有關(guān)說課稿初中范文五篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿初中7篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿初中 篇1
1 說教材
本堂課我所說的內(nèi)容是原地正面推鉛球，原地正面推鉛球是小學(xué)6年級(jí)第三部分投擲部分的內(nèi)容，它在整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)中占有重要的地位，是必修課之一，動(dòng)作要領(lǐng)是面對(duì)投擲方向，左腳在前，腳尖稍向內(nèi)轉(zhuǎn)，右腳在后，膝關(guān)節(jié)微屈，用前腳掌著地，右肩向右扭轉(zhuǎn)，然后右腿用力蹬地，同時(shí)送右肩，挺胸抬頭將球推出 ，通過大量的實(shí)踐證明通過推鉛球等投擲項(xiàng)目的練習(xí)不僅可以發(fā)展人體的上肢、背部、下肢的肌肉力量，同時(shí)還可以發(fā)展人體的速度、爆發(fā)、靈敏、協(xié)調(diào)能力。在本堂課中我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)改變過去的單純的技術(shù)性教學(xué)，而向趣味性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在活動(dòng)中不但鍛煉了身體，學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)技能，而且讓學(xué)生體會(huì)到體育給他們帶來的樂趣，為學(xué)生樹立終生體育的意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 說教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)知目標(biāo)：通過教師的示范以及講解以及通過圖畫的運(yùn)用，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的正面推鉛球的動(dòng)作概念。
�。�2）技能目標(biāo)：通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，從而讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)性等多種素質(zhì)。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，相互配合、密切協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
3說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
我把本堂課的'教學(xué)過程分為三個(gè)部分
第一個(gè)部分 開始準(zhǔn)備部分 （10分鐘）
導(dǎo)入課堂常規(guī) 體育委員整隊(duì)，匯報(bào)人數(shù)，師生問好
教師安排本堂課的基本內(nèi)容 安排見習(xí)生
接著是熱身活動(dòng) 在熱身活動(dòng)中我安排了兩個(gè)內(nèi)容 首先由教師領(lǐng)著學(xué)生慢跑3分鐘 第二個(gè)內(nèi)容是健美操的練習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)感的音樂的伴奏下進(jìn)行練習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和趣味性以方便下面的練習(xí)。
第二部分 基本部分 （30分鐘）
�。�1）正面推鉛球技術(shù)的教學(xué)
教師在正面推鉛球教學(xué)中應(yīng)注重的技術(shù)教學(xué)，這是正面推鉛球的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)，面對(duì)投擲方向，左腳在前，腳尖稍向內(nèi)轉(zhuǎn)，右腳在后，膝關(guān)節(jié)微屈，用前腳掌著地，右肩向右扭轉(zhuǎn)，然后右腿用力蹬地，同時(shí)送右肩，挺胸抬頭將球推出 建立正確的動(dòng)作表象，應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，配合以正面推鉛球的體育掛圖，更有利于學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，另外在教學(xué)中應(yīng)注意安全，因?yàn)橥沏U球是一個(gè)危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)。
（2）游戲競(jìng)賽
你隨便整個(gè)游戲就行
第三部分 結(jié)束部分 （5分鐘）
在這個(gè)部分主要是讓學(xué)生放松
在這個(gè)部分我通過播放柔美緩慢的音樂帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拉伸放松練習(xí)
從生理和心理兩個(gè)角度兩個(gè)方面讓學(xué)生充分放松。
放松完后教師針對(duì)這堂課進(jìn)行總結(jié) 師生再見 體育委員歸還器材
說課稿初中 篇2
一.說教材
1.地位和作用：
《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關(guān)系之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。
歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中電學(xué)部分重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2.教學(xué)目標(biāo)：
A：知識(shí)目標(biāo)：理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。
B：技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問題的能力。
C、情感目標(biāo)：通過介紹歐姆生平，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：歐姆定律及其表達(dá)式的理解掌握，運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行的簡(jiǎn)單計(jì)算。
難點(diǎn)：運(yùn)用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
二.說學(xué)生
1.學(xué)生結(jié)構(gòu)
本班有54名同學(xué)，男生28名，女生26名。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組際平衡的原則分成九個(gè)小組，成員角色有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、操作手、記錄員、發(fā)言人等，成員輪流擔(dān)當(dāng)。
2.知識(shí)基礎(chǔ)：
電流、電壓、電阻的概念；電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法；電流與電壓、電阻的關(guān)系。
3.能力基礎(chǔ)
經(jīng)過幾年的自主互助學(xué)習(xí)性課堂的實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)初步具備自主學(xué)習(xí)的能力。
三.說教法
基于上面的教材和學(xué)生情況分析，我根據(jù)幾年來實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面：
1.在學(xué)生前一節(jié)探究電流與電壓和電阻之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。
2.注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應(yīng)，而是個(gè)人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識(shí)的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。
四.說教學(xué)過程
