實用的說課稿初中

時間：2025-12-05 01:25:21 初中說課稿

實用的說課稿初中4篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的說課稿初中4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的說課稿初中4篇

說課稿初中篇1

　　一、單元分析

　　1、教材的地位及作用：

　　Unit4Where’smybackpack?本單元的主題為談?wù)撐锲返奈恢?使學(xué)生在熟悉物品名稱的基礎(chǔ)上用方位介詞熟練地表達(dá)物品的位置,并能 where問句及一般疑問句提問并回答,并自然地引出名詞的單復(fù)數(shù)及人稱代詞they的用法.本單元談?wù)摰氖菍W(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，學(xué)生有認(rèn)同感,因此在任務(wù)的設(shè)計上,要貼近學(xué)生真實生活，包括學(xué)校生活、家庭生活等任務(wù)，以引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和能動性，主動自覺地融入到語言學(xué)習(xí)中去。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1)Knowledgeobjectives:

　　(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.

　　(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under

　　(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.

　　2)Abilityobjectives:

　　Sscantalkaboutwherethethingsare.

　　3)Moralobjectives:

　　Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.

　　3、重點和難點：

　　Importantpoints:

　　1)掌握方位介詞in，on，under，behind的用法;

　　2)掌握where引導(dǎo)的特殊疑問句。

　　Difficultpoints:

　　1)能夠準(zhǔn)確運用方位介詞描述物品所在的位置;

　　2)能夠運用where問句找到物品位置;

　　3)區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。

　　4、教學(xué)突破：

　　通過使用方位介詞“on/in/under”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……?和Yes/No”疑問句的用法，使學(xué)生學(xué)會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。

　　二、說教法和學(xué)法

　　在整個教學(xué)過程中，我把SectionA的內(nèi)容進(jìn)行變化和整合，將其分解到精心設(shè)計的一系列任務(wù)中，通過讓學(xué)生自己完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識，掌握技能。這對于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性等有著獨特的優(yōu)勢，我所要求學(xué)生掌握的內(nèi)容都是通過一個個任務(wù)來完成，由易到難，由簡到繁，讓學(xué)生在積極參與完成任務(wù)的過程中學(xué)到知識。

　　在整個教學(xué)過程中我采用了情景教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，以興趣吸引人，以情感培育人，以評價激勵人，以活動促進(jìn)人。通過實物、多媒體等創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的語言情境，讓每一個學(xué)生參與聽、說、讀、猜等各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)習(xí)與游戲有機結(jié)合，使學(xué)生陶醉在輕松、活潑、有趣的課堂活動中，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，循序漸進(jìn)地、積極主動地去感知、體驗和參與合作，形成綜合運用語言進(jìn)行交際的能力。通過聽說讀寫的基本訓(xùn)練，使同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計

　　根據(jù)初一學(xué)生身心發(fā)展的特點及實際情況，我在教學(xué)中采用了五個環(huán)節(jié)：問候--呈現(xiàn)--任務(wù)型活動--小結(jié)--布置作業(yè)。

　　(一)、問候

　　通過互相問候增強彼此的感情。

　　(二)呈現(xiàn)

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、講授單詞。采用多媒體展示家具的圖片，讓學(xué)生邊看邊學(xué)單詞，這樣做更直觀、形象、印象深刻。

　　2、采用直觀教學(xué)介詞in,on,under。通過不斷的變換實物方位來形象直觀的引出三個介詞。

　　3、呈現(xiàn)出本課的重點句型。

　　(三)任務(wù)活動

　　1、Pairwork：

　　活動目的：熟練掌握所學(xué)的重點句型及方位介詞的用法。使學(xué)生學(xué)會互幫互助，學(xué)會合作交流。

　　活動過程：用幻燈片出示圖片讓同桌之間會話。

　　2、Havealistening:

　　活動目的：準(zhǔn)確排出單詞的序號，讓學(xué)生學(xué)會捕捉信息詞和關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力。

　　活動過程：創(chuàng)設(shè)情境聽對話，運用聽關(guān)鍵詞和推測詞意進(jìn)行小組競賽搶答。

　　3、Playaguessinggame:

