說課稿初中

時間：2025-10-06 12:26:22 初中說課稿

【熱門】說課稿初中（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的說課稿初中，希望對大家有所幫助。

【熱門】說課稿初中（通用10篇）

　　說課稿初中篇1

　　一、引入談話

　　師：孩子們，春天到來了，陽光明媚，春暖花開，如果能到郊外去玩玩兒，那該多好啊，瞧，一群孩子已經(jīng)來到了公園門口？仔細(xì)看看，這幅圖上有那些圖中哪些物體形狀是三角形的？

　　師：我們生活中還有哪些物體是三角形的？

　　師：既然生活中有這么多三角形。那我們就一起來研究有趣的三角形。（板書課題：認(rèn)識三角形）

　　二、操作感知三角形的特征

　　1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征

　　師：三角形是我們的朋友，它為我們?nèi)粘Ｉ�、建筑業(yè)等方面作出了很大貢獻(xiàn)。看，這些實物圖和標(biāo)志牌上都有三角形，（課件出示例1的圖的三角形），請仔細(xì)觀察，思考這些三角形有什么的共同特征。再說說什么樣的圖形叫做三角形形（讓學(xué)生充分觀察，自己總結(jié)出特征）

　　歸納：三角形有三條邊，三個頂點，三個角。對照圖形，誰能用自己的語言來說說看，什么樣的圖形叫做三角形呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（板書）

　　2、畫三角形并理解三角形的特點

　　師：請在練習(xí)本上畫一個你喜歡的三角形，畫好后，和你的同桌說說三角形各部分的名稱。

　　3、辨一辨并得出判斷三角形的條件

　　師：我們來看看這些小朋友畫的三角形，畫得怎樣？

　　師小結(jié)：判斷一個圖形是不是三角形首先要看是不是有三條線段，其次看這三條線段是不是圍攏了。

　�。�2）操作：第53頁課堂活動第1,2題，按要求在本子上畫出三角形，并相互檢查。

　�。�3）判斷哪些圖形是三角形？練習(xí)十第1題

　　三、感知三角形的特性

　　（1）師：生活中我們看到了很多物體的形狀都是三角形的，如：電線桿架、房架等等。為什么要設(shè)計為三角形而不設(shè)計為其它的'圖形呢？還有我們來看小兔家和小狗家的籬笆，誰的更好呢？

　　請大家猜一猜三角形到底有什么特性呢？我們來做個實驗吧。

　�。�2）師：這是同樣的木條，用同樣的方法，做成的四邊形和三角形，請兩個小朋友上來拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：四邊形輕輕一拉，形狀和大小都變了，而三角形用力拉后，發(fā)現(xiàn)形狀和大小都不變。

　�。�3）師小結(jié)：說明三角形比較牢固，具有較好的穩(wěn)定性。

　　（4）舉出生活中哪些物品用到三角形的這個特性嗎？

　�。�5）師：了解了三角形的穩(wěn)定性，我想請孩子們來幫幫我。師演示可搖晃的長方形，請小朋友想一想怎樣才能把這個四邊形固定下來呢？

　　四、鞏固練習(xí)

　　練習(xí)第54頁第4題。

　　五、課堂總結(jié)

　　教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對三角形有哪些新的認(rèn)識？

　　說課稿初中篇2

　　1 、說教材

　　本堂課我所說的內(nèi)容是原地正面推鉛球，原地正面推鉛球是小學(xué)6年級第三部分投擲部分的內(nèi)容，它在整個小學(xué)體育教學(xué)中占有重要的地位，是必修課之一，動作要領(lǐng)是面對投擲方向，左腳在前，腳尖稍向內(nèi)轉(zhuǎn)，右腳在后，膝關(guān)節(jié)微屈，用前腳掌著地，右肩向右扭轉(zhuǎn)，然后右腿用力蹬地，同時送右肩，挺胸抬頭將球推出，通過大量的實踐證明通過推鉛球等投擲項目的練習(xí)不僅可以發(fā)展人體的上肢、背部、下肢的肌肉力量，同時還可以發(fā)展人體的`速度、爆發(fā)、靈敏、協(xié)調(diào)能力。在本堂課中我運用了多種教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)改變過去的單純的技術(shù)性教學(xué)，而向趣味性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在活動中不但鍛煉了身體，學(xué)會了運動技能，而且讓學(xué)生體會到體育給他們帶來的樂趣，為學(xué)生樹立終生體育的意識奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　(1)認(rèn)知目標(biāo)：通過老師的示范以及講解以及通過圖畫的運用，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的正面推鉛球的動作概念。

