高中生物的說課稿

時(shí)間：2025-12-03 03:59:16 高中說課稿

高中生物的說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的高中生物的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中生物的說課稿

高中生物的說課稿1

　　走進(jìn)香港的校園，驚異地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的書包很小、很輕。上課了，學(xué)生們的桌面上只有小小的文具袋——沒有教材、沒有筆記本!在課堂上，教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，發(fā)下了一張a4紙，學(xué)生們立刻做起來了——這，就是香港的課堂教學(xué)工作紙。

　　筆者和同事分別走訪了香港五所學(xué)校，并在互聯(lián)網(wǎng)上大量搜索，了解到“工作紙”是一種教學(xué)輔助工具，在港澳地區(qū)以及一些發(fā)達(dá)國家的課堂教學(xué)中經(jīng)常使用，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)香港教學(xué)工作紙和起源于江蘇溧水東廬中學(xué)的理科講學(xué)稿有異曲同工之妙，也因?yàn)榈赜颉⒈尘安煌饔懈鞯木�。本文�?jǐn)對香港科學(xué)教學(xué)工作紙和龍崗科學(xué)講學(xué)稿作較深入的對比研究。

　　一、對比分析

　　1.編寫依據(jù)的異同論文聯(lián)盟

　　《香港教育改革大綱》提倡教師依據(jù)《生活科學(xué)(中一至中三)課程綱要》內(nèi)容，選擇使用多元化教材或者自行編寫校本教材，一般不用固定教材。由于《課程綱要》中課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)建議活動(dòng)等編寫得非常周全細(xì)致，再加上香港教師普遍高學(xué)歷、高素質(zhì)的背景，使得香港教師具備博采眾家之長的自行編寫校本教材的能力，他們的教學(xué)工作紙編寫也就是圍繞著《課程綱要》這個(gè)核心進(jìn)行的，呈現(xiàn)出個(gè)性盎然、五彩繽紛的特點(diǎn)。

　　龍崗科學(xué)講學(xué)稿依據(jù)深圳市統(tǒng)一使用的浙江版科學(xué)教材，同時(shí)緊緊圍繞《科學(xué)7—9年級課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《深圳市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》的要求進(jìn)行編寫，所以表現(xiàn)出編寫的講學(xué)稿一般都是緊扣中考考點(diǎn)對教材進(jìn)行處理，明確具體，符合深圳科學(xué)綜合課起步初期的實(shí)際情況——教師由單一課程向綜合課程轉(zhuǎn)型的過程中專業(yè)化程度不夠的問題。但是這種單一的教材必然導(dǎo)致講學(xué)稿的編寫很少能夠拓展發(fā)散，局限性較明顯。

　　2.編寫人員以及流程的異同

　　香港由于教師個(gè)人素質(zhì)較高，并且因?yàn)閷τ谥R產(chǎn)權(quán)的高度重視，所以一般來說工作紙都是獨(dú)立編寫(也有專門機(jī)構(gòu)編寫供大家使用)，在學(xué)校同事中較少有共同完成一份工作紙的情況。在調(diào)查中了解到，香港的學(xué)校也會(huì)要求教師們進(jìn)行集體備課，比如說圣芳濟(jì)書院、路德會(huì)呂明才中學(xué)、賽馬會(huì)官立中學(xué)等。不過，也有很多學(xué)校因?yàn)槔蠋焸兤毡檎n時(shí)量大(人均每周課時(shí)超過30節(jié))，老師們在校的能夠集中的時(shí)間非常稀少，所以一般而言集體備課僅僅局限于對《課程綱要》的研討、上課的主要內(nèi)容等，在細(xì)節(jié)方面一般就不再深入研究。

　　龍崗科學(xué)講學(xué)稿的備課模式可概括為“�？浦鱾涑醺澹w研討二稿，個(gè)人再備三稿，課后反思四稿”，意思是由同一備課組中的專科老師(包括物理、化學(xué)、生物、自然地理四個(gè)學(xué)科內(nèi)容)提前一周進(jìn)行主備，每周會(huì)有一到兩次的半天時(shí)間進(jìn)行集體備課，備課組長以及備課組的老師會(huì)詳細(xì)審查講學(xué)稿的初稿，并提出大家的改進(jìn)意見；主備在大家的意見基礎(chǔ)上進(jìn)行修改定稿，印刷出來的二稿發(fā)給每個(gè)老師，每位老師再根據(jù)自己班上學(xué)生的具體情況，直接在二稿上進(jìn)行補(bǔ)充或者注明自己的教學(xué)流程以及相關(guān)活動(dòng)采取的措施，這就是第三次的個(gè)人備課；師生在課堂上共同使用講學(xué)稿之后，每位老師在“講學(xué)稿”的講學(xué)體會(huì)欄里填寫自己的教學(xué)反思，記錄成功與教訓(xùn)，使其成為一個(gè)不斷打磨、不斷提升的過程，不僅為下一階段的復(fù)習(xí)課提供教學(xué)依據(jù)，也為下一年的集體備課提供建設(shè)性意見。這樣的'主備——集體備——個(gè)人備——反思改進(jìn)四個(gè)層面的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得每份講學(xué)稿的設(shè)計(jì)既有專業(yè)性又具有針對性，是個(gè)人備課和集體備課的有機(jī)統(tǒng)一。

　　3.編寫類型以及模塊的異同

　　香港科學(xué)工作紙種類較多，例如有些學(xué)校以“ws”開頭的是學(xué)生課堂活動(dòng)記錄工作紙，以“bc”開頭的代表基本能力訓(xùn)練工作紙，以“pc”開頭的是評估用工作紙。由于有很多類型，所以每份單一的工作紙內(nèi)容相對簡單，一般只需一張a4紙即可完成。比如說，有一份關(guān)于《人的眼球》的學(xué)習(xí)工作紙，呈現(xiàn)的只有一幅眼球的圖，學(xué)生要在圖的旁邊填寫各個(gè)部分的名稱，并且在下方的表格中填寫各部分的構(gòu)造以及功用。沒有多余的語言，直接明了，便于學(xué)生在課堂上迅速完成相關(guān)知識的練習(xí)，也便于教師促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)了解全體學(xué)生對知識的掌握情況——這就是基本能力訓(xùn)練工作紙。另外還有課堂活動(dòng)記錄工作紙，類似于實(shí)驗(yàn)、探究課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)步驟、結(jié)論的填寫；評估用工作紙即為一份有是非題、選擇題、填充題、問答題等的課堂檢測題。很多學(xué)校為了區(qū)別各種類型的工作紙，會(huì)用不同顏色的a4紙制作，方便師生在課堂上快捷使用，也利于學(xué)生日后歸納整理各種工作紙。

　　龍崗科學(xué)講學(xué)稿將教師的教案和學(xué)生的學(xué)案“合二為一”，在編寫時(shí)，往往集課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、即時(shí)反饋練習(xí)、驗(yàn)收學(xué)習(xí)效果以及課后反思等關(guān)鍵環(huán)節(jié)匯集在一份講學(xué)稿中。比如說學(xué)習(xí)《人的眼球》，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材就確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)范圍、自主預(yù)習(xí)·學(xué)講互動(dòng)、學(xué)到了什么——課堂小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練、牛刀小試等六個(gè)模塊。一般而言，講學(xué)稿低年段用a4紙正反面印刷，高年段用a3紙正反面印刷，并且教學(xué)中做到“四精四必”——精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補(bǔ)，一方面切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面讓教師及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，以便跟進(jìn)和個(gè)別輔導(dǎo)：

　　4.使用方法的異同

　　香港工作紙根據(jù)類型不同，使用的時(shí)候方法也不同。例如有學(xué)校不僅通過個(gè)人的力量來解決工作紙上的疑難問題，也通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決。特別值得一提的是，在培橋?qū)W校，小組合作學(xué)習(xí)不僅關(guān)注到學(xué)生的差異性，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。同時(shí)為了促進(jìn)孩子們進(jìn)發(fā)出更優(yōu)異的思想火花，他們還設(shè)計(jì)了在課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起研討問題，這時(shí)體現(xiàn)的是“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”。

　　龍崗科學(xué)講學(xué)稿通過教學(xué)中的“自主預(yù)習(xí)→小組討論→展示交流→質(zhì)疑思辨→鞏固驗(yàn)收”五個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)到“應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的和諧統(tǒng)一”。以一節(jié)《變阻器》為例，新課伊始，教師則讓學(xué)生展示自己在家中收集的有關(guān)變阻器的各種實(shí)物，有可調(diào)臺燈、可調(diào)電吹風(fēng)、可調(diào)錄音機(jī)等等，這樣一個(gè)看似簡單的環(huán)節(jié)，其實(shí)就是學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)成果的一種很重要的方式，學(xué)生不僅根據(jù)老師設(shè)計(jì)的講學(xué)稿，讀懂了教材中文本的東西，同時(shí)也在老師的指引下，注重觀察生活，學(xué)以致用。接著，老師開始組織學(xué)生討論、展示、交流昨天下發(fā)的講學(xué)稿，當(dāng)進(jìn)行到講學(xué)稿的一個(gè)思考題：從一條直導(dǎo)線到滑動(dòng)變阻器，科學(xué)家經(jīng)歷了哪些思考和探索?學(xué)生們頓時(shí)更加活躍了：

　　生1：如果是將導(dǎo)線直接接入電路中，那么導(dǎo)線就要像教室那么長了!