　　活動目的：通過猜物品的位置所在來鞏固前面所學(xué)過的重點句型。采取競賽的形式寓教于樂，不僅讓學(xué)生全神貫注，又能調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　活動過程：投影出實物讓學(xué)生猜它可能在哪里。教師提問：Whereis/are-----?學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來猜：Isit/Arethey-----?猜對最多的小組獲勝。

　　(四)小結(jié)。讓學(xué)生自己談收獲(知道了什么，學(xué)會了什么，發(fā)現(xiàn)了什么)

　　(五)作業(yè)。

　　總之，這節(jié)課我盡量體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育新理念，主要運用“任務(wù)型”的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生能愉快地、積極地、高效地對新學(xué)語言進(jìn)行感知、體驗、學(xué)習(xí)和運用，努力使這節(jié)課具有交際性、實用性、趣味性和科學(xué)性。

說課稿初中篇2

　　一、教材的地位與作用

　　《環(huán)境被破壞》是教科版八年級下冊第一單元第二課第二部分的內(nèi)容。本單元主要對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)教育，貫穿著“正確認(rèn)識自然和人類的關(guān)系”這一思想。整個第二課既使學(xué)生深刻感受到人類生存的危機，又是第三課落實環(huán)保行動的前提。如果不能認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，就不會有意識地關(guān)愛和善待自然，不會主動地保護(hù)自然環(huán)境。本課時的教學(xué)是在學(xué)生初步了解了世界特別是我國資源狀況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受和理解環(huán)境問題的嚴(yán)重性，使學(xué)生深切感受到人類生存的危機。讓學(xué)生認(rèn)識到人類既依賴于環(huán)境又影響環(huán)境，人類對環(huán)境有保護(hù)和改善的責(zé)任，為學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，落實環(huán)保行動奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過一年半的初中生活，學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，又正值春天，是學(xué)生親近自然、感悟自然的好時機，對于環(huán)境的狀況學(xué)生尤為關(guān)注；學(xué)生在地理、生物、語文、英語等課程對于環(huán)境問題有所學(xué)習(xí)，再加上電視、報紙等媒體的報道，學(xué)生對于資源、環(huán)境問題并不陌生。但是學(xué)生的活動范圍和認(rèn)知水平是有限的，教師應(yīng)及時地給予指導(dǎo)。

　　當(dāng)前環(huán)境被迫破壞的狀況，特別能震撼學(xué)生們的心靈，激發(fā)學(xué)生親近自然、鑒賞自然、愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容應(yīng)該不會很困難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【情感、態(tài)度、價值觀】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然；幫助學(xué)生認(rèn)識到目前環(huán)境的破壞帶來的災(zāi)難性后果；使學(xué)生深切感受到人類生存的危機。

　　【能力】培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛大自然，保護(hù)大自然，保衛(wèi)人類家園的能力，分析問題、解決問題的能力。

　　【知識】了解大自然的狀況，資源在枯竭、環(huán)境被破壞。知道人類目前的生存環(huán)境。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：環(huán)境污染的現(xiàn)象，認(rèn)識環(huán)境污染的嚴(yán)重性

　　教學(xué)難點：環(huán)境破環(huán)的后果，進(jìn)一步強化學(xué)生的環(huán)保意識。

　　五、教法與學(xué)法

　　1、教學(xué)方法：

　�。�1）指導(dǎo)閱讀法。

　　指導(dǎo)學(xué)生的課上閱讀活動，重視課上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題，并點撥學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑點、難點，做好輔導(dǎo)工作。

　�。�2）直觀演示法：利用多媒體、Powerpoint、掛圖等教學(xué)手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課上氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

　�。�3）活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力、思維能力。

　　（4）討論交流法：組織學(xué)生集體討論和分組討論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　2 、學(xué)習(xí)方法：

　　自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

　　總之，在教學(xué)過程中要特別重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向主動地“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)小組課前對當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查研究，收集有關(guān)資源枯竭、環(huán)境污染信息，課前準(zhǔn)備好調(diào)查的文字、圖片等資料。