　�。�2）技能目標(biāo)：通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，從而讓學(xué)生掌握運動技術(shù)的動作，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)性等多種素質(zhì)。

　�。�3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，相互配合、密切協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3、說教學(xué)程序設(shè)計

　　我把本堂課的教學(xué)過程分為三個部分

　　第一個部分開始準(zhǔn)備部分（10分鐘）

　　導(dǎo)入課堂常規(guī) 體育委員整隊，匯報人數(shù)，師生問好

　　老師安排本堂課的基本內(nèi)容安排見習(xí)生

　　接著是熱身活動在熱身活動中我安排了兩個內(nèi)容首先由老師領(lǐng)著學(xué)生慢跑3分鐘第二個內(nèi)容是健美操的練習(xí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生在動感的音樂的伴奏下進(jìn)行練習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和趣味性以方便下面的練習(xí)。

　　第二部分基本部分（30分鐘）

　�。�1）正面推鉛球技術(shù)的教學(xué)

　　老師在正面推鉛球教學(xué)中應(yīng)注重的技術(shù)教學(xué)，這是正面推鉛球的重點也是難點，讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)，面對投擲方向，左腳在前，腳尖稍向內(nèi)轉(zhuǎn)，右腳在后，膝關(guān)節(jié)微屈，用前腳掌著地，右肩向右扭轉(zhuǎn)，然后右腿用力蹬地，同時送右肩，挺胸抬頭將球推出建立正確的動作表象，應(yīng)及時給予學(xué)生錯誤動作的糾正，配合以正面推鉛球的體育掛圖，更有利于學(xué)生掌握正確的技術(shù)動作，另外在教學(xué)中應(yīng)注意安全，因為推鉛球是一個危險的運動。

　�。�2）游戲競賽

　　你隨便整個游戲就行

　　第三部分結(jié)束部分（5分鐘）

　　在這個部分主要是讓學(xué)生放松

　　在這個部分我通過播放柔美緩慢的音樂帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拉伸放松練習(xí)

　　從生理和心理兩個角度兩個方面讓學(xué)生充分放松。

　　放松完后老師針對這堂課進(jìn)行總結(jié) 師生再見體育委員歸還器材

　　說課稿初中篇3

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　我說課的內(nèi)容是江蘇牛津中學(xué)英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills局部。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談?wù)撛掝}。由于同學(xué)對這一話題極感興趣，我在教學(xué)中準(zhǔn)備使用多種教學(xué)手段設(shè)置情景，有效地把單詞和句型情景相結(jié)合，注重聽說訓(xùn)練，使語言點的訓(xùn)練密切聯(lián)系生活實際，達(dá)到靈活運用，學(xué)以致用的目的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)英語新課標(biāo)所提出的總目標(biāo)并根據(jù)本年段同學(xué)認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　a、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組

　　b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型

　　c、能正確地聽懂、掌握A板塊前半局部聽力內(nèi)容，并能以較好的語音語調(diào)流暢地朗讀后半局部的課文填空。

　　d、能用本課所學(xué)語言討論青少年中存在的問題

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　教學(xué)重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會話。

　　二、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)我對《英語課程規(guī)范》的理解和九年級同學(xué)的生理和心理特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：讓同學(xué)主體參與，主動探究，合作互動，充沛發(fā)展。具體采用如下教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法：

　　通過設(shè)置較為真實的情景，使同學(xué)發(fā)生身臨其境的感覺，激起同學(xué)情感上的共鳴，從而引導(dǎo)同學(xué)從整體上理解和運用語言，促進(jìn)同學(xué)的語言能力和情感、意志、想象力、發(fā)明力等整體發(fā)展。

　　2、小組學(xué)習(xí)法：

　　每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時注意保證每個同學(xué)都有機會參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)與伙伴合作的意識和戰(zhàn)略，提高人際交往能力。

　　3、練習(xí)法：

　　把大多課堂時間留給同學(xué)，使同學(xué)在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學(xué)習(xí)渠道。

　　另外，考慮到B板塊為對話教學(xué)局部，我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要偏重于同學(xué)朗讀能力的培養(yǎng)，在訓(xùn)練聽說的同時加強朗讀指導(dǎo)，一方面可以培養(yǎng)同學(xué)朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查同學(xué)對課文理解的情況，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、對話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

　　a、以“Teenage problems”為主題和線索組織教學(xué)。課前在教室里頭稍作安排，背景音樂的選擇體現(xiàn)了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的教學(xué)做了一個提早滲透，這樣，同學(xué)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，接著我向同學(xué)展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹同學(xué)自身的問題入手無形中拉近了與同學(xué)的距離，使同學(xué)備感親切。

　　b、在同學(xué)展示自身作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等出現(xiàn)。同學(xué)邊學(xué)邊進(jìn)行聽、說、拼讀和運用，堅持循序漸進(jìn)，由易而難的原則教學(xué)新知識。