　　轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟

　　生2：可以纏繞在一個(gè)棍子上，而且要用絕緣體。

　　生3：我有一個(gè)問題，如果是這樣纏繞的話，你不怕橫向?qū)щ妴?

　　生1：我們可以在導(dǎo)體上包一層絕緣皮。

　　生3：如果是這樣一個(gè)個(gè)包住的話，每一個(gè)都那么肥，你不怕不方便嗎?

　　生1：我們可以改進(jìn)為在導(dǎo)體上涂一層絕緣漆。

　　生4：那你全部涂了絕緣漆，不是不能導(dǎo)電了?

　　生1：正因?yàn)槭沁@樣，我們可以刮一條滑片經(jīng)過的路徑。

　　生4：你可以指給我們看看嗎?

　　生1拿起一個(gè)滑動(dòng)變阻器，指出那條劃線，并解釋著……

　　在這里是“生生互動(dòng)，教師主持導(dǎo)戲，從有形中來到無形中去”的課堂，講學(xué)稿設(shè)計(jì)了問題，學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行思考、探究、質(zhì)疑、思辨；在這里應(yīng)試沒有放棄，學(xué)生素質(zhì)——交流、傾聽、質(zhì)疑、思辨的能力在潛移默化中得到提高，教師只是在適時(shí)的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥提升，充分體現(xiàn)了講學(xué)稿的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的特點(diǎn)。最后，教師通過課堂小測進(jìn)行了本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的驗(yàn)收，以促進(jìn)和檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

　　二、思考與啟迪

　　1.堅(jiān)定信念

　　“20xx年學(xué)生能力國際評估計(jì)劃”

　　(簡稱pisa)確認(rèn)我們早已知悉的一些情況，香港十五歲學(xué)生的數(shù)學(xué)及科學(xué)能力均位居世界最前列，科學(xué)能力躍升至第二位(二三年名列第三位)，數(shù)學(xué)能力則再度名列前茅，排名第三(與另外三個(gè)國家，地區(qū)同列前位)。

　　從上面資料可以看到，香港的科學(xué)教學(xué)有著其成功、獨(dú)到之處，其中的課堂工作紙也是成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這給了在摸索階段的具有異曲同工之妙的內(nèi)地理科講學(xué)稿很大的鼓舞，我們應(yīng)該堅(jiān)信這是提高課堂效率的有效途徑，同時(shí)也是一種高效的手段。

　　2.揚(yáng)長避短

　　(1)學(xué)習(xí)借鑒香港教學(xué)工作紙編寫時(shí)博采眾家之長的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用學(xué)科知識，我們在編寫內(nèi)地理科講學(xué)稿時(shí)，不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有版本的教材，可以適當(dāng)借鑒其他版本的教材以及理科最新最前沿的知識，在嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的情況下，適當(dāng)補(bǔ)充、拓展、提高，以彌補(bǔ)已選用的教材的單一性和局限性；

　　(2)學(xué)習(xí)借鑒香港課堂教學(xué)工作紙的多種類型，根據(jù)新授課、復(fù)習(xí)課、概念課、探究課等課型的不同，將內(nèi)地理科講學(xué)稿設(shè)置出相應(yīng)的更為貼切、適用的模塊；

　　(3)發(fā)揚(yáng)內(nèi)地理科講學(xué)稿促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。通過講學(xué)稿，首先一改教師傳統(tǒng)的口頭布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)目標(biāo)不明確、家長督促無抓手、教師檢查沒依據(jù)的弊端，使得預(yù)習(xí)工作顯性化，學(xué)生預(yù)習(xí)有了扶手，家長有了監(jiān)督對象，老師有了檢查載體。其次，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過小組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)，“兵教兵”的方式，幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生解決個(gè)人問題，然后教師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流展示、質(zhì)疑思辨解決共性問題，從而提高課堂效率；

　　(4)學(xué)習(xí)借鑒香港課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的升華版——“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”和“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”通過轉(zhuǎn)組方式共存的特點(diǎn)，在講學(xué)稿的設(shè)計(jì)、編寫、使用過程中，注重因材施教，培優(yōu)輔差，不僅關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，同時(shí)還要關(guān)注精英學(xué)生的成長問題。

高中生物的說課稿2

　　一、教材地位和作用

　　《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

　　2、能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

　　3、德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識，較難抓住本質(zhì)。

　　四、教材處理

　　根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

　　五、教學(xué)方法和手段

　　利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

　　六、具體的教學(xué)過程

　　分為二部分

　　第一部分：導(dǎo)言

　　首先以問題引入，引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細(xì)胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。

　　由于精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請學(xué)生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

　　第二部分：精子的形成過程

　　首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?"為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示.同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過程先逐圖出現(xiàn)。

　　講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說明，聯(lián)會(huì)時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問：圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破?"四分體"這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)?"分裂"和"等數(shù)"。"分裂"即著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開;"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的`過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問題，進(jìn)一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。板書如下：

　　&nb

　　sp;精子的形成：

　　精原細(xì)胞初級精母細(xì)胞次級精母細(xì)胞精子細(xì)胞精子

　　(復(fù)制) (減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)

　　2n 2n n n n

　　在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫過程。

　　最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應(yīng)。

　　為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

　　實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)參與。

高中生物的說課稿3

　　一、說教材

　　首先我來談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

　　本節(jié)課選自新人教版必修一第5章第3節(jié)，本次說課主要介紹的第二課時(shí)，主要內(nèi)容有有氧呼吸、無氧呼吸及細(xì)胞呼吸的應(yīng)用三部分知識，學(xué)習(xí)完本節(jié)課，既能加深對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解，又對后續(xù)學(xué)習(xí)光合作用等知識有啟發(fā)作用。

　　二、說學(xué)情

　　知識的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上，所以我們也要對學(xué)生有充分的了解。

　　學(xué)生已經(jīng)在初中階段已經(jīng)對細(xì)胞呼吸等知識有了初步的了解，但是本節(jié)內(nèi)容有一定抽象性且過程比較復(fù)雜，學(xué)生需要克服對微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識的困難，完成各種觀察和探究活動(dòng)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.通過觀察電鏡下的線粒體圖片，能夠說出線粒體適于有氧呼吸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2.通過描述有氧呼吸的全過程，闡明其中物質(zhì)和能量的變化。

　　3.通過對比有氧呼吸和無氧呼吸的過程，描述兩種呼吸方式的異同。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】有氧呼吸、無氧呼吸的過程。

　　【難點(diǎn)】有氧呼吸的過程。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法和講授法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　上課伊始，我會(huì)在多媒體展示酵母菌呼吸的資料卡片，提問：酵母菌的呼吸方式是什么?并講解：細(xì)胞呼吸可分為有氧呼吸和無氧呼吸，那么細(xì)胞呼吸如何進(jìn)行呢?引入新課。

　　溫故知新導(dǎo)入不僅回顧了舊知，更為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)呼吸作用打下基礎(chǔ)。

　　(二)新課教學(xué)

　　本節(jié)課分為三大部分：

　　1.有氧呼吸

　　我會(huì)首先提問：根據(jù)我們學(xué)習(xí)過細(xì)胞器的功能思考有氧呼吸發(fā)生的主要場所是哪里?由此引出線粒體。接著我會(huì)展示線粒體在電鏡下的圖片，提問：線粒體結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣的特點(diǎn)有怎樣的好處?