　　2、教師準(zhǔn)備：符合教材的案例資料和圖片。

　　七、教學(xué)過程

　　小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)與探討，我們知道了自然環(huán)境被破壞的形勢非常嚴(yán)峻，無論是水資源，還是土壤資源與空氣資源，都遭受到了前所未有的破壞。而人類對這些資源的破壞，恰恰又反過來受到了大自然的報復(fù)：沙塵暴、龍卷風(fēng)、洪水，等等，都嚴(yán)重傷害了人類和其他生物的健康成長。環(huán)境保護(hù)，對人類來說是義不容辭、刻不容緩的。

說課稿初中篇3

　　一、說教材

　　《游山西村》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一首古詩。本組教材是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的�！队紊轿鞔濉凡粌H寫了作者觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。是人陸游以一個“游”字貫穿全詩，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。品讀重點字詞，加強感情朗讀，體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

　　教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句，教學(xué)的難點是體會含有人生哲理的詩句。

　　二、說學(xué)生

　　對于四年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩并不陌生，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。會背許多首古詩。但在理解詩句的意思和體會詩人的思想感情方面卻又為很大的差異。因此，教給學(xué)習(xí)古詩的方法。另外，讓學(xué)生搜集陸游的相關(guān)資料及寫作背景。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂與自主。

　　三、說目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀、背誦古詩，并能默寫古詩中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩句，品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

　　3、在理解詩意的基礎(chǔ)上理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”蘊含的哲理，嘗試加以運用。

　　四、說思路

　　一、回憶舊詩，總結(jié)學(xué)法。

　　二、依照學(xué)法，理解內(nèi)容。

　　三、拓展資料，讀寫遷移。

　　教學(xué)過程

　　一、初讀詩句，體會古詩韻味。

　　1．同學(xué)們你們平時積累了很多好詞好句，能說說“山”和“柳”開頭的成語嗎？（板書：山重水復(fù) 柳暗花明）

　　2．你們知道嗎？這兩個耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩的嗎？

　　在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交錯的河，有密密層層的柳，有明艷的花，在這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。（師邊描述邊板畫）

　　1．這么美的地方在哪里呢？（板書：山西村）是誰發(fā)現(xiàn)的？（陸游）

　　現(xiàn)在讓我們一起去游覽一下這美麗的山西村。

　　2．初讀詩句，學(xué)習(xí)生字詞。

　　請同學(xué)們打開課文，讓我們來讀一讀這首詩。

　　5.老師要表揚全班同學(xué)，你們都能夠借助音節(jié)和工具書讀準(zhǔn)字音，這樣做很好�，F(xiàn)在誰想把這些生字準(zhǔn)確得讀給大家聽。

　　課件：

　　Mò là hún yí

　　莫要臘月渾濁疑問

　　6.你覺得哪個音容易讀錯的呢？哪個字容易寫錯的，要提醒粗心的同學(xué)�，F(xiàn)在讓我們把你自己覺得難寫的那個字書空寫一遍。

　　7.教師范讀（課件：音樂）你覺得老師讀得好嗎？我相信你一定能讀得更好，一起讀。

　　二、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。

　　1．出示資料，搜索有關(guān)這首詩或陸游的信息資料

　　2．關(guān)注信息（臘酒的制作過程）

　　課件：

　　南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

　　小結(jié)：這些信息挺重要的，可能對等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩歌有幫助，學(xué)習(xí)古詩特別需要借助資料。（板書：資料）

　　三、讀詩入境,贊民風(fēng)民情。

　　1．了解詩意，寫了農(nóng)家主人熱情接待詩人的事。

　　現(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村，看看他們在干什么？他們有什么活動呢？

　　課件出示：（接待客人的情景）

　　讓學(xué)生說出“吃，做，聊，唱，玩……

　　2.詩人在詩中只寫了一個“留“字，為什么不把之前同學(xué)說的動作詞寫到詩中呢？

　�。ㄒ粋€“留”已經(jīng)包含了一切）

　　3.請同學(xué)們展開你豐富的想象能力，想象村里的人見到陸游會說些什么？現(xiàn)在老師來當(dāng)陸游，你們當(dāng)村民來試試。

　　出示：莫笑莊家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　帶著你現(xiàn)在的感受讀這句詩。

　　4．聯(lián)系背景，體會作者陸游受到款待以后的獨特心情。

　　從剛才的資料中可以知道陸游那段時間是最孤獨的時候，在那里受到村民的熱情接待，他的心情會怎么樣？帶上你激動的心情再讀這句詩。

　　四、品詞析句，悟人生哲理。

　　課件：陸游走的圖片

　　1．陸游離開村子的時候，發(fā)現(xiàn)這條村子的景象是什么樣？（提示：山，水，樹）

　　多美的'村子啊！

　　2.課件出示：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！迸c“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村�！边M(jìn)行比較，體會詩句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。