（一）.復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。[時(shí)間3分鐘]
復(fù)習(xí)：
1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？
2.導(dǎo)體的電阻對(duì)電流有什么作用？
設(shè)疑：學(xué)生對(duì)電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。
這樣通過簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過猜想使學(xué)生對(duì)這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。
（二）展開探究活動(dòng)，自主總結(jié)結(jié)論。[時(shí)間35分鐘]
1.根據(jù)上節(jié)探究數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生討論，自主得出結(jié)論：
導(dǎo)體電阻一定時(shí),通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.
導(dǎo)體兩端的電壓一定時(shí),通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比
（強(qiáng)調(diào)兩個(gè)一定，運(yùn)用了控制變量法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之二技能目標(biāo)）
2.歐姆定律：
導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
具體做法
（1）.各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
�。�2）.各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后分析得到二個(gè)結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
（3）.進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。
（4）.說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，意思是電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。
3.通過介紹歐姆生平，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。
學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.歐姆定律應(yīng)用之一
通過三個(gè)例題，使學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)目標(biāo)。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。
老師點(diǎn)評(píng)：
�、贁⑹鰵W姆定律時(shí)，注意電流的關(guān)鍵詞是“中的”，電壓的關(guān)鍵詞是“兩端的”，電阻的關(guān)鍵詞是“的”。
�、贗、 U、 R必須具有同時(shí)性和同一性
�、圩⒁鈫挝坏�.統(tǒng)一（都用國(guó)際主單位）
�、茉诓煌闆r下要用角標(biāo)加以區(qū)別
�、菰诮忸}時(shí)，一定要注意解題的規(guī)范性
5.歐姆定律應(yīng)用之二
探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系
�、賹W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，討論得出結(jié)論：兩個(gè)電阻串聯(lián)起來時(shí)，燈泡的亮度變暗了，電路中的電流變小了，說明電阻變大了。
串聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。
�、趯W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，討論得出結(jié)論：兩個(gè)電阻并聯(lián)起來時(shí)，燈泡的亮度變亮了，電路中的電流變大了，說明電阻變小了。
實(shí)驗(yàn)反思
并聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。
問：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變小？從前面學(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
結(jié)論：電阻串聯(lián)，越串越長(zhǎng)，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。
難點(diǎn)的突破
�、俨扇W(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生更直觀地體驗(yàn)電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。
�、谠趯�(shí)驗(yàn)之前，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相駁時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同時(shí)，他會(huì)在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到快樂與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
(三) 小結(jié)：[時(shí)間4分鐘]
1.歐姆定律及其表達(dá)式的理解掌握，運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行的簡(jiǎn)單計(jì)算。
2.運(yùn)用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
�。ㄋ模┛键c(diǎn)說明與作業(yè)[時(shí)間3分鐘]
考點(diǎn)：中考中關(guān)于歐姆定律的考點(diǎn)很多，但主要是針對(duì)公式及其變形公式的運(yùn)用，要結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節(jié)剛剛學(xué)習(xí)的串并聯(lián)電路中電阻的特點(diǎn)及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運(yùn)用。
說課稿初中 篇3
一、 說教材
《釣魚的啟示》是一篇敘事的，全文共11個(gè)自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，
“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
五年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握
的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣�；趯�(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1：學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。
2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，感悟中深刻的做人道理
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語句和段落，體會(huì)從釣魚中獲得的啟示。
三、 說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生們、文本之間對(duì)話的過程，閱讀的重
點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法和學(xué)法：
情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀感受情境，讓學(xué)生們?nèi)刖硠?dòng)情。
朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。
