初中美術(shù)關(guān)注你我他說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的初中美術(shù)關(guān)注你我他說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中美術(shù)關(guān)注你我他說課稿1
課題：動感生活
教材分析：
“造型.表現(xiàn)”是美術(shù)課程內(nèi)容中覆蓋面最廣，分量最重的部分。速寫是其中較難把握的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受線造型人物的藝術(shù)美感，初步了解人體的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動規(guī)律，并能嘗試將所見以藝術(shù)的方式呈現(xiàn)。如速寫，鉛筆淡彩等。通過對本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生克服對速寫學(xué)習(xí)的畏難情緒，并有效的激發(fā)學(xué)生喜歡以速寫的藝術(shù)形式捕捉生活中生動的一面。本課力求讓學(xué)生在造型游戲中自主探索知識，通過討論，欣賞實(shí)踐，評價等方式逐漸激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷豐富自身的藝術(shù)感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1，知識目標(biāo)
通過對人體運(yùn)動時的觀察，分析，研究和探索，學(xué)生初步了解人體的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)動規(guī)律。
2，能力目標(biāo)
（1）對人體的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)動規(guī)律的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
�。�2）通過欣賞提高學(xué)生線造型的審美鑒賞能力。
�。�3）初步掌握了解速寫這種藝術(shù)語言，能進(jìn)行簡單的寫生活動。
3，情感，態(tài)度價值觀目標(biāo)
通過對速寫這種藝術(shù)語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍的事物的習(xí)慣，以及關(guān)愛他人的美好情操，同時能在這種藝術(shù)體驗中感受日常生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
1，通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生了解人體在運(yùn)動中的結(jié)構(gòu)特征，并了解動勢線在速寫中的作用。
2，研究，學(xué)習(xí)名家名作中速寫人物的造型表現(xiàn)手法，初步學(xué)會用速寫的藝術(shù)形式塑造人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人的運(yùn)動美，通過一系列手段探知人的運(yùn)動結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)會借助動勢線這一手段簡練概括，扼要，準(zhǔn)確地將自己所感受到的藝術(shù)形象，簡要明確的描繪下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1，教師準(zhǔn)備好速寫工具，一些名家速寫作品，一些教師本人的速寫作品，還有一些歷屆同學(xué)的速寫作品（多媒體制作成欣賞課件，用來輔助教學(xué)，以實(shí)物投影儀展示本班學(xué)生作品）
2，學(xué)生準(zhǔn)備好繪畫工具（如炭筆，鉛筆，水筆等）查閱并收集一些喜歡的大師速寫作品
教學(xué)過程：
1，導(dǎo)入：欣賞分析與實(shí)踐
�。�1）電教欣賞劉翔的跨欄動作，電教欣賞姚明的投籃動作， 電教欣賞楊麗萍《孔雀舞》表演，定格若干個動態(tài)，學(xué)生進(jìn)行分析。
提問：運(yùn)動員的精彩瞬間，舞蹈家優(yōu)美舞姿變化多端，是身體什么部位在起作用？學(xué)生思考人的身體結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)人運(yùn)動的關(guān)鍵是關(guān)節(jié)，動勢線的轉(zhuǎn)折處也就是關(guān)節(jié)點(diǎn)上。
�。�2）電教出示學(xué)生操場上的體育活動場景，學(xué)生動作特寫圖片
學(xué)生小游戲：把學(xué)生分組，快速的畫出圖片上學(xué)生體育活動的動勢線，體會關(guān)節(jié)點(diǎn)是活動的關(guān)鍵所在點(diǎn)。