　　接著我引導(dǎo)學(xué)生回憶有氧呼吸反應(yīng)的參與物和生成物有哪些?總結(jié)出有氧呼吸反應(yīng)的總反應(yīng)式。

　　為幫助學(xué)生理解其具體過程，我會(huì)講解有氧呼吸分為三個(gè)階段，并分階段進(jìn)行講解。

　　第一階段比較復(fù)雜，我會(huì)采用教師講解的方式進(jìn)行，并著重強(qiáng)調(diào)還原性輔酶Ⅰ的形成。

　　接下來提問：丙酮酸又發(fā)生了怎樣的反應(yīng)?并播放有氧呼吸第二階段反應(yīng)的分子動(dòng)畫，提問：這一階段反應(yīng)物和生成物是什么?場所在哪里?引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫出其文字表達(dá)式。

　　接著追問：這一過程仍然不需要氧氣的直接參與，氧氣究竟參與了哪個(gè)階段的反應(yīng)?

　　我會(huì)組織學(xué)生結(jié)合第一和第二階段的反應(yīng)式以及總反應(yīng)式，嘗試推測：第三階段發(fā)生了怎樣的反應(yīng)?學(xué)生可能得出：第三階段氧氣參與，并生成水。

　　我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充介紹：第一階段和第二階段產(chǎn)生的[H]與氧氣在線粒體內(nèi)膜發(fā)生反應(yīng)，生成水和大量能量，這就是第三階段。

　　2.無氧呼吸

　　學(xué)生有了學(xué)習(xí)有氧呼吸的基礎(chǔ)，理解無氧呼吸并不困難，所以我先介紹無氧呼吸有的兩種方式，再組織學(xué)生閱讀教材，以小組為單位討論：無氧呼吸分為幾個(gè)階段?每個(gè)階段場所是什么?其反應(yīng)物和生成物是什么?能夠舉出生活中兩種無氧呼吸方式的例子?接著請學(xué)生匯報(bào)。

　　通過這樣的方式，體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生總結(jié)和歸納的能力。

　　3.細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用

　　我會(huì)呈現(xiàn)經(jīng)常要給花盆里的土壤松土透氣等生活實(shí)例的資料卡片，請學(xué)生分析：上述實(shí)例應(yīng)用了細(xì)胞呼吸原理的哪些方面?生活和生產(chǎn)中還有哪些應(yīng)用細(xì)胞呼吸原理的'事例?

　　這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生感受生物與生活之間的聯(lián)系。

　　(三)鞏固提升

　　呼吸作用釋放的能量的去向是怎樣的呢?幫助學(xué)生深化理解本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。

　　(四)課堂小結(jié)

　　我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容，形成清晰的知識框架。

　　(五)布置作業(yè)

　　作業(yè)部分我會(huì)請學(xué)生課下思考：以表格的形式對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同點(diǎn)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　下面我來說一下我的板書，本節(jié)課我以圖文結(jié)合的板書呈現(xiàn)在黑板上，既是科學(xué)又是藝術(shù)，以下就是我的板書。

高中生物的說課稿4

　　說課是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，也是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。接下來要給大家分享的是高中生物人教版說課稿，歡迎大家的借鑒閱讀！

　　一、說教學(xué)理念

　　《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動(dòng)態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時(shí)間，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足求知的心理。

　　二、說教材的地位和作用

　　《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。

　　本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透。

　　同時(shí)，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實(shí)驗(yàn)方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識目標(biāo)

　　(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。

　　(2)、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。

　　(3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。

　　(4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)。

　　2能力目標(biāo)

　　(1)、通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　(2)、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問題的能力。

　　(3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學(xué)習(xí)用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。

　　3情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

　　(2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。

　　四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

　　明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個(gè)相對獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識，但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn)，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解“相對獨(dú)立”的觀點(diǎn)設(shè)起障礙，所以我把“對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對獨(dú)立的過程”作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的.教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　五、說教法

　　我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

　　考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

　　當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動(dòng)探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

　　六、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　七、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)引入新課時(shí)宜采用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入新課，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象巧設(shè)懸念，突出重點(diǎn)。教學(xué)中首先從一個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察引入，請學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物，問：“它們在長勢上有什么區(qū)別”，“為什么土壤浸出液中的植物長得好?”引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素，從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理，從而對學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)�？梢哉f，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言就等于成功了一半。

　　2、講授新課：(30分鐘)

　　2.1介紹灰分元素，由此引入礦質(zhì)元素，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

　　2.2科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理，我采用請學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過學(xué)生互相評價(jià)，教師評價(jià)，逐漸形成較為成熟合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師借機(jī)引導(dǎo)出對照實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題(對照的思想和實(shí)驗(yàn)條件的控制等)。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。

　　2.3根吸收礦質(zhì)元素過程

　　植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，這一概念的建立在科學(xué)史上走過一段彎路。人類最初對這個(gè)問題的認(rèn)識是錯(cuò)誤的，后來經(jīng)過分析大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)才認(rèn)識到：“根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程”。處理這段教材時(shí)，我先請學(xué)生提出猜想，“礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的?你能提出你的猜想嗎?”學(xué)生往往會(huì)提出一個(gè)錯(cuò)誤的猜想，即認(rèn)為：“礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)一)�！蓖瑫r(shí)，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細(xì)胞膜的選擇透過性，認(rèn)為：“礦質(zhì)元素離子是通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)二)”。

　　教師提供資料(二組實(shí)驗(yàn)事實(shí))，引導(dǎo)學(xué)生分析，共同否定了假設(shè)一，這段討論設(shè)計(jì)的目的在于，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識問題的本質(zhì)不是一個(gè)簡單的過程，會(huì)有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。

　　請學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論，一個(gè)假說要成為理論，一定要有充足的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。在這里請學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路，希望能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生初步了解探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，并在教師提示下，能夠提出問題和假設(shè)。

　　最后通過CAI課件的演示，把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形象化，直觀化，增強(qiáng)了礦質(zhì)元素離子吸收的動(dòng)感。使學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會(huì)影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子。這與生產(chǎn)實(shí)踐很貼近，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　2.4植物對離子的選擇吸收

　　把蕃茄和水稻實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后Ca和Si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，得出蕃茄吸收Ca多，吸收Si少;水稻吸收Si多，吸收Ca少。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性?學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動(dòng)運(yùn)輸，主動(dòng)運(yùn)輸需要載體。因此，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。

　　2.5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用

　　請學(xué)生自己看書，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學(xué)生間的討論，補(bǔ)充、修正學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

　　2.6介紹無土栽培，引導(dǎo)學(xué)生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景。通過聯(lián)系生活實(shí)際，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣。

　　3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。(3—5分鐘)

　　課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

　　4、板書設(shè)計(jì)

　　我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　板書：

　　5、布置作業(yè)。

　　針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評價(jià)

　　八、說教學(xué)評價(jià)

　　評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。評價(jià)的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評價(jià)方式有以下幾種：

　　1、在教學(xué)過程中，通過學(xué)生對創(chuàng)設(shè)問題的討論、回答，對學(xué)生進(jìn)行直觀性評價(jià)。

　　2、在學(xué)生完成比較表格的過程中，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、通過練習(xí)考查學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)行課堂終端量化。根據(jù)習(xí)題正確率，進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容(如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn))及課后作業(yè)的布置(加強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí))。

　　4、通過研究性活動(dòng)，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　結(jié)束：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

高中生物的說課稿5

　　自新一輪課改開展以來，以培養(yǎng)學(xué)生“生物學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說課就以理念為基，以學(xué)生為先，以問題為導(dǎo)向來展開。

　　一、說教材

　　教材作為知識的載體，在授課前要悉心研讀，對于本節(jié)課，我是這樣理解的。

　　本節(jié)課選自浙科版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第五章第五節(jié)，主要內(nèi)容是演替的概念、演替的類型、頂極群落。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了群落的主要類型，通過一些實(shí)例，初步感受了各群落的特點(diǎn)，所以本堂課對學(xué)生而言并不陌生。而學(xué)好本課，也為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)打下了基礎(chǔ)，所以本節(jié)課起著承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情