　　3．片段描寫，體會心情。

　　現(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會一下陸游現(xiàn)在的心情。

　　課件：

　�。�1）一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯，走著走著，我我的心情。

　�。�2）柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個村莊，我想那村莊（村莊是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪）我的心情。

　　請同學(xué)們拿起你的筆展開想象，寫下當(dāng)中的情景吧！

　　5．小結(jié)：此時，詩人的心情有變化嗎？怎樣變的？你能讀出這樣的對比變化嗎？

　　課件：

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　五、適度拓展，賞詩人情懷。

　　這一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有沒有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展現(xiàn)在我的面前。這樣的美景同學(xué)們可能沒有見過，但是，你們有沒有過這樣的相似的心思呢？

　　六．聯(lián)系實際，升華人生道理。

　　1.陸游僅僅寫山西村的美麗嗎？，自己的心情嗎？他告訴我們一個什么道理？

　　積極向上樂觀

　　2.老師還想到了許多詩人也有著這樣的人生態(tài)度，例如：杜甫，王維，李白

　　3.課件出示：千百年過去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩，當(dāng)我們（）的時候，我們相信——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）

　　生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來！

　　七．作業(yè)

　　必做題：繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。

　　選做題：搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

　　板書設(shè)計：

　　游山西村

　　陸游

　　山重水復(fù)

　　柳暗花明

說課稿初中篇4

　　一、教材分析：

　　《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版教材六年級下冊第二單元的一篇童話。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪�！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程，在挖掘教材的基礎(chǔ)上我個人認(rèn)為本文最大亮點在于它的思想價值：每一個人一生下來并不一定都是天鵝，我們無法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活。心中一定要有夢想，并為實現(xiàn)這個夢想堅持不懈，努力奮斗。所以我想在教學(xué)設(shè)計上圍繞這一核心展開，讓學(xué)生在丑小鴨身上受到啟迪，

　　二、學(xué)情分析及設(shè)計意圖：

　　《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适�，丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂道的話題，故事情節(jié)并不陌生。但課文蘊含著深刻的人文內(nèi)涵，語言優(yōu)美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生很有可能不會領(lǐng)悟，甚至熟視無睹。所以我想教學(xué)時應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受，讓他們真正走進(jìn)文本，深入體會丑小鴨的經(jīng)歷和情感。以體驗、感悟為主要學(xué)習(xí)手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的深層把握。在這個基礎(chǔ)上教師適時引導(dǎo)，將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展，應(yīng)該能達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想精髓的目的。

　　重點：把理解丑小鴨的形象定為重點。

　　難點：讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。

　　創(chuàng)意說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”而學(xué)生與文本對話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。所以我在本課設(shè)計上注重凸顯生本對話”把學(xué)習(xí)語言，感悟形象，品味人生相融合。為此我將整篇課文的教學(xué)分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節(jié) 第二板塊——品讀體驗，感受形象，第三板塊——拓展延伸，升華移情

　　第一個板塊里，我主要通過讓學(xué)生理脈絡(luò)抓主要情節(jié)講故事的方式，力求從整體上把握文章內(nèi)容，從而完成教學(xué)的第一個層次：文章寫了什么。新課標(biāo)啟示我們閱讀是學(xué)生的個性化行為，一堂課的成功與否也要看學(xué)生在閱讀中的再造想象是否豐富深入，尤其是針對文學(xué)性強的課文。所以讓學(xué)生把自己假象為課文中的主人公，以第一人稱講述，學(xué)生必然會在講述中加入個人的理解和想象。這一設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生換位思考，意圖是給學(xué)生提供另一種視角觀照文本，讓學(xué)生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個過程中，老師也不能完全放手，要描述一定的情境把學(xué)生的故事串起來，起到推波助瀾的作用。