在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。
四、 說教學(xué)過程
下面我將具體說說我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
所謂興趣是學(xué)生們最好的老師。所以，在上課前，我會(huì)這樣提問：同學(xué)，你們釣過魚嗎？如果你們釣到了一條大魚，你們又會(huì)怎么做呢？今天，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩，在他11歲的時(shí)候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示。出示板書：釣魚的啟示
用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文中尋找答案。
2、 初讀課文，整體感知
在上面創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)于教師提出的問題，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學(xué)生們帶著這些問題默讀課文，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞，課文主要講了什么。
五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生們讀，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生們都能通過自己的話講出來。
3、 細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究
在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題。我想，讓學(xué)生們找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學(xué)生們理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以，我再次讓學(xué)生們?yōu)g覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問題，但是實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的`話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！白x了這句話后，請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。
道德、是、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢？我請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。
在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。
第一個(gè)是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生們反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子，讓學(xué)生們感同深受，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語感，使學(xué)生們?cè)谡Z言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。
第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語。
第一，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生們懂得，面對(duì)父親要我放走這條魚時(shí)，我的心情的變化過程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。
這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難。
4、總結(jié)課文，拓展延伸
著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們：同學(xué)們，在生活中，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所說的大鱸魚，這個(gè)時(shí)候，你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景，如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時(shí)，你是怎么做的。
學(xué)生們?cè)诮?jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有社會(huì)道德人，此時(shí)，課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學(xué)生們讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生們的人生。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧，拒絕誘惑，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。
我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！
說課稿初中 篇4
一、說教材
《認(rèn)識(shí)三角形》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)上的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識(shí)了三角形，但對(duì)三角形的三邊關(guān)系未曾探索，本課將引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系，理解任意二邊之和大于第三邊。教材給我們提供2個(gè)例子，例題1提供場(chǎng)景圖讓學(xué)生觀察，并找出其中的三角形；再聯(lián)系日常生活說說還在哪里看到三角形。通過找和說喚起學(xué)生對(duì)三角形初步認(rèn)識(shí)的回憶，從整體上初步感知三角形。例題2讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形，在此活動(dòng)基礎(chǔ)上我增加了讓學(xué)生找出第三邊的長(zhǎng)度范圍，這樣使學(xué)生知道三角形第三邊的長(zhǎng)度是有一定范圍的，更容易發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。最后教材還安排"想想做做",讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。所以學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動(dòng)手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
二 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，以及新課標(biāo)的要求"人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展".結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1.使學(xué)生知道任意兩邊之和大于第三邊。
2.能判斷三條線段的長(zhǎng)度能否組成三角形。
過程與方法：1.在學(xué)生探索三角形三邊規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。
2.在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)得出結(jié)論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生小問題大鉆研的精神。
2、在數(shù)學(xué)中很注重結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