　　2、鞏固拓展，強化新知

　　a、在情境中不時使用新句型，同學(xué)不只學(xué)會了新的詞組，而且不可防止地涉和到了舊知。同時也激發(fā)了同學(xué)的求知欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來介紹自身的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達(dá)到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們勝利的`樂趣。

　　b、仍以“Teenage problems”為場景由同學(xué)分小組自創(chuàng)小對話進(jìn)行扮演。要求問到前面所學(xué)句型并要求用到本課時所學(xué)的交際用語。通過這樣的練習(xí)形式讓同學(xué)主體參與，同學(xué)的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　3、指導(dǎo)朗讀，感知課文

　　a、在小對話扮演告一段落時，自然導(dǎo)入A局部對話教學(xué)。然后播放多媒體課件讓同學(xué)感知課文，為了讓同學(xué)在聽的過程中有所偏重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。

　　b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查同學(xué)理解課文的情況。

　　c、跟讀課文，為防止反復(fù)朗讀時的過于枯燥，設(shè)計小小配音員的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

　　d、同學(xué)分角色朗讀對話，指導(dǎo)同學(xué)在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表示力，更生動地傳達(dá)說話人的思想和感情，使同學(xué)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上更深地理解對話內(nèi)容。

　　4、面向全體，作業(yè)分層

　　為了滿足不同類型不同層次同學(xué)的需求，在作業(yè)安排上我嘗試進(jìn)行分層教學(xué)即讓程度較差的同學(xué)做a類作業(yè)；程度中等的同學(xué)做b類作業(yè)；程度較好的同學(xué)做c類作業(yè)，當(dāng)然，也可以根據(jù)自身的興趣特出息行自由選擇。

　　a、朗讀并謄寫要求四會掌握的單詞和詞組；

　　b、聽錄音，朗讀課文，并根據(jù)所學(xué)話題進(jìn)行自由交談并形成文字稿。

　　通過這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個小朋友都學(xué)有所獲，從而達(dá)到激勵全體同學(xué)努力學(xué)習(xí)的目的。

　　說課稿初中篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　2、把握父親形象的特點及意蘊。學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

　　3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　學(xué)習(xí)重點、難點：

　　1、理解父親的形象特點。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的寫法。

　　3、“臺階”在本文中的象征意義。

　　知識鏈接：

　　1、題目解讀：

　　本文圍繞“臺階”命題立意，組織材料。臺階在本文中是屋主人地位的象征，人都有獲得社會地位的需要，所以造一幢有九級臺階的新屋是文中父親最大的心愿。

　　2、走近作者：

　　李森祥（1956～？）：浙江衢州人，作家，著有短篇小說《小學(xué)老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》、劇本《天下糧倉》、《臥薪嘗膽》等。

　　3、相關(guān)資料：

　　李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的'質(zhì)樸形象。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　一、結(jié)合工具書，掌握本課字詞。

　　1、給生字注音。

　　凹（）凼（）門檻（）

　　尷尬（）（）黏（）撬（）

　　涎（）水揩（）嘎嘰（）

　　晌午（）愣�。ǎ┖芫螅ǎ�

　　硌（）籌（）劃過癮（）

　　唿（）嗒熬（）住憋（）住

　　2、解釋下列詞語。

　　微不足道：

　　大庭廣眾：

　　二、感知課文內(nèi)容。

　　1、本文敘述了一件什么事？你能用最簡潔的語句概括出來嗎？

　　父親覺得自家的臺階低，望著別人家高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。

　　2、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。父親渴望受人尊重。

　　父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

　　父親畢生的奮斗就是要贏得尊重。也是尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　3、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

　　他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一磚的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　4、新屋造好了，父親又怎么樣？

　　不對勁，不自在。他衰老了，累垮了。

　　（臺階低，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。）

　　三、問題探究

　　1、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　2、作者為什么在老屋的青石板上用了那么多筆墨？

　　1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟條件更差。

　　3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細(xì)，這是為什么？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

　　4、結(jié)尾處，寫父親很少跨出家里的臺階，偶爾出去一趟，為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　5、說說你對父親這個人物形象的看法。