設(shè)計意圖：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生已掌握了人體的基本比例，面部的基本比例，本節(jié)課要解決的首先是學(xué)生對人物動態(tài)的理解，首先要明確動勢線的作用，通過小游戲讓學(xué)生輕松愉快的理解各種動態(tài)產(chǎn)生的緣由。
2，名家名作賞析（先讀畫，再學(xué)畫）
（1）看看畫家是如何用繪畫語言表現(xiàn)運(yùn)動中的人物的，學(xué)生談感受。
小結(jié)： A，速寫主要是運(yùn)用線條。
B，線條的類型：濃淡 虛實(shí) 粗細(xì) 曲直 長短 疏密
C，線條的運(yùn)用：
�。╝ ） 速寫不等于素描（富有節(jié)奏感 流暢淋漓的韻味）
（b）線的取舍提煉（“衣紋線”忌平行 ； “結(jié)構(gòu)線”要準(zhǔn)確，實(shí)在，又稱“實(shí)線”；“慣性線”不要畫太多太重，又稱“虛線”）
�。╟）線條的對比（濃淡對比，虛實(shí)對比，曲直對比，長短對比，疏密對比）
D，線要為結(jié)構(gòu)服務(wù)
以上分別對照優(yōu)秀速寫作品由學(xué)生作出分析，教師提點(diǎn)。
�。�2）探究如何做到在短時間內(nèi)，用簡練的線條概括，扼要，準(zhǔn)確的將人物動態(tài)表現(xiàn)出來。學(xué)生共同商討問題，提出解決辦法。
學(xué)生小結(jié)：必須掌握正確的速寫步驟和方法
A 整體觀察，熟悉對象
B 構(gòu)圖布局，定出人物在紙面上的位置
C落幅定形，輕輕落筆，從整體出發(fā)，長直線或長弧線，確定大的形體比例，透視關(guān)系。
D局部肯定，在基本形確定的基礎(chǔ)上，從局部開始塑造形體，一般從頭開始，從上而下，將對象的手及身體輪廓，衣紋更進(jìn)一步刻畫，注意手腳的透視方向
E 調(diào)整完成。
教師提點(diǎn)：一定要從整體出發(fā)，再進(jìn)行局部肯定，再迂回到整體。該加強(qiáng)的加強(qiáng)，該削弱的削弱，遵照整體到局部再到整體。
設(shè)計意圖：
美術(shù)屬于視覺范疇，它是由具體的形象語言來表達(dá)的，形象只有通過直觀才能感知 ，這一部分的.設(shè)計首先由欣賞作品作為切入，學(xué)生首先多欣賞多比較才能有審美的能力。要先讀畫然后才是學(xué)畫。
針對讀畫我先以提問的探究的方式提出：“看看畫家是如何用繪畫語言表現(xiàn)運(yùn)動中的人物的？”很自然的讓學(xué)生關(guān)注到線條這種最簡單的繪畫語言，很自然的過渡到有關(guān)于線條的諸多知識，讓學(xué)生不知不覺的了解了這些知識，并且學(xué)習(xí)了怎樣靈活的運(yùn)用這些線條。這些內(nèi)容假使只是教師空洞的講解學(xué)生會覺的枯糙乏味，只有帶著任務(wù)，欣賞著鮮活的作品才能真正的有所感悟和察覺 。這個過程的學(xué)習(xí)使得學(xué)生鑒賞能力也得到了提高，即學(xué)會了讀畫。
解決了讀畫再學(xué)畫，怎樣畫速寫，除了運(yùn)用上面所講的知識以外，接著進(jìn)行第二個問題的探究“如何做到在短時間內(nèi)，用簡練的線條概括，扼要，準(zhǔn)確的將人物動態(tài)表現(xiàn)出來 �！钡诙c(diǎn)我們提出了一個很現(xiàn)實(shí)，很讓學(xué)生困擾的問題。也是本課我們要涉及的教學(xué)重點(diǎn)，簡單的講一下速寫的一般步驟學(xué)生可能很不以為然，但用提問的方式再用解決問題的態(tài)度，談到有這樣一種方法：能做到在短時間內(nèi)能完成一幅生動的速寫作品，學(xué)生就都不會拒絕而樂于接受這樣的一種方法了。事實(shí)上這個環(huán)節(jié)很簡單，也很自然，設(shè)計意圖僅僅是充分的考慮到學(xué)生的心理，盡量用學(xué)生喜歡的方式，如學(xué)生想探究想找到辦法的心理習(xí)慣等。
3，教師示范
請一位學(xué)生上來客串模特，教師按照上述步驟進(jìn)行課堂速寫，每個步驟運(yùn)用實(shí)物投影給予展示，直至基本完成速寫。（ 此環(huán)節(jié)一定要把握好時間，基本控制在5分鐘左右。 靈活機(jī)動地把握好當(dāng)場示范的火候，語言不羅嗦， 要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精選示范的環(huán)節(jié) ,分寸要拿捏得體 。）
設(shè)計意圖：
美術(shù)學(xué)科偏重于感性，而感性本身也難以解說。示范教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中最基本，也是最直觀有效的教學(xué)手段， 歷來是美術(shù)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的不二法寶。 教師當(dāng)場示范比現(xiàn)如今流行的多媒體演示，來得更靈活、直觀，更易于引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，也能夠使教師在學(xué)生面前樹立自己的專業(yè)形象，得到學(xué)生的敬佩。我們欣賞美術(shù)作品，除了欣賞作品最終靜態(tài)呈現(xiàn)的各種美術(shù)語言綜合作用的美，對作品創(chuàng)作過程的感受也是十分重要的。示范可以給學(xué)生營造一種氣氛、一種心境、一種情緒，可以激起學(xué)生的表達(dá)嘗試的沖動。