　　要想上好一堂課不僅要對教材非常熟悉，還要切實(shí)做好學(xué)情分析。下面說一說我所面對的學(xué)生特點(diǎn)。

　　我所面對的是高中學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的生物學(xué)知識積累，但是學(xué)生在理解演替類型這一知識點(diǎn)時(shí)需要借助一些實(shí)例，并進(jìn)行全面的比較，因此有一定難度。所以我在教學(xué)過程中會(huì)采用直觀的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，快速掌握知識點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我精心設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過閱讀印尼火山爆發(fā)的文字資料，闡明群落的演替過程。

　　2.通過比較兩個(gè)演替過程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握初生演替和次生演替。

　　3.通過教師列舉不同類型的頂級群落，明確頂極群落的概念。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　結(jié)合教材的內(nèi)容特點(diǎn)及所面對的學(xué)生特點(diǎn)，我把教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

　　重點(diǎn)：群落演替的概念。

　　難點(diǎn)：群落演替的概念。

　　五、說教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法是：小組討論法、直觀教學(xué)法、講授法。

　　六、說教學(xué)過程

　　下面將重點(diǎn)說明一下我的教學(xué)過程，這是我本次說課最為核心的部分。我的教學(xué)過程共分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(一)新課導(dǎo)入

　　我先通過多媒體展示森林群落的圖片，學(xué)生經(jīng)過回顧上節(jié)課的知識能夠得出森林群落的特點(diǎn)。進(jìn)而我再向?qū)W生追問森林群落是如何演變過來，遭到破壞后又會(huì)發(fā)生什么?從而引出新課——《群落演替》。

　　通過這樣的方式，可以在課程的開始就設(shè)下懸念引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生對于本課內(nèi)容的好奇。

　　(二)新課教學(xué)

　　首先我會(huì)展示印尼火山爆發(fā)后的群落變化示意圖，組織學(xué)生觀察圖片并分組討論，思考兩個(gè)問題：(1)火山爆發(fā)后，在裸地上先長出的小草和出現(xiàn)的蜘蛛，能不能將它們統(tǒng)稱為群落?如果是群落，那穩(wěn)定性怎么樣?(2)后面形成的小樹林算一個(gè)群落嗎?那么，小樹林這個(gè)群落和前面有小草、蜘蛛的群落還是同一個(gè)群落嗎?為什么?這樣可以幫助學(xué)生大致理解群落演變的過程。之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試描述這種群落間演變的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后我再來強(qiáng)調(diào)群落演變的過程是一些物種取代另一些物種、一個(gè)群落類型取代另一個(gè)群落類型的過程，這個(gè)過程直到出現(xiàn)一個(gè)穩(wěn)定的群落才會(huì)中止。群落這種依次取代的現(xiàn)象就叫做演替。通過這種方式，依次遞進(jìn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對于群落演替的概念。

　　為了讓學(xué)生能將火山演替的認(rèn)識遷移到其它類型的.演替上，我還會(huì)讓學(xué)生回憶在日常生活中見到過的演替現(xiàn)象?然后提問：這種演替和發(fā)生在裸巖上的演替過程有什么異同之處?學(xué)生思考后不難得出——火山裸巖演替和常見的農(nóng)田棄耕演替，各自的起點(diǎn)不同，一個(gè)從裸巖開始，一個(gè)從草本植物開始。但最后都走向了森林階段。進(jìn)而我總結(jié)出：群落演替如果是在從未有任何生物定居過的裸巖、沙丘和湖底開始，這種演替就是原生演替。如果是由于火災(zāi)、洪災(zāi)和人為破壞把原有群落毀滅，在毀滅群落基質(zhì)上所進(jìn)行的演替就是次生演替。并補(bǔ)充講解，次生演替與初生演替的在經(jīng)歷時(shí)間上的不同。

　　在此環(huán)節(jié)中，我主要以舉例為主，通過讓學(xué)生分析各自異同，使學(xué)生形成更加科學(xué)完善的知識體系。

　　在學(xué)生掌握演替類型的基礎(chǔ)之上，我還會(huì)向?qū)W生講解頂極群落的概念——演替所達(dá)到的這個(gè)最終平衡狀態(tài)就叫頂極群落。

　　通過教師講解，幫助學(xué)生深化該部分的概念。

　　(三)鞏固提升

　　在鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)展示群落演替的圖片，請學(xué)生小組討論《群落演替》與生物多樣性之間的聯(lián)系。以此來加深對于群落演替的理解。

　　(四)課堂小結(jié)

　　在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)組織學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。將知識串聯(lián)到一起，起到查缺補(bǔ)漏的作用。

　　(五)布置作業(yè)

　　由于群落演替的內(nèi)容較多，在課上無法全部講解清楚，所以我布置了查閱資料，撰寫科普文章的作業(yè)，在鍛煉學(xué)生的資料收集能力基礎(chǔ)之上，還能將課堂延伸到生活。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　最后說一說我的板書設(shè)計(jì)，我結(jié)合教學(xué)過程設(shè)計(jì)了此提綱式板書，以此來體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識。

高中生物的說課稿6

　　說課作為教學(xué)研究的一種新型方式，倍受廣大教師的親睞，它對提高教學(xué)、教研水平和說課者的素質(zhì)都有重要的作用，對于高中生物第二章第二節(jié)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的說課，筆者作出如下安排，以此就說課的基本內(nèi)容和方法進(jìn)行研究和探索。

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：要求學(xué)生掌握細(xì)胞分裂對于生物體維持一切生命活動(dòng)和延續(xù)種族的意義，了解細(xì)胞分裂的三種方式，掌握細(xì)胞有絲分裂的過程和各時(shí)期的特點(diǎn)及其各時(shí)期染色體、DNA數(shù)目變化的規(guī)律，掌握動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對于生物的生長、發(fā)育和遺傳具有的重要意義。

　　2.能力目標(biāo)：通過觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡及繪制生物學(xué)圖的方法。

　　3.德育目標(biāo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀把握生物體的變化和細(xì)胞增殖，進(jìn)一步認(rèn)清和反對“神創(chuàng)論”，樹立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀、發(fā)展觀。

　　二、說教學(xué)內(nèi)容

　　1.本節(jié)內(nèi)容的地位：本節(jié)內(nèi)容是《生命的基本單位——細(xì)胞》一章的第二節(jié)，前一章介紹了《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》，本章的第一節(jié)又介紹了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，本節(jié)講細(xì)胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學(xué)生只有在了解細(xì)胞的化學(xué)成分之后，才能更好理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能和各項(xiàng)生命活動(dòng)，最后的細(xì)胞增殖的教學(xué)，才能讓學(xué)生理解細(xì)胞就像一個(gè)生物體一樣，要經(jīng)過生長、衰老、死亡的階段，從而理解細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎(chǔ)，同時(shí)，本節(jié)知識是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律的知識基礎(chǔ)。

　　2.本節(jié)知識結(jié)構(gòu)：本節(jié)知識共九個(gè)知識點(diǎn)，先介紹細(xì)胞增殖的意義，以此推出細(xì)胞分裂的三種方式。第一課時(shí)只介紹植物細(xì)胞的有絲分裂，它是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中，要求學(xué)生理解細(xì)胞周期的概念，了解細(xì)胞周期的分裂期和分裂間期的時(shí)間長短。接著介紹分裂間期的特點(diǎn)和結(jié)果——主要是染色體的DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的'合成，結(jié)果是每一個(gè)染色體形成兩個(gè)完全一樣的染色單體，但此時(shí)染色體呈絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)。分裂的四個(gè)時(shí)期(前、中、后、末)每個(gè)時(shí)期都有其自身特點(diǎn)，分裂期內(nèi)染色體出現(xiàn)并平均分到兩個(gè)子細(xì)胞，每個(gè)子細(xì)胞中均有與親代同數(shù)目、同形態(tài)的一套染色體，說明了有絲分裂保證了子細(xì)胞具有與母細(xì)胞相同的遺傳潛能，保持了細(xì)胞遺傳的穩(wěn)定性。運(yùn)用與植物細(xì)胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。最后介紹細(xì)胞分裂的第二種方式DD無絲分裂。