　　第二板塊里，我力圖抓住文本中關(guān)鍵詞句的品讀來把握丑小鴨的性格，理解丑小鴨的形象。通過對教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對困境不屈服，苦難中懷有夢想;明確目標(biāo)不放棄，成功時擁有謙虛。我想如果引導(dǎo)學(xué)生能感受的丑小鴨的這一性格特點，整篇童話的思想內(nèi)涵也就得以彰顯。我把這個目標(biāo)分兩步完成。第一步放在第一課時，在對丑小鴨的經(jīng)歷有了整體把握之后，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注丑小鴨在變成白天鵝之前面對自己的處境，它一直選擇離開這個核心點，當(dāng)然這個離開既有被迫的無奈，也有主觀的意愿。但對丑小鴨而言都是擺脫不滿現(xiàn)狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開始。因此我抓住”我要走到更廣大的世界里去”這個關(guān)鍵句子作為切入點，引發(fā)學(xué)生對丑小鴨的性格進(jìn)行思考。所以我在此處先設(shè)計了討論的環(huán)節(jié)：丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)歷中為什么要選擇離開呢？在所有的離開當(dāng)中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。學(xué)生自然會理解丑小鴨面對困境不屈服，苦難中懷有夢想的性格。

　　第二步我放在第二課時完成，著重引導(dǎo)學(xué)生體會丑小鴨有了夢想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會變成白天鵝，進(jìn)而理解這篇童話思想內(nèi)涵。在這個環(huán)節(jié)里，我主要做了兩件事，一是把突破重點詞句作為理解形象的關(guān)鍵。二是注重引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，在反復(fù)朗讀中把握情感。語言文字表達(dá)的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來，如果把這樣的詞語做放大處理，就能起到意想不到的效果。如丑小鴨第一次看到白天鵝時”不禁感到一種說不出的興奮，”我抓住這個詞設(shè)問： ①興奮的`表現(xiàn)是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會怎么想？④讀出興奮的感覺。這樣抓住重點詞有的放矢地引導(dǎo)品悟，學(xué)生就能輕松把握丑小鴨對白天鵝的向往之情。下文中對丑小鴨實現(xiàn)夢想之后心態(tài)的把握，我也是借助”他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章，進(jìn)而挖出丑小鴨成功時擁有謙虛的品格。

　　二是注重引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，在反復(fù)朗讀中把握情感。在體會丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時，我把較多的時間放在引導(dǎo)孩子感悟體驗上。我在此處設(shè)計了兩次反復(fù)朗讀的環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生感受的丑小鴨的執(zhí)著。并安排了一次移情體驗的過程。丑小鴨變成了美麗的天鵝。面對周圍的贊美，想到他曾經(jīng)受到的嘲笑歧視，想到他曾經(jīng)漂泊無依的生活———，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鴨，你會想什么，做什么？（衣錦還鄉(xiāng)，驕傲地展示自己的美————）追問：丑小鴨是怎么想的，怎么做的？在類比或?qū)Ρ戎校瑢W(xué)生能更好的理解丑小鴨的謙虛地心態(tài)。

　　第三板塊，延伸拓展

　　對《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿足于對丑小鴨的形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎也存在著“中間地帶”。所以我引進(jìn)了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注丑小鴨和安徒生之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注到丑小鴨、安徒生的經(jīng)歷帶給人生的思考、啟迪。在這個基礎(chǔ)上為了更多的了解積累他人成長經(jīng)歷，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設(shè)計師生互動，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生在類比中加強認(rèn)識并自我激勵。

　　以上是我對<丑小鴨>一課一些粗淺的想法，難登大雅之堂。只供拋磚引玉之用。

　　額外想說明的是，預(yù)設(shè)與生成之間還是有距離的。我為了檢驗一下自己的預(yù)設(shè)效果，把丑小鴨一課提到前面先講，有許多不盡人意之處。由于時間倉促，沒有來得及再次修正。我想今天的說課只是研究的起點，我會繼續(xù)深入鉆研，在教學(xué)實踐中不斷完善本課的教學(xué)設(shè)計。

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