　　一百字左右。

　　父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。父親是一個勤勞的人

　　父親是一個樸實的人

　　6、說說文中流露出“我”對父親的感情。

　　流露出對父親的熱愛，敬仰而又同情的感情。

　　四、拓展延伸。

　　1、談?wù)勀阕约旱母赣H。

　　2、學(xué)一首歌頌父親的歌。

　　討論交流：

　　各組成員討論交流自學(xué)收獲。

　　展示點撥：

　　小組代表展示小組學(xué)習(xí)成果，老師點撥。

　　反饋檢測：

　　完成本課的相關(guān)練習(xí)。

　　課后反思：

　　這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你完成了嗎？請寫出：

　　1、我的收獲

　　2、我的不足

　　說課稿初中篇5

　　教學(xué)目的

　　1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

　　2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。

　　3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。

　　4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　重點、難點

　　重點：

　　（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

　　（2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　難點：

　　（1）比喻句的用法及句子的含義。

　�。�2）排比句的用法及其表達(dá)作用。

　　教學(xué)時間一課時

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。

　　姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chou chu）惴惴不安（zhui）

　　諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuan zhe）瞻前顧后（zhan）

　　相湍以沫（mo）熠熠奪目（y i）裊裊婷婷（niao ）

　　2．查工具書，解釋下列生詞。

　�。╨）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

　�。�2）悵然：不如意的樣子。

　�。�3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　�。�4）希冀：希望得到。

　�。�5）躊躇：猶豫不決。

　　（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。

　�。�7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

　�。�8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。

　�。�9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。

　�。�10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。

　�。�11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。

　�。�12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。

　�。�13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。

　�。�14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。

　　3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對幸福一會有新的理解。

　　三、正課

　　1．請給文章分段并歸納段意。

　　討論并歸納：分為四段。

　　第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待�！�

　　借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。

　　第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒有人預(yù)報幸福�！�

　　提醒幸福是什么。

　　第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜�！�

　　幸福的征兆（特點）。

　　第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。

　　寫如何對待幸福。

　　2．提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？

　　討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來歸納等。

　　3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？

　　討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。

　　4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？

　　討論并歸納：

　�、傩腋３３Ｊ请鼥V的。

　�、谛腋＝^大多數(shù)是樸素的。

　�、坌腋２幌矚g喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。

　�、苄腋Ｓ袝r會同我們開一個玩笑，喬裝打綞來。

　　⑤幸福有時會很短暫。

　�、扌腋？梢詳U大也可以縮小?

　　5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？

　　討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

　　6．提問：文章的標(biāo)題是“提醒幸�！保疤嵝选痹谶@里的含義是什么？

　　討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。

　　7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。

　�。�1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。

　　（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護(hù)他獨自享有的利益．用在這里比價‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）

　�。�2）人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。

　�。ㄟ@是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）

　　（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

　　（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）

　�。�4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？粗�，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。

　�。ㄟ@是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）

　　8．提問：找出課文中的.排比句和排比段，說說它們的表達(dá)作用。

　　討論并歸納：

　　1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。

　　2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜�！狈侄螌懗鲂腋５恼髡祝ㄌ攸c）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。

　　9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？

　　討論并歸納：

　　同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸�！薄�

　　異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活�！锻谒j菜》寫一位關(guān)心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。

　　五、作業(yè)

　　1．課后練習(xí)一、二、三。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　�。ㄒ唬⿲懗鱿铝性~語的同義詞。

　　1．希冀（）

　　2．躊躇（）

　　3．圣潔（）

　　4．祈盼（）

　　5．快意（）

　　6．凄涼（）

　　7．追悔（）

　　8．真諦（）

　�。ǘ┱堄孟铝械脑~語造句。

　　1．揣惴不安：

　　2．諄諄告誡：

　　3．無足掛齒：

　　4．瞻前顧后：

　�。ㄈ┱胰湔n后練習(xí)二以外的比喻句。

　　說課稿初中篇6

　　一、導(dǎo)入新課：

　　出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　文章的題目是《愛蓮說》�！罢f”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保?。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看小黑板，老師讀一遍。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮

　　2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫法。

　　三、授課

　　1、朗讀：請兩位同學(xué)給這幾個字注音，頤蕃濯褻逸鮮

　　大家齊讀兩遍。

　　下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，注意句子的語氣語調(diào)。

　　2、譯文并理解內(nèi)容

　　請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）

　　3、檢查譯文：請幾位同學(xué)翻譯下列句子：

　　a、出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　b、中通外直, 不蔓不枝。

　　c、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　　d 、菊之愛, 陶后鮮有聞。

　　4、理解內(nèi)容：

　�。�1）這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?