高中生物的說課稿7

　　一、說教材

　　《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》是選自人教版高中《生物》必修一分子與細(xì)胞第2章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在前面第一節(jié)學(xué)習(xí)過細(xì)胞中的元素和化合物后，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的第一個(gè)化合物，也是非常重要的有機(jī)化合物。從課題上就能夠看出蛋白質(zhì)在功能上的重要性，而且也是為后續(xù)學(xué)習(xí)《遺傳與進(jìn)化》和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠建立起生命是物質(zhì)的和辯證唯物主義自然觀，也是從進(jìn)入高中階段后更微觀地去探究生命的重要開端�？梢哉f本節(jié)課對學(xué)好生物學(xué)科起到了舉足輕重的作用。

　　二、說學(xué)情

　　對于高一學(xué)生來說，還沒有有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，在生物里學(xué)習(xí)有機(jī)物有些難度。而且蛋白質(zhì)是大分子有機(jī)物，在學(xué)生認(rèn)識微觀世界的同時(shí)還要清楚認(rèn)識到有層次的區(qū)分，更是不小的難度。而且，此時(shí)的學(xué)生抽象邏輯思維正在逐漸形成，但還以具體形象思維為主，所以在講解這部分的時(shí)候要注重運(yùn)用形象比喻的方式，以降低難度。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程;概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2、培養(yǎng)跨學(xué)科的分析綜合能力;鍛煉搜集資料、分析資料的能力;培養(yǎng)與蛋白質(zhì)相關(guān)的計(jì)算能力。

　　3、認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者;關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展;認(rèn)同生命是物質(zhì)的，初步樹立辯證唯物主義自然觀。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程;蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　難點(diǎn)：氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程;蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

　　五、說教法學(xué)法

　　我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論、讀書指導(dǎo)、角色扮演等。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、新課導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn)，開課之初，我首先多媒體展示市場上琳瑯滿目的乳制品，并詢問大家挑選乳制品的原則，引出營養(yǎng)成分表中蛋白質(zhì)含量這個(gè)比較項(xiàng)，建議大家挑選蛋白質(zhì)含量高的純牛奶，提出為什么要攝取蛋白質(zhì)這種營養(yǎng)物質(zhì)，引出探究蛋白質(zhì)功能的課題。

　　2、新課教學(xué)

　　帶領(lǐng)同學(xué)們回顧初中學(xué)習(xí)過的，攝入的蛋白質(zhì)必需經(jīng)過消化成為小分子的氨基酸，才能被人體吸收和利用。所以要從氨基酸去認(rèn)識大分子的蛋白質(zhì)。進(jìn)而引出蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，通過大屏幕展示教材20頁“思考與討論”四種氨基酸的結(jié)構(gòu)，同桌之間相互討論，四種氨基酸的相同點(diǎn)與區(qū)別。教師糾錯(cuò)、總結(jié)，引出氨基酸的基本結(jié)構(gòu)通式。

　　至此，氨基酸的正文部分就講解完畢，為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，在條件允許的情況下，介紹教材“與生活的聯(lián)系”有關(guān)必需氨基酸和非必需氨基酸部分的知識，告訴同學(xué)們不能挑食、健康減肥等生活常識。

　　接下來就到了本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)的'部分——蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)。在講解之前，我將蛋白質(zhì)比喻成珍珠項(xiàng)鏈，而氨基酸是項(xiàng)鏈上的珍珠，利用形象化的比喻將抽象的微觀世界生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。展示教材21頁的圖2-4由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，找同學(xué)說說自己的理解，教師講解“二肽”、“多肽”等相關(guān)概念，接著引出“串成項(xiàng)鏈”的方式——脫水縮合。

　　先是教師板演脫水縮合的過程，可以利用“酸堿中和”方便學(xué)生理解羧基和氨基之間的反應(yīng)，然后利用角色扮演的方法請4位同學(xué)分別扮演不同的氨基酸，右手代表氨基，左手代表羧基，演示脫水縮合的過程，提出一些相關(guān)的計(jì)算題供學(xué)生們思考。

　　脫水縮合是這部分的重難點(diǎn)，更是高考的重點(diǎn)知識，所以為了突出重點(diǎn)，我會(huì)提出幾個(gè)問題共同學(xué)們思考、討論。n個(gè)氨基酸形成一個(gè)肽鏈時(shí)，脫掉幾個(gè)水分子?形成幾個(gè)肽鍵?如果n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈呢?

　　清楚連接方式后，提出思考問題引出蛋白質(zhì)的多樣性。如果上述演習(xí)改變站位、人數(shù)、人員等等，結(jié)果又是如何?如果用20種不同字母分別代表20種氨基酸，寫出由10個(gè)氨基酸組成的長鏈，可以寫出多少條互不相同的長鏈。找同學(xué)回答問題，并且?guī)熒餐偨Y(jié)蛋白質(zhì)多樣性的原因。

　　由結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)引出多種多樣的蛋白質(zhì)要承擔(dān)多種多樣的功能，這部分內(nèi)容簡單易學(xué)，我打算讓同學(xué)們自主探究，閱讀教材，小組討論總結(jié)，最后由師生共同得出結(jié)論，以扣題——蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。

　　以上是新授課程的全部過程。

　　3、課堂小結(jié)

　　最后師生共同總結(jié)。

　　4、布置作業(yè)

　　作業(yè)部分我留了開放式的作業(yè)：查閱我國人工合成牛胰島素的歷史資料和人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃相關(guān)資料，完成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書包含了本節(jié)課的全部核心知識點(diǎn)，尤其是氨基酸的結(jié)構(gòu)、脫水縮合的過程、蛋白質(zhì)多樣性的原因及其功能，以便學(xué)生抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識。這就是我的板書。

高中生物的說課稿8

　　1.說教材

　　1. 1教材分析

　　減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經(jīng)學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位，因?yàn)樗粌H是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　1.2教學(xué)目標(biāo)

　　(1) 知識目標(biāo)：a、了解受精作用的實(shí)質(zhì)，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義

　　b、理解減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念

　　c、聯(lián)系有絲分裂，掌握精子形成過程

　　d、了解精子和卵細(xì)胞形成的異同點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固對減數(shù)分裂的理解

　　(2)能力目標(biāo)：a、通過減數(shù)分裂與有絲分裂、精子與卵細(xì)胞形成的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力

　　b、通過觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖能力

　　(3)情感目標(biāo)：a、通過學(xué)生參與游戲表演，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度

　　b、通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用，加深學(xué)生對事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)

　　1. 3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：a、減數(shù)分裂的概念

　　b、精子和卵細(xì)胞的形成過程

　　(2)教學(xué)難點(diǎn)：a、減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念的理解

　　b、減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律

　　c、精子形成過程

　　2.說教法

　　根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

　　(1) 設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　(2) 運(yùn)用游戲教學(xué)，化難為易，化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)興趣

　　(3) 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

　　(4) 精心設(shè)計(jì)提問，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

　　(5) 教學(xué)用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片

　　注重于設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生渴求知識，解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

　　3.說學(xué)法

　　由于知識的抽象難懂，教師尤其應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，進(jìn)而會(huì)繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。

　　4.說教學(xué)過程：(兩課時(shí))

　　我想，一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得成功，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解，但只要教師運(yùn)用教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠體會(huì)、理解的。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：

　　第一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這部分內(nèi)容。

　　2、把課桌椅往后移，騰出半個(gè)教室為游戲做準(zhǔn)備。

　　4.1設(shè)置情境，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　利用學(xué)生感興趣的'精子和卵細(xì)胞的投影圖片，以問題導(dǎo)入：(1)生物體如何保持其前后代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細(xì)胞是怎么來的?它們的染色體與體細(xì)胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。

　　以問題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請學(xué)生聯(lián)系有絲分裂，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進(jìn)行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會(huì)減?怎樣減?從而提高學(xué)生對概念的理解、分析能力。

　　4.2游戲教學(xué)，愚教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過程，體會(huì)染色體行為變化。上課時(shí)先動(dòng)畫演示精子形成過程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等概念，然后開展學(xué)生游戲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減數(shù)分裂過程中染色體的行為。