4，布置作業(yè)
�。�1）觀察身邊同學(xué)的各種動態(tài)，嘗試著用畫筆紀(jì)錄下來，體會速寫線造型的藝術(shù)魅力。
（2）對照電教圖片，速寫劉翔的跨欄動作，或者姚明的投籃動作。
�。�3）也可憑想像自由作畫
學(xué)生自主選擇工具
設(shè)計意圖：
作業(yè)布置是美術(shù)課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作業(yè)布置的難易程度，以及作業(yè)的可選擇性都直接影響到學(xué)生的作業(yè)積極性和作業(yè)的質(zhì)量。因此作業(yè)的吸引力，可實(shí)踐性，可觀賞性都是教師布置作業(yè)所要考慮到的內(nèi)容，我把作業(yè)的范圍適當(dāng)?shù)姆艑挘?布置美術(shù)作業(yè)要從減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的主動性、積極性的目標(biāo)出發(fā)。5，評價及拓展
學(xué)生完成作業(yè)后，用雙面膠貼到黑板上，以小組形式上講臺欣賞評價作品，然后由學(xué)生展開自評和互評，最后由教師進(jìn)行小結(jié)。
設(shè)計意圖
作業(yè)是評價學(xué)生知識技能掌握程度和課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一 .對學(xué)生作業(yè)的評價要分層次，有梯度，使學(xué)生都能受到肯定和鼓勵，調(diào)動學(xué)生積極性，使各個層次的學(xué)生都得到提高。 以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，尋找閃光點(diǎn)，挖掘繪畫創(chuàng)造潛能，展現(xiàn)自己的真實(shí)感情為主。關(guān)心學(xué)生創(chuàng)造種所付出的勞動和過程。特別是對待少數(shù)追求個性風(fēng)格的學(xué)生更應(yīng)該關(guān)注�？傊�，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，和在完成作業(yè)的過程中獲取經(jīng)驗和教訓(xùn)這才是最重要的。
板書設(shè)計：
1，欣賞與分析
身體結(jié)構(gòu) 關(guān)節(jié) 動勢線
2，名家名作賞析
�。�1）線的分類：
（2）線的運(yùn)用：
3，速寫的基本步驟
A 整體觀察 熟悉對象
B 構(gòu)圖布局
C落幅定形
D局部肯定
E 調(diào)整完成。
4，布置作業(yè)
速寫作業(yè)一幅
要求：形體完整，比例合理，線條豐富有變化
5，評價拓展
初中美術(shù)關(guān)注你我他說課稿2
一、教材分析
本課是蘇教版九年義務(wù)教育八年級上冊“造型表現(xiàn)”單元的第一課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是人物肖像速寫，要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)，以線造型，抓住人物頭部的比例結(jié)構(gòu)，形象而生動的表現(xiàn)人物的特征。本課主要讓學(xué)生掌握人物頭部的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，能在寫生練習(xí)注入一定的理性思維，提高造型表現(xiàn)能力，為下一課全身動態(tài)速寫作好鋪墊。
二、學(xué)生分析
本課的授課對象是八年級的學(xué)生，他們對人物肖像畫只有感性的思維，缺乏理性的觀察力及表現(xiàn)力。新課標(biāo)要求美術(shù)課中淡化技能，但并不是不要技能，所以，在人物結(jié)構(gòu)比例關(guān)系的講解的環(huán)節(jié)中，我刪除復(fù)雜、枯燥的理論知識，選取最重要的部分結(jié)合啟發(fā)、演示等手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人物頭部的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生理性的分析能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識、技能目標(biāo)
�、僮寣W(xué)生了解人物五官的基本特征。
�、谧寣W(xué)生了解人物頭部的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系及繪畫步驟。
2、情感目標(biāo)