　　討論歸納: 予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

　　（2）蓮的這些特點寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?

　　淤泥和青漣是蓮的生長環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立；香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的`角度寫出蓮的品質(zhì)。

　�。�3）小結(jié)：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人) 書中把蓮花比喻成了什么?(君子)

　　（4）舉例說明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。

　　濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚

　　中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直

　　不蔓不枝不攀附權(quán)貴

　　香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚

　　亭亭凈植高潔獨立

　　可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

　�。�5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

　　四、布置作業(yè)：

　　A（學(xué)優(yōu)生）：你喜歡什么花草樹木？仿寫愛蓮說，以愛------說為題，寫一篇300字左右的小作文，點明所托之物，所言之志。

　　B：（中等生）：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。

　　C：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記；完成練習(xí)冊。

　　反思：

　　板書：

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　正襯反襯

　　菊 —— 蓮 —— 牡丹托物

　　隱逸者君子富貴者言志

　　說課稿初中篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　3、了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、導(dǎo)課：毛主席在《沁園春雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當(dāng)我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？

　　二、學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補充，并引出趙普。

　　三、教師范讀課文，學(xué)生再齊讀課文，然后請學(xué)生個別朗讀。

　　四、翻譯全文

　　1、學(xué)生自譯課文，質(zhì)疑，師生解疑。

　　2、請學(xué)生全文翻譯，讓其他學(xué)生幫助糾錯。

　　（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學(xué)生，如保留法、補充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用的字。）

　　五、細(xì)讀課文，思考：

　　1、用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？

　　2、本文刻畫人物語言簡潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請舉例說明。

　　六、自由朗讀課文，鞏固知識。

　　七、過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕腵成長所產(chǎn)生的影響嗎？

　　八、學(xué)生交流

　　九、總結(jié)：側(cè)重鼓勵大家胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。

　　十、課后作業(yè)：

　　1、背誦課文

　　2、整理有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的成語、名言、故事。

　　《趙普》課堂掠影

　　《趙普》中“普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)。及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日；及次日，臨政處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則論語二十篇也�！币韵率窃撜n的一個片段：

　　師：“古代諸侯或大官死叫做‘薨’�！蹦悄氵€知道對死的其他別稱嗎？

　　生：駕崩是稱天子之死。

　　生：還有稱太史之死的卒，稱諸侯之死用賽。

　　師：看來同學(xué)們的積累還是很多的。這些都是社會某一階層的特定用詞，那對普通人又是如何說呢？

　　生：一般人死都稱逝世，去世。

　　生：壽終正覆。

　　師：什么人才如此說？

　　生：成年男子特別老年男子的死才用壽終正覆。

　　生：未成年人死亡稱做溺。

　　生：用“長逝”稱年高有德的人之死。稱年高的長輩之死用“百年”。

　　古稱成仙為羽化，稱年高或尊長者之死。

　　生：登仙，舊時稱老年人之死。作古：舊時稱年長者之死。

　　生：有人被迫害或發(fā)生意外而死亡叫遇難。因意外之事而死稱遇害。

　　師：以上稱呼從詞的感情色彩上講都是中性，那對死之稱可有帶褒義或者貶義的呢？

　　生：見閻王指做過壞事的人之死。

　　生：上西天也指做過壞事人的死亡。

　　生：就義：稱為了正義事業(yè)被敵人殺害者。

　　生：稱那些為國難、為國家民族利益而獻(xiàn)生的人為用殉國。殉難同樣也是這個用法。

　　師：同學(xué)們的知識真是豐富，只要如此積累下去，再憑同學(xué)們的鉆研精神，相信你們能一定能成為知識型的學(xué)生。

　　本處教學(xué)細(xì)節(jié)，并不是刻意追求語文知識，而是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�

　　說課稿初中篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　1．積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運用。

　　2．理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。

　　過程與方法：

　　1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2．體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

　　情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

　　【教學(xué)重點】

　　1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

　　2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

　　【教學(xué)難點】

　　感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)方法】

　　1．朗讀法

　　2．品讀法

　　3．延伸拓展法

　　【課時安排】二課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　【教學(xué)重點、難點】朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。多媒體顯示：

　　挾卷(xié)芳馨(xīn)怡悅(yí)云翳(yì)

　　2．學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。

　　3．選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點。

　　教師評點：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。

　　4．學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。

　　三、思讀課文，把握文意

　　1．理清行文思路。提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。清說說你對文章思路的看法。

　　學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。

　　第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，

　　第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

　　第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

　　第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

　　2．精讀課文，把握文意

　　教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

　　多媒體顯示：

　　(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。

　　(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。

　　(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

　　同桌之間討論、交流。

　　明確：

　　(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

　　(2)“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值，兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