　　游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體，男女代表來源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個(gè)男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請課代表做指揮，其余學(xué)生幫助糾正錯(cuò)誤，按精子形成過程中染色體行為變化進(jìn)行游戲。

　　游戲結(jié)束后請學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。

　　第二課時(shí)

　　4.3前后聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移能力

　　回憶導(dǎo)入：1、受精作用的實(shí)質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體、DNA如何變化?請學(xué)生畫坐標(biāo)圖。3、聯(lián)系有絲分裂，請學(xué)生畫有絲分裂過程中染色體和DNA的變化曲線圖，并與減數(shù)分裂的曲線圖進(jìn)行對比。通過這些問題的解決，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　4.4融會(huì)貫通，適當(dāng)引導(dǎo)，提高分析能力

　　請學(xué)生快速閱讀卵細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容，要求學(xué)生對比精子形成過程，找出兩者的異同點(diǎn)(學(xué)生分析，教師總結(jié))。學(xué)生通過對比，進(jìn)一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。

　　投影幾張細(xì)胞分裂圖，請學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時(shí)期，要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo))。學(xué)生分析后，教師總結(jié)細(xì)胞分裂圖判斷方法，強(qiáng)化對減數(shù)分裂過程的理解。

　　投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固。

　　5說板書設(shè)計(jì)

　　減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

　　一、受精作用

　　精子(n) 卵細(xì)胞(n)

　　受精作用

　　減數(shù)分裂受精卵(2n) 減數(shù)分裂

　　(♂)生物體(2n)(♀)

　　二、減數(shù)分裂的概念

　　復(fù)制一次分裂兩次結(jié)果：染色體減半

　　三、精子的形成過程

　　染色體復(fù)制聯(lián)會(huì)、四分體著絲點(diǎn)分裂變形

　　精原細(xì)胞初級精母細(xì)胞次級精母細(xì)胞精細(xì)胞精子

　　同源染色體分離

　　非同源染色體自由組合

　　分裂間期減數(shù)第一次分裂減數(shù)第二次分裂

　　四、卵細(xì)胞與精子形成的異同點(diǎn)

　　相同點(diǎn)：過程相同，染色體行為變化相同

　　產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體均減半

　　產(chǎn)生生殖細(xì)胞數(shù)目不同

　　不同點(diǎn)：產(chǎn)生細(xì)胞種類不同

　　細(xì)胞質(zhì)分裂方式不同

　　6說鞏固

　　通過投影一些習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化減數(shù)分裂的概念及精卵細(xì)胞形成過程等重點(diǎn)，易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過程中染色體、DNA變化規(guī)律及精子形成過程等難點(diǎn)。

高中生物的說課稿9

　　一、說教材

　　《伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節(jié)。本節(jié)課講述伴性遺傳的現(xiàn)象和特點(diǎn)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。本節(jié)以及本章的其他兩節(jié)《減數(shù)X和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第一章認(rèn)識孟德爾遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)上，沿著科學(xué)家探究基因在細(xì)胞中位置的腳步而設(shè)計(jì)的。本節(jié)又為《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　在之前學(xué)生已經(jīng)知道基因位于染色體上，這為他們理解本節(jié)課基因和性染色體行為一致打下了基礎(chǔ)。生活中學(xué)生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點(diǎn)，因此適合帶領(lǐng)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)伴性遺傳。高中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)接近成熟，而且通過之前的學(xué)習(xí)具備了一定的科學(xué)分析思維，可以對伴性遺傳的例子紅綠色盲癥遺傳進(jìn)行探究。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識目標(biāo)】

　　概述伴性遺傳的特點(diǎn)。

　　【能力目標(biāo)】

　　(1)通過分析資料，總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律;發(fā)展分析問題，揭示事物規(guī)律的能力。

　　(2)通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提升解決實(shí)際問題的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

　　(1)通過道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中小問題的習(xí)慣，形成探究生活中現(xiàn)象的意識。

　　(2)形成生物聯(lián)系生活生產(chǎn)的觀念，用生物學(xué)知識解決生活中問題的意識。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：伴性遺傳的特點(diǎn)。本節(jié)課主要以紅綠色盲的分析為例學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點(diǎn)，所以難點(diǎn)為：分析紅綠色盲遺傳。

　　五、說教法學(xué)法

　　本節(jié)課主要是以紅綠色盲為例進(jìn)行問題探究，因此我會(huì)準(zhǔn)備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論，對問題進(jìn)行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點(diǎn)和應(yīng)用。

　　六、說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)請同學(xué)們根據(jù)PPT上的紅綠色盲檢查圖，檢測自己的色覺。此時(shí)學(xué)生會(huì)積極的參與到檢測和討論中。之后教師引出：有一種色覺不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請大家說說什么是伴性遺傳。在忙碌的高中學(xué)習(xí)生活中，教師采用這樣的導(dǎo)入可以很迅速的引起學(xué)生的興趣，在不知不覺中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課伴性遺傳的學(xué)習(xí)。

　　2.新課展開

　　接下來就是我的`新課展開環(huán)節(jié)，將分為三步進(jìn)行：

　　第一步是探究人類紅綠色盲癥，首先我會(huì)出示紅綠色盲癥家系圖。提出問題串：①家系圖中患病者是什么性別?說明色盲遺傳與什么有關(guān)?②Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?③Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號，這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?④為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因，而沒有表現(xiàn)出色盲癥?通過觀察思考學(xué)生能知道紅綠色盲癥是伴X隱性遺傳病。此時(shí)我會(huì)展示人類男性和女性的染色體組型圖，請學(xué)生看圖思考為什么色盲基因只存在于X染色體上?學(xué)生通過觀察會(huì)得出：因?yàn)閄染色體和Y染色體形態(tài)差異，Y染色體上沒有色盲基因的等位基因。整個(gè)過程我用問題引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生通過觀察圖得出結(jié)論，這樣可以發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。

　　接著請學(xué)生自己用表格總結(jié)出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型并且分析為什么色盲男性患者多于女性?通過以上的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠得出正確結(jié)論，此時(shí)我會(huì)請學(xué)生代表上講臺展示他的結(jié)果，師生對他進(jìn)行評價(jià)。用表格做總結(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，養(yǎng)成對比總結(jié)的習(xí)慣。

　　接下來帶領(lǐng)學(xué)生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析遺傳圖解后，為了發(fā)展學(xué)生的分析能力。請學(xué)生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結(jié)出紅綠色盲的遺傳的特點(diǎn)是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。

　　第二步是探究抗維生素D佝僂病遺傳特點(diǎn)，由于已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對人類紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識基礎(chǔ)，所以我會(huì)讓學(xué)生以生物小組為單位自主學(xué)習(xí)抗維生素D佝僂病遺傳這一部分的內(nèi)容。在學(xué)生討論過程中我會(huì)巡視指導(dǎo)，參與到他們的討論中。經(jīng)過討論，我會(huì)請一位學(xué)生化身小老師上臺講這一部分的內(nèi)容，之后我會(huì)注意總結(jié)抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳病，其遺傳特點(diǎn)是：女患者多于男患者、世代連續(xù)、男患者的母親和女兒定是患者。

　　第三步是學(xué)習(xí)伴性遺傳的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)知識，而是為了提高生物科學(xué)素養(yǎng)，用知識改變生活。所以生物學(xué)習(xí)要緊密的聯(lián)系實(shí)踐。這一部分我會(huì)給學(xué)生多舉一些例子，如通過眼色區(qū)別子代果蠅的雌雄，通過蘆花羽毛區(qū)別雛雞的雌雄，通過分析家系圖決定生男生女等。生活真實(shí)的例子更能直觀的體現(xiàn)出這一部分學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　這一部分的知識有一定的難度，為了加深學(xué)生的理解。我會(huì)讓學(xué)生做教材上的基礎(chǔ)題，并請有興趣的同學(xué)把拓展題也做了。通過分層次習(xí)題的練習(xí)滿足不同學(xué)生的需求，也可以讓我了解學(xué)生的掌握情況，以便針對性輔導(dǎo)。

　　3.小結(jié)作業(yè)

