬于一種糖類，分析饅頭為什么越嚼越甜？”等，學(xué)生通過思考回憶糖的水解等知識可以順利地解決問題，然后我會出示資料卡片，講解纖維素、黃曲霉毒素等相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合理飲食的重要性。

　　這部分知識的教學(xué)中，我主要采用小組討論的方法，是由于知識本身的難度并不大，但與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，不同的學(xué)生熟悉不同方面的知識，在小組討論中，不僅能夠達(dá)到使學(xué)生之間互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，開拓視野的目的，也能使學(xué)生在相互交流，相互傾聽的過程中，獲得主動表達(dá)和被認(rèn)同的滿足感與成就感，進(jìn)一步提高學(xué)生表達(dá)的自信和主動學(xué)習(xí)的積極性。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在這一環(huán)節(jié)中，我會請學(xué)生來通過角色扮演的形式，分別讓同學(xué)代表這幾種營養(yǎng)物質(zhì)說出自己的用途，構(gòu)成和存在于哪些食物中。并且告訴學(xué)生不能偏食，不能挑食。通過此游戲提高課堂的趣味性，豐富學(xué)生的生活常識。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

　　布置作業(yè)：動手為自己和父母各設(shè)計(jì)一份食譜。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：

　　在我的板書上呈現(xiàn)了四種營養(yǎng)物質(zhì)的存在，功能以及作用，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識。

　　謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！

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