　　(3)最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

　　四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值

　　1．請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進(jìn)行美點尋蹤。

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。

　　2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。

　　“美在形象”賞析：

　　(1)話說“一江春水”

　　多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。

　　學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。

　�、偾宕蠹野凑赵牡乃悸�，試著閑自己的話描述—下這個過程。

　　學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。

　�、谄肺断嚓P(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，

　　學(xué)生自主品評。

　　成果展示：

　　四個“有時候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。

　　聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。

　　快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

　　(2)話說“一棵小樹”

　　多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

　　學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”。

　�、僬埌凑赵乃悸�。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

　　學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。

　�、谄肺断嚓P(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

　　學(xué)生自主品評。

　　成果展示：

　　小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

　　聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進(jìn)。

　　勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。

　　“美在情感”闡釋：

　　教師提示：

　　在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。

　　在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。

　　描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。

　　本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。

　　學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。

　　3．教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、認(rèn)識生命的本質(zhì)。

　　五、布置作業(yè)

　　1．描繪“一江春水”時，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么?請根據(jù)文意回答。

　　2．仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

　　生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

　　第二課時

　　【教學(xué)重點、難點】繼續(xù)欣賞文章的哲理美、語言美；聯(lián)系自我，對照反思，總結(jié)升華；延伸拓展，類文薦讀，開闊視野。

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、鑒賞哲理美

　　1．品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。

　　多媒體顯示：

　　(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!

　　(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!

　　(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!

　　(4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

　　(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的`進(jìn)化運行。

　　(6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

　　(7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

　　(8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　學(xué)生自由選句評析，集體交流。

　　明確：(1)句中的“大�！敝干臍w宿�！肮饷鳌毕笳魃_(dá)到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

　　(2)生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。

　　(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

　　(4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。

　　(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

　　(6)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

　　(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。

　　(8)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。

　　2．提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　學(xué)生討論并自由發(fā)言。示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

　　生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

　　生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。

　　生命存在于運動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。

　　個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

　　3．教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

　　三、鑒賞語言

　　1．摘句交流。請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2．教師歸納：美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。

　　美在反復(fù)�！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉�(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。

　　“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。

　　“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。

　　美在詩意�！霸改闵杏袎蚨嗟脑启�，來造一個美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡�；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。

　　3．仿句練習(xí)。仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。

　　學(xué)生自由發(fā)言。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。

　　愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

　　四、聯(lián)系實際，體驗反思

　　教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認(rèn)識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。

　　學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們從容應(yīng)對生活，感謝幸福、感謝痛苦。

　　五、延伸拓展。

　　閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對生命有怎樣的認(rèn)識。

　　生命趙麗宏

　　假如生命是花�；ㄩ_時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……

　　假如生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。

　　假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進(jìn)石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當(dāng)然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。

　　假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)過的海域……

　　假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河……

　　假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無聲地灑向大地。

　　假如生命是一段原木。做一座樸實無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通!

　　假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳……

　　學(xué)生思考。明確：真實的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動著一顆勇敢地面對挫折、充滿自信、扎根現(xiàn)實，激流勇進(jìn)、謙虛樸實、隨時奉獻(xiàn)自己的火熱的心，那么平凡也就透出幾許高貴了。

　　六、課堂小結(jié)

　　本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

　　七、布置作業(yè)

　　1．背誦你喜歡的語句。

　　2．閱讀冰心的散文《霞》，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。

　　提示：《霞》寫于1985年《談生命》寫于20世紀(jì)40年代。兩文寫作時間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆恕晌闹黝}有相似之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些。

　　(《霞》鑒賞文章見備課資料部分)

　　【板書設(shè)計】

　　形象美(一江春水、一棵小樹)

　　談生命哲理美(生命——生長，流動；感謝——快樂、痛苦)

　　語言美(靈動、蘊藉、反復(fù)、詩意)

　　說課稿初中篇9

　　設(shè)計思路：

　　本單元是中國美術(shù)的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，意在體會中國古代美術(shù)作品的美學(xué)價值，進(jìn)而了解其社會價值與歷史價值。本課的設(shè)計以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，教師給出探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘美術(shù)作品的內(nèi)涵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過教師提出問題、學(xué)生自主探究問題的活動過程，使學(xué)生初步了解中國美術(shù)發(fā)展歷程中的先秦至秦漢階段的歷史面貌與輝煌成就。