　　在課程結(jié)尾我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)伴X顯性遺傳病和伴X隱性遺傳病的遺傳特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識框架。并請同學(xué)們課后收集一個(gè)血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行分享。這樣的作業(yè)既能應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到的知識，同時(shí)也鍛煉學(xué)生搜集、分析資料的能力。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　下面說一說我的板書設(shè)計(jì)，我用表格的形式把本節(jié)課的重點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，做到整潔清晰、大方明了。這就是我的板書設(shè)計(jì)。

高中生物的說課稿10

　　一、說教材

　　《有性生殖》是蘇教版必修二第二章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括受精作用和動(dòng)植物的有性生殖，目的是讓學(xué)生掌握動(dòng)植物的有性生殖的方式。本節(jié)課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本次說課主要圍繞第一課時(shí)進(jìn)行展開。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的過程，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)也為后期學(xué)習(xí)第二課時(shí)動(dòng)物的有性生殖做好了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情

　　本節(jié)課所面對的是高中生，他們思維活躍，有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，對新鮮事物充滿了探知欲，同時(shí)本階段的學(xué)生抽象邏輯思維已經(jīng)得到進(jìn)一步的發(fā)展，可以獨(dú)立進(jìn)行思考分析總結(jié)知識點(diǎn)，因此在教學(xué)的過程中教師可以將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.舉例說出綠色開花植物雙受精的過程。

　　2.通過學(xué)習(xí)綠色植物雙受精過程，提高分析、總結(jié)歸納能力。

　　3.感悟自然界的奧秘，增進(jìn)對大自然的熱愛之情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求，植物的雙受精是本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生所必須要掌握，因此設(shè)計(jì)為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，而植物的雙受精過程是比較抽象的，學(xué)生理解起來比較困難，因此設(shè)計(jì)為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　五、說教法學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的情況，我運(yùn)用小組討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和講授法。充分利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、說教學(xué)過程

　　1.新課導(dǎo)入

　　上課一開始我會(huì)提出問題引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)的生物的生殖方式都有哪些?從而幫助學(xué)生梳理生物生殖方式類型，之后順勢提問在眾多的生殖方式里邊，哪一種生殖方式不僅使生物得以繁衍生息，而且使生物多樣性變得更加豐富?從而順勢導(dǎo)入本節(jié)課課題-有性生殖。

　　之所以采用這種導(dǎo)入方式是因?yàn)橥ㄟ^聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。

　　2.新課教學(xué)

　　對于新課環(huán)節(jié)，主要包括受精作用和植物的有性生殖兩部分的教學(xué)。

　　首先是第一部分，受精作用的教學(xué)首先我會(huì)組織學(xué)生觀看人類從精子和卵細(xì)胞結(jié)合到新生兒形成及成長的視頻，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考受精過程具體是怎樣進(jìn)行的，受精之后所形成受精卵的染色體有什么特點(diǎn)。學(xué)生通過觀看視頻自主閱讀教材總結(jié)得出受精作用的概念及相關(guān)特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，我會(huì)順勢提問受精作用的意義有哪些，組織學(xué)生結(jié)合減數(shù)分裂的過程，梳理總結(jié)出受精作用的意識，掌握本部分的相關(guān)知識。

　　對于第二部分，植物的'雙受精作用，我會(huì)采用小組討論與直觀教具相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。首先我會(huì)組織學(xué)生自主閱讀教材，找出有性生殖的概念，通過閱讀對比知識海洋，找出有性生殖和無性生殖的區(qū)別，之后通過多媒體展示花的結(jié)構(gòu)示意圖，幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)知識花的結(jié)構(gòu)，為后期講授雙受精現(xiàn)象做好鋪墊。對于雙受精的相關(guān)知識，由于受精現(xiàn)象是比較微觀，不易觀察，我會(huì)利用多媒體播放植物雙受精的過程，組織學(xué)生觀看動(dòng)畫后展開小組討論，嘗試用自己的語言描述雙受精的具體過程，從而幫助學(xué)生化抽象為具體，掌握相關(guān)知識。

　　在學(xué)生能夠理解并掌握植物雙受精現(xiàn)象后，我會(huì)順勢講解該現(xiàn)象為被子植物特有的有性生殖的方式，同時(shí)展示受精后的發(fā)育歷程，幫助學(xué)生初步認(rèn)識綠色開花植物的發(fā)育過程。

　　3.鞏固提升

　　4.課堂小結(jié)

　　在課程結(jié)束環(huán)節(jié)，我會(huì)通過師生提問的形式幫助學(xué)生梳理知識框架形成知識體系。

　　5.布置作業(yè)

　　同時(shí)布置開放性的作業(yè)，組織學(xué)生課下搜集動(dòng)物進(jìn)行有性生殖的相關(guān)實(shí)例，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，也可以為下節(jié)課做好鋪墊。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　為了幫助學(xué)生理解本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，主要采用提綱式板書將知識點(diǎn)進(jìn)行羅列，幫助學(xué)生受精作用的概念及植物有性生殖的特點(diǎn)。

高中生物的說課稿11

　　各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好!

　　今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容�！都�(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機(jī)自然界中獲得的，沒有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

　　(1)通過對C元素的分析，說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

　　(2)通過對組成細(xì)胞中的元素的'百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

　　三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、說教法

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　2、講述法

　　五、說學(xué)法

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　六、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

　　地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?

　　2、講授新課：(30分鐘)

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

　　還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合P17兩個(gè)餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素(缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個(gè)鋅;缺鐵會(huì)貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問題：在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

　　組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

　　實(shí)驗(yàn)：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么?你預(yù)測你的實(shí)驗(yàn)材料含有什么有機(jī)物比較多?你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么?

　　3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。(3—5分鐘)

　　幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細(xì)胞重要化合物(無機(jī)物、有機(jī)物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)

　　4、板書設(shè)計(jì)

　　5、布置作業(yè)。

　　結(jié)束：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家

高中生物的說課稿12

　　各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求"嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類",意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。

　　對于生物的分類，我將從"教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述"這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。

　　㈠教材分析

　　1、本節(jié)內(nèi)容的地位

　　生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級下冊中第13章"生物大家庭的分類"的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

　　2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

　　在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很（比較）好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為"嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類",所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的.掌握分類的思想方法。

　　3、課時(shí)的安排

　　由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。

　�、娼虒W(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　�、� 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。

　　② 知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

　　2、能力目標(biāo)：

　　① 嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

　�、� 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。

　�。ㄈ绾芜_(dá)到）

　　a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動(dòng)物知識為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。

　　b、通過有無脊柱這個(gè)簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

　　c、通過分組對脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

　　d、通過對生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。（與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~）

　�、缃虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢？在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由（也就是主要特征）；第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類（同樣是根據(jù)主要特征）。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。

　�、杞虒W(xué)方法

　　圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"、"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力""促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了"課堂——標(biāo)本室——課堂"的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

　�、閷W(xué)習(xí)方法

　　"受人與魚，莫過于授人與漁",學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識，更是為了"會(huì)學(xué)"知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

　�、杲虒W(xué)程序（附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表）

　　1、情境導(dǎo)入（這部分需要2分鐘）

　　a.處理：本節(jié)課通過播放各種動(dòng)物圖片，引出"給動(dòng)物分類"的內(nèi)容�！境尸F(xiàn)】

　�。ńM織學(xué)生觀看并說出其名稱）

　　b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。

　　2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物（這部分需要5分鐘）

　　a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。然后提問：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無脊椎動(dòng)物么？【呈現(xiàn)】

　�。ńM織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。）

　　邀請：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎？

　�。ńM織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物�！境尸F(xiàn)】）

　　b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的認(rèn)識。

　　拖動(dòng)的過程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。

　　3、對脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類（這部分需要15分鐘）

　　a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動(dòng)物？【呈現(xiàn)】

　�。ńM織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。）

　　邀請：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎？哪些是魚類？為什么？

　�。ńM織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片，并講出魚類的主要特征�！境尸F(xiàn)】）

　　同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現(xiàn)】

　　b.優(yōu)點(diǎn)：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

高中生物的說課稿13

　　一、說教材。

　　本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。平時(shí)學(xué)生也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，所以本章的學(xué)習(xí)過程既是對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋的過程，又是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新概念的過程。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　本節(jié)內(nèi)容既要在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固，又要建構(gòu)新概念，且提高學(xué)生建構(gòu)概念模型的能力。所以確定目標(biāo)是：

