初中化學(xué)《元素》說課稿

時間：2025-12-08 19:22:02 初中說課稿

初中化學(xué)《元素》說課稿

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的初中化學(xué)《元素》說課稿，希望能夠幫助到大家。

初中化學(xué)《元素》說課稿

初中化學(xué)《元素》說課稿1

　　開場白：各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課題目是《元素》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

　　一、說教材

　　《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對于學(xué)生十分重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識和工具。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對前面知識的一個延伸和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。

　　過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學(xué)生的情況。

　　二、說學(xué)情

　　對于初中九年級的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。

　　過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1.認識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素；記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號；2.初步認識元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

　　【過程與方法】

　　1.通過元素概念的建構(gòu)，學(xué)會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力；

　　2.通過元素與原子的區(qū)別，學(xué)會運用對比的方法分析問題，認識事物。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過元素符號的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學(xué)思維方式。

　　過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。

　　四、說教學(xué)重難點

　　【重點】

　　元素的概念；元素符號的書寫及含義；能用元素周期表查取一些簡單信息。

　　【難點】

　　對元素概念的理解和元素符號的含義。

　　過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了增強學(xué)生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示，將知識體現(xiàn)的更加具體形象。

　　過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　通過提出疑問：缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質(zhì)嗎？

　　教師通過投影展示幾種常見的補鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么？(分子，原子，還是……？)通過生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

　　1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念

　　教師提出疑問：那么什么是元素呢？運用投影展示兩組物質(zhì)：

　　從組成上分析每組物質(zhì)的共同點，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個數(shù)。這樣的設(shè)計，從知識上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ)；從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。

　　通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的；從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。

　　2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念，并認識元素的分類

　　教師通過投影展示：兩個化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變；分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。

　　3.認識身邊物質(zhì)中的元素

　　教師組織活動學(xué)生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識性介紹，并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。

　　教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進一步認識化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。

　　4.元素符號的書寫及元素符號的.含義

　　教師講解(投影教材P61圖3-19)一個不懂漢語的外國學(xué)生走進了我們的實驗室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認識體會學(xué)習(xí)元素符號的必要性。

　　提出問題(投影教材P62表3-4)請同學(xué)觀察一些常見元素的元素符號，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？教師講解元素符號的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號的書寫格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學(xué)生記憶書寫規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣。

　　5.認識元素周期表

　　教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個橫行叫做一個周期，每個縱列叫做一個主族，按核電子數(shù)遞增順序進行，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

　　通過習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識。

　　第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

　　歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”，體會二者的區(qū)別和聯(lián)系

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

初中化學(xué)《元素》說課稿2

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認識元素，把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：了解元素的概念;了解元素符號的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號;初步認識元素周期表。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過程和方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

　　(三)教學(xué)重難點

　　根據(jù)對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點確定如下：

　　教學(xué)重點：掌握元素符號的意義和元素周期律

　　教學(xué)難點：元素概念的理解

　　二、說學(xué)情

　　對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認識，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、說教法

　　本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

　　四、說學(xué)法

　　在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的.學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)溫故導(dǎo)入

　　教師通過問答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點強調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強新舊知識之間的銜接，為知識的遷移打好基礎(chǔ)。

　　(二)新授

　　利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會標(biāo)識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。

　　比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認識它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進行講解闡釋。

　　讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個英文字母、由有限的幾個積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。

　　學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。

　　將學(xué)生分小組，合作探究完成教材P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。

　　學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料，引入元素符號部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號?它的書寫規(guī)則是什么?由此讓學(xué)生體會元素符號的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號的書寫，并強調(diào)元素符號書寫時的注意事項，為進一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。

　　由超市中物品的分類引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻，了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用，并通過完成課本76頁的活動1來練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過呈現(xiàn)補充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認識到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信。

　　材料如下：新華社20xx年7月15日電，美國勞倫斯伯克利國家實驗室公開承認，該實驗室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的實驗數(shù)據(jù)是“捏造”的，有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”，造假者已被開除。這項被列為“1999年世界十大科技進展”之一的成果，德國、法國和日本的研究小組卻無法重復(fù)其實驗，而當(dāng)勞倫斯伯克利國家實驗室他們自己重復(fù)做該實驗時，也制造不出這種元素。在對原始數(shù)據(jù)進行分析后，他們發(fā)現(xiàn)實驗中的一項重要指標(biāo)根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。

　　本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來講，該事件可以從以下三個方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過程、局限性以及所涉及的問題，有助于學(xué)生脫離那種對科學(xué)的簡單化認識，使他們認識到，雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻，科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時，仍然具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會犯錯。

　　(2)科學(xué)是動態(tài)的“求真”的過程�！安徽�(dāng)科學(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗。科學(xué)不是永遠不犯錯誤，但正是因為科學(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上，有自我糾錯機制，所有欺詐行為終將會被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正當(dāng)行為還會誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作，危害科學(xué)的發(fā)展，有的甚至可能傷害人類生命，

　　(3)得出事實的科學(xué)實驗應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù)，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過這種教育能使學(xué)生更好地認識到科學(xué)學(xué)習(xí)，特別是實驗過程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對科學(xué)研究的理解。

　　組織學(xué)生進行小組探究，我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個名稱是否有關(guān)系?之后教師進行講解，使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過此種形式，加深學(xué)生對于元素周期表的認識及規(guī)律的把握。

　　(三)拓展應(yīng)用

　　有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo)，找出它們之間的區(qū)別，比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響，體會合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

　　(四)課堂小結(jié)

　　通過提問的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說說實際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、完成課本77頁練習(xí)題

　　2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識

　　六、說板書設(shè)計

　　(一)元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

　　(二)元素符號：書寫規(guī)則

　　(三)元素周期表：規(guī)律

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