　　2.通過欣賞、評述活動，初步了解中國先秦至漢的美術(shù)作品的社會價值和歷史價值。

　　教學(xué)重點：

　　從先秦到兩漢時期的美術(shù)作品的輝煌成就。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)歷史知識；

　　教師選擇有互連網(wǎng)的計算機教室進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師與學(xué)生回顧中國歷史的分期方法，請同學(xué)概括說明原始社會、奴隸社會、封建社會的社會特征與思想信仰。（學(xué)生可上網(wǎng)查閱資料）

　　二、講述新課

　　1.結(jié)合剛才查閱的結(jié)果，學(xué)生收集相應(yīng)歷史時期的美術(shù)代表作品。

　　2.教師給出思考題讓學(xué)生探討，如：

　　半坡彩陶上神秘的人面魚紋可能具有何種意義？

　　原始社會時期的巖畫如《稷神崇拜圖》表達(dá)了原始先民的.何種信仰？

　　商周青銅器上的饕餮紋與商周人的思想信仰有何關(guān)聯(lián)？

　　馬王堆１號墓的帛畫內(nèi)容在一定程度上反映了當(dāng)時的人們對生死的什么態(tài)度？

　　中國的玉文化為何在原始社會、奴隸社會和封建社會前期高潮迭起？

　　3.學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，可相互啟發(fā)、交流，討論，根據(jù)老師提出的問題發(fā)表自己的看法。

　　4.教師組織學(xué)生深入分析一些重點作品。

　　三、小結(jié)

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)要點，鼓勵學(xué)生多關(guān)注美術(shù)的發(fā)展動態(tài)。

　　說課稿初中篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

　　2、了解《戰(zhàn)國策》。

　　能力目標(biāo)

　　1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和借鑒意義。

　　教學(xué)重難點

　　1、總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

　　2、體會鄒忌進(jìn)諫的技巧。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀

　　2、討論

　　3、點撥

　　教具準(zhǔn)備ppt課件

　　課時安排2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　[教學(xué)要點]

　　朗讀課文，整體感知；疏通文意，理清思路，翻譯課文；背誦課文。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語

　　說話是一門藝術(shù)，提意見建議更是一門藝術(shù)。會提的，讓人心悅誠服；不會提的，讓人火冒三丈。今天，我們學(xué)習(xí)歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是怎樣向齊王提建議，齊王怎樣心悅誠服地接受他的建議的。

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》�！稇�(zhàn)國策》全書共33篇。記載從東周貞定王17年到秦始皇31年共245年間的政治、經(jīng)濟、外交、軍事等方面的概貌。主要記載戰(zhàn)國策士們的言論和行動。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的`影響極為深遠(yuǎn)。

　　《戰(zhàn)國策》特點：長于議論，善于描畫；文筆恣肆生動，條理清晰，善于通過人物的言行刻畫人物性格；善于夸張渲染和鋪陳排比；善于體情狀物。

　　二、解題

　　1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句，點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

　　3、齊威王，在繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、朗讀課文，疏通文句

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　播放朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。

　　注意下面的字音：

　　形貌昳麗yì

　　窺鏡kuī

　　間進(jìn)jiàn

　　期年jī

　　謗譏bàngjī

　　朝服衣冠zhāo

　　皆朝于齊cháo

　　2．教師作誦讀指導(dǎo)，學(xué)生自由朗讀課文。

　　①第一自然段誦讀指導(dǎo)：

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也�！薄司鋭t是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。

　�、诘诙匀欢握b讀指導(dǎo)：

　　本段是鄒忌用現(xiàn)身說法和親身體驗來諷勸齊王。

　　“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

　　“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。

　　“今齊／地／方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　�、鄣谌匀欢握b讀指導(dǎo)：

　　“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調(diào)要適當(dāng)拉長。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。

　　“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。

　　3、學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文句，翻譯課文。在不懂的地方做上記號。請學(xué)生翻譯課文。

　　四、深入理解，把握文意

　　1、學(xué)習(xí)第一段：

　�、俚谝欢沃攸c詞語：

　　修八尺有余長，這里指身高。

　　朝服衣冠早晨

　　旦日第二天

　　明日第二天

　　孰與徐公美用于比較，哪一個

　　孰視之仔細(xì)周詳

　　吾妻之美我者形容詞意動以……為美

　　私我也動詞偏愛

　　妾之美我者放在主語和謂語之間，取消句子獨立性不譯

　�、凇笆肱c”：“與……比，哪個……”用于比較。

　　意思是：“跟……比較，哪個……？”