　　1. 明確什么是生態(tài)系統(tǒng)。

　　2. 討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

　　3. 城市建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　建構(gòu)模型的抽象思維能力要求教高，但又是提高學(xué)生概括能力，培養(yǎng)整體觀點(diǎn)的好方法、途徑。所以本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立、分析、理解。

　　四、說教學(xué)方法。

　　問題--à學(xué)習(xí)--à嘗試--à討論--à修正--à完成構(gòu)建

　　生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),因此采用上述的教學(xué)方法。

　　五、說教學(xué)過程。

　　1.引入：復(fù)習(xí)種群、群落，引出生態(tài)系統(tǒng)概念、建立三者關(guān)系的模型。

　　2.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

　�、倭斜矸治鰣D5-1的各成分的聯(lián)系、區(qū)別

　�、诮⑸鷳B(tài)系統(tǒng)成分的四者相互聯(lián)系的模型。

　　3.食物鏈、食物網(wǎng)。

　　學(xué)生分析，并交流數(shù)食物鏈的方法。

　　重點(diǎn)是方法的`建立，最后教師指出注意事項(xiàng)，如

　�、� 三級消費(fèi)者與第三營養(yǎng)級的區(qū)別。

　�、� 食物鏈中起點(diǎn)是生產(chǎn)者，重點(diǎn)是不被捕食的消費(fèi)者。

　　③ 生物的種間關(guān)系會(huì)重疊，如既是捕食又是競爭。

　�、� 一種生物可能占多個(gè)營養(yǎng)級等等。

　　作業(yè)：創(chuàng)新p132 研討二表、圖的總結(jié)

　　p135 7、8 p136 3

　　既復(fù)習(xí)知識，又鞏固模型建立的能力培養(yǎng)。

高中生物的說課稿14

　　各位評委、老師：

　　大家好，我今天說課的題目是，高中生物必修2,第三章第三節(jié)，"DNA復(fù)制"這部分內(nèi)容，接下來我就從以下幾個(gè)方面來說這一節(jié)課。

　　一、說教材

　　1.教材地位和作用

　　《DNA的復(fù)制》這一部分內(nèi)容也是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它既是對前面已學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進(jìn)一步的深化理解，也是整個(gè)遺傳的基礎(chǔ)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)：概述DNA分子的復(fù)制；探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義

　�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，觀察能力、分析理解能力

　　（3）德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：DNA復(fù)制的條件、過程及特點(diǎn)。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：DNA復(fù)制的過程，特別是半保留復(fù)制。

　　4.教材處理及課時(shí)安排

　　根據(jù)教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容只安排一個(gè)課時(shí)。教學(xué)順序是"推測-實(shí)驗(yàn)證據(jù)-復(fù)制過程" 進(jìn)行。

　　二、說學(xué)法：學(xué)生應(yīng)通過觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容

　　三、說教法：

　　充分利用多媒體的功能，把DNA復(fù)制過程編制成動(dòng)態(tài)過程，使難點(diǎn)知識變靜為動(dòng)、變抽像為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，通過提高學(xué)生的識圖能力、思維能力，且適當(dāng)配合練習(xí)，將知識化難為易。

　　四、說具體的教學(xué)過程

　　關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué)，教師首先可以通過課題下的，2008北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)

　　幑"中國印·舞動(dòng)的北京"導(dǎo)及問題探討，激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的有

　　關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復(fù)制的時(shí)間。接下來設(shè)置問題："DNA是如何復(fù)制的"?

　　讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復(fù)制過程的推測，從而得出DNA 的半

　　保留復(fù)制過程。

　　其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對DNA復(fù)制過程所做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也掌握一種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法-放射性同位素標(biāo)記法，分析用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)親代、子一代、子二代細(xì)胞中提取出的DNA離心結(jié)果說明了什么。通過層層分析，學(xué)生不僅能夠自已得出結(jié)論，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和進(jìn)一步明確了什么是半保留復(fù)制。從而也得出了DNA復(fù)制的定義。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第54頁，提出相關(guān)問題：

　�、攀裁词墙庑航庑哪康氖鞘裁�？

　�、剖裁唇凶渔�？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？

　�、呛喪鲎渔溞纬蛇^程？

　　讓學(xué)生充分回答上述問題后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過程的動(dòng)態(tài)圖解。歸納出復(fù)制三點(diǎn)過程：①解旋提供準(zhǔn)確模板②合成互補(bǔ)子鏈③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。

　　以上過程可配合板圖進(jìn)行歸納。通過這個(gè)過程得出DNA復(fù)制的.特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬〥NA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。

　�。ǘ〥NA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對原則準(zhǔn)確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。

　　設(shè)問：DNA復(fù)制后兩個(gè)子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？

　　通過設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固DNA復(fù)制的全過程。接下來讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件：① 模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈；

　�、� 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸；

　�、� 能量：是通過水解ATP提供；

　�、� 酶：酶是指一個(gè)酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。

　　最后通過以上分析，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：

　　意義：DNA通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。

　　應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：

　　如：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。

　　五、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：

　　設(shè)計(jì)一題典型課堂練習(xí)：即有關(guān)半保留復(fù)制及計(jì)算的習(xí)題：

　　典型例題

　　基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析得知，第一代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息與親代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息完全相同，其原因是__________.若連續(xù)培養(yǎng)三代，此時(shí)，含

　　標(biāo)記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少？其原因是多少？

　　【答案】以親代DNA為模板，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則復(fù)制而成；25%;因DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制。

　　通過以上練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識。

高中生物的說課稿15

　　一、說教材

　　《群落的結(jié)構(gòu)》是高中生物必修3第四章《種群與群落》中的第三節(jié)。這節(jié)分為兩課時(shí)，第2課時(shí)是探究活動(dòng)——《土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究》，我所講的是第1課時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容包括群落的概念、群落水平上研究的問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落水平上研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學(xué)習(xí)群落演替、生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因此在教材中具有承上啟下的地位。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　《群落的結(jié)構(gòu)》在課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“描述群落的結(jié)構(gòu)特征”，該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平。依據(jù)課標(biāo)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)

　　(1)識別群落，說出群落水平上研究的問題

　　(2)說出區(qū)別不同群落的重要特征及什么是豐富度

　　(3)舉例說出群落中不同生物種群間的種間關(guān)系，識別數(shù)量坐標(biāo)圖所表示的種間關(guān)系

　　(4)描述群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，說出群落中動(dòng)植物垂直分層分布的原因和意義，水平分布的.原因。

　　2.能力目標(biāo)

　　通過分析討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、歸納總結(jié)的能力。憑借概念對具體的生物學(xué)現(xiàn)象作出判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過對群落結(jié)構(gòu)特征的學(xué)習(xí)，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹立環(huán)保意識。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.種間關(guān)系。

　　2.群落的空間結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.種間關(guān)系。

　　2.群落的空間結(jié)構(gòu)

　　四、說教法

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1.直觀演示法

　　通過多媒體課件展示圖片，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生獲得直觀、感性的認(rèn)識，從而對抽象的概念、生物學(xué)術(shù)語能更快、更準(zhǔn)確的理解。例如：在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，群落中不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動(dòng)物的分層現(xiàn)象等，有時(shí)不容易觀察到，通過課件展示圖片可以讓學(xué)生看到這些生物現(xiàn)象;也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落，如熱帶雨林群落，凍原群落等，為學(xué)生運(yùn)用概念解決未知的群落問題提供素材。

　　2.討論法

　　組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在交流中獲取信息、解開疑惑，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　3.講練結(jié)合法

　　對于一些專業(yè)性較強(qiáng)、學(xué)生討論難以解決的問題，還需要老師進(jìn)行深入、詳細(xì)地講解。學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)后立即進(jìn)行對應(yīng)的練習(xí)，可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

　　五、說學(xué)法

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在群落概念的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合圖片小組討論，理解概念的內(nèi)涵，然后再由學(xué)生嘗試歸納概念，教師再進(jìn)行糾正。通過觀察圖片，小組討論，分析歸納，學(xué)習(xí)種間關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)。

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