通過徒手肖像畫的'練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理性的觀察力及造型表現(xiàn)力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解五官的特征，掌握人物頭部的比例結(jié)構(gòu)關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，能對人物肖像進(jìn)行寫生。
五、教學(xué)過程
一、故事情景導(dǎo)入
（教師）同學(xué)們，我們學(xué)校旁邊新開了家超市（歐尚），開業(yè)那天你去了嗎？人多嗎？
（學(xué)生）去了，人特別的多。
�。ń處煟╅_業(yè)那天很多人都去了，有一位母親帶著她的女兒也去了，由于人特別的多，就出現(xiàn)了一點(diǎn)意外？這時，該怎么辦？
（學(xué)生）她們走丟了。到服務(wù)臺廣播女兒的長相以尋求大家?guī)椭?/p>
�。ń處煟┯捎谶@位母親當(dāng)時很著急，表達(dá)的不是很清楚。于是，工作人員出示了幾張畫像：
你能幫這位母親認(rèn)出她的女兒嗎？
�。▽W(xué)生）不能，我們不知道女兒的長相。
�。ń處熆偨Y(jié)）我們要從人群中找到一個人，首先要知道她的長相，也就是她的特征（特征：人與人之間的區(qū)別）。
�。ㄕf明：以身邊熟悉的超市開業(yè)，讓學(xué)生處理常見的突發(fā)事件導(dǎo)入，引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。）
二、新授
1、理論新授
�。ń處煟┫旅妫覀兛纯催@個女兒的特征：橢圓型的臉，大眼睛，雙眼皮，塌鼻子，小嘴巴，有劉海，扎了兩個馬尾辮。找一找，這幾張畫像中有沒有走失的孩子：（具體分析畫像，教學(xué)生認(rèn)識人臉部的幾種特征）
�。ㄕf明：緊緊圍繞“尋找走失的孩子”這條線索，讓學(xué)生在“尋找”的過程中不知不覺中掌握臉部五官的幾種特征。）
2、技法分解
這幾張畫像與這個走失的孩子不符合，那怎么辦呢？我們現(xiàn)場畫一張，請同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后回答幾個問題：
1）繪畫的順序是什么？
臉型輪廓、鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵，頭發(fā)
2）其中輔助線的作用？
“”是中軸線，把臉平分為左右兩邊。
“”比例線。眼珠把人的臉平分上下兩半，鼻子在下半邊的一半偏上一點(diǎn)的位置，嘴巴在剩下一半偏上一點(diǎn)的位置。
注：這是一般人正常的比例結(jié)構(gòu)，當(dāng)然也有些情況比較特殊，我們要具體情況具體分析。
（說明：這是本課的重點(diǎn)，也是學(xué)生難掌握的地方，在這個環(huán)節(jié)的講解中，我選取其中最重要的部分，使之簡單化并結(jié)合演示的手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人物頭部的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系。）
3、回顧熟悉的人的特征
1）運(yùn)用所學(xué)的理論知識，分析大家都熟悉的明星的特征。如：劉德華周杰倫……（可以展示一些大家熟悉明星的圖片）
2）說一說你身邊的親人、朋友、同學(xué)的特征……
（能說出身邊的親人、朋友、同學(xué)的特征的同學(xué)很少，幾乎沒有。）
（教師總結(jié)）同學(xué)們對明星觀察的很仔細(xì)，而忽略了身邊的、最親近的人。
4、作業(yè)布置
寫生你的同桌
要求：仔細(xì)觀察你的同桌，抓住他（她）的特征，用線造型。注意人物頭像的比例結(jié)構(gòu)。
反思：這在沒有任何現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的前提下上的一節(jié)公開課，剛拿到課題的時候，我真不知道該從何處入手，一般的“造型表現(xiàn)”單元的課上起來就比較困難，更何況還沒有多媒體和實(shí)物投影儀。怎樣才能吸引學(xué)生的注意力，就成為我思考的重點(diǎn)，我將本課新課的內(nèi)容貫穿在一個故事中，以學(xué)校旁邊的超市開業(yè)，幫助尋找走失的小女孩并為她畫像為線索，在如何畫像的環(huán)節(jié)中，教師遵循美術(shù)課上“淡化技能，但并不是不要技能”要求，減輕技法的難度，結(jié)合啟發(fā)、演示等手段，引導(dǎo)學(xué)生對人物頭部的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系有了理性的分析能力。本課充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)生的理性分析能力和造型表現(xiàn)能力，讓學(xué)生體會到“造型表現(xiàn)”中的樂趣。
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