　　吾與徐公孰美？

　�、圪e語前置：在文言文中，動詞的賓語前置是有條件的：否定句中代詞作賓語、疑問句中疑問代詞作賓語，此時動詞賓語前置。翻譯時我們將賓語放回動詞后。

　　忌不自信。

　　忌不信自”

　　鄒忌不相信自己（比徐公美）。

　�、艿谝欢畏g：

　　鄒忌身高八尺多，容貌英俊。（一天）早晨，（他）穿戴好衣帽，照著鏡子（端詳鏡子里自己的形象），對他的妻子說：“我同城北徐公比，哪個更美？”他妻子說：“您美極了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己（比徐公美），又問他的妾說：“我同徐公比，哪個美？”妾說：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，（有）客人從外邊來（拜訪），（鄒忌）同（他）坐著談話，又問他：“我和徐公相比，誰更美？”客人說：“徐公不如您美。”第二天，徐公來了，鄒忌仔細(xì)端詳他，自己覺得不如（徐公美）；（又）照鏡子看看自己（的形象），更（覺得）遠(yuǎn)不如（徐公美）。晚上睡覺時思考這件事，說：“我妻子認(rèn)為我美，是偏愛我；妾認(rèn)為我美，是害怕我；客人認(rèn)為我美，是想有求于我�！�

　�、莞爬ǖ�1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

　　⑥學(xué)生根據(jù)板書提示，試背誦第一段

　　板書

　　進(jìn)諫的緣起鄒忌比美

　　受弊———比徐公美

　　清醒———臣之妻→私臣

　　臣之妾→畏臣

　　臣之客→求臣

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　　①重點詞語：

　　誠確實的確

　　地方土地方圓

　　蔽受蒙蔽

　�、谑÷跃洌�

　　皆以美于徐公。

　　皆以（我）美于徐公。

　　都認(rèn)為我比徐公美。

　�、郾粍泳洌�

　　王之蔽甚矣。

　　“蔽”，被蒙蔽。

　　大王您被蒙蔽很深啦！

　�、艿诙巫g文：

　　（鄒忌）于是上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美。（可是）我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想要有求于我，他們都認(rèn)為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，有一百二十座城池，宮里的王后嬪妃和親信侍從，沒有不偏愛您的；朝中的大臣沒有不害怕您的；全國的老百姓沒有不有求于您的：由此看來，大王您受的蒙蔽太深啦！”

　�、莞爬ǖ�2段：寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。

　�、奘熳x課文，并根據(jù)板書提示，試背誦第二段

　　板書

　　威王受蔽

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客求我→四境之內(nèi)有求于王

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　1）重點詞語：

　　謗譏于市朝謗：公開指責(zé)別人的過失。譏：譏諷。謗譏：這里指議論

　　聞寡人之耳者使……聽到

　　時時而間進(jìn)斷斷續(xù)續(xù)地偶爾

　　皆朝于齊朝見朝拜

　　2）注意以下句子（狀語后置及文言省略現(xiàn)象）：

　�、僦r譏于市朝。

　　于市朝謗譏（寡人之過）。

　　在公眾場所議論（君王的過失）。

　�、诔邶R。

　　于齊朝。

　　到齊國來朝見。

　�、蹜�(zhàn)勝于朝廷。

　　于朝廷戰(zhàn)勝（別國）。

　　在朝廷上戰(zhàn)勝（別國）。

　　3）第三段譯文：

　　齊威王說：“好！”于是發(fā)布命令：“所有的大臣、官吏、百姓能夠當(dāng)面指責(zé)寡人過錯的，得上等獎賞；上書勸諫寡人的，得中等獎勵；能夠在公共場所議論指責(zé)寡人，讓我聽到的，得下等獎勵�！泵顒傁逻_(dá)，大臣們都來進(jìn)諫，宮廷里像集市一樣（人來人往）；幾個月以后，有時候偶爾有人來進(jìn)諫；一年以后，即使有人想進(jìn)言，也沒什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽到這種情況，都到齊國來朝見。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。

　　4）概括第3段：寫齊王納諫及其結(jié)果。

　　5）齊讀課文第三自然段。學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。

　　板書：

　　威王除蔽

　　三賞面刺→上賞上書→中賞謗譏→下賞

　　三變門庭若市時時而間進(jìn)無可進(jìn)者

　　4、文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；

　　第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。

　　五、小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了一個古人納諫的故事，這個故事增長了我們的見識，我們從中也受到良好的教益。希望同學(xué)們能熟讀背誦這篇課文，反復(fù)體味，用心領(lǐng)悟，做到學(xué)以致用。

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文