三、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的`重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解任意兩邊之和大于第三邊
四、 說教法學(xué)法
在教法上采用實(shí)驗(yàn)法、以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威"做中學(xué)"的思想，將學(xué)生分成5人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測(cè)量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究的課堂教學(xué)氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。
五、說教學(xué)過程
1、聯(lián)系生活，提出問題：出示情景圖，找出圖中的三角形。把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。學(xué)生聯(lián)系生活說說見到過的三角形，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，生活數(shù)學(xué)化。從整體上初步感知三角形，再抽象出圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，教師并介紹三角形各部分的名稱，幫助學(xué)生形成三角形的概念。讓學(xué)生思考：三角形是由三條邊組成的，那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢？
2、動(dòng)手操作，合作探究：小學(xué)生好奇、好動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，教師要千方百計(jì)為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，手腦并用，化抽象為具體，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)、發(fā)展智力，在動(dòng)手操作中激發(fā)出創(chuàng)新的潛能，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的愉悅。
第一層次是動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題；為每組同學(xué)準(zhǔn)備好的4根小棒（10厘米、8厘米、5厘米、2厘米），任選其中的3根圍一圍。并設(shè)計(jì)"從中你有什么發(fā)現(xiàn)？"為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在更自由、更廣闊的空間中去合作、探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在小組的合作與探究中發(fā)現(xiàn)不是任何三根棒都能搭出三角形的。事實(shí)推翻了學(xué)生頭腦中以前的錯(cuò)誤認(rèn)知，激起了思維的矛盾，使學(xué)生不得不重新認(rèn)識(shí)三角形三邊之間的關(guān)系。這種重新認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第一層次。
第二層次是小組合作，探究規(guī)律；我抓住契機(jī)巧妙設(shè)疑：任意選擇三根小棒，為什么有的能圍成一個(gè)三角形，而有的就不行呢？想不想知道其中的秘密？提出活動(dòng)二的要求：給你兩根小棒，一根10厘米，一根8厘米，你還能配多長(zhǎng)的小棒和它們組成三角形？?jī)扇撕献靼研“舻拈L(zhǎng)度量出來，比一比誰配的小棒最短？誰配的小棒最長(zhǎng)？課堂上，學(xué)生小組的合作交流、形成頭腦風(fēng)暴，我有充分的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，多方面的深入了解學(xué)生的情況，及時(shí)點(diǎn)撥。接著組織學(xué)生交流，交流時(shí)適時(shí)運(yùn)用幾何畫板演示驗(yàn)證。從而使學(xué)生知道第三條邊的長(zhǎng)度是有一定范圍的，這種初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第二層次，也是學(xué)生思維發(fā)展必然經(jīng)歷的一個(gè)階段。
第三層次是推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論。第一步教師引導(dǎo)（學(xué)生比較圍成三角形的三根小棒的長(zhǎng)度，用語言敘述三角形的三邊關(guān)系；第二步全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論寫規(guī)范。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解"任意"兩字，我這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才活動(dòng)一中10厘米、8厘米、2厘米不能圍成三角形，那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的，為什么不能圍成三角形？你認(rèn)為對(duì)于三角形三邊關(guān)系，怎樣表達(dá)更嚴(yán)密？最后學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。對(duì)"任意"二字的理解，使學(xué)生對(duì)三角形三邊之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)得到了深化。這種深化的認(rèn)識(shí)和理解是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第三層次。
3 深化認(rèn)知，拓展應(yīng)用。
基礎(chǔ)練習(xí) 在線測(cè)試，接著實(shí)時(shí)反饋測(cè)試情況。這部分的練習(xí)鞏固了基本的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形。
說課稿初中 篇5
一、說教材
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了乘方運(yùn)算的基礎(chǔ)上安排的，是下節(jié)學(xué)習(xí)算術(shù)平方根的前提，是學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的準(zhǔn)備知識(shí)，有助于了解n次方根的概念，為學(xué)習(xí)二次根式作出了鋪墊，提供了知識(shí)積累。
這節(jié)課在內(nèi)容安排上是先用實(shí)際例子引入了平方根及其概念，后半部分又在對(duì)平方與開平方進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上找出了求一個(gè)數(shù)的平方根的方法，并通過2個(gè)例題鞏固所學(xué)的概念，其中所選用的數(shù)字都比較簡(jiǎn)單，求解過程詳細(xì)，可見其設(shè)計(jì)目的，并不著眼于計(jì)算，而在于鞏固概念.因此，本課的重難點(diǎn)都是平方根的概念，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是抓住平方根概念的本質(zhì)特征，逐層深入，多角度展示。
新課標(biāo)明確提出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，要從數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐、思考、探索、交流、解釋、應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都得到進(jìn)步與發(fā)展，因此，這節(jié)課教學(xué)三維目標(biāo)就是：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能讓學(xué)生理解平方根和開平方的概念，能正確地讀寫有關(guān)平方根的式子.
2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際例子歸納出平方根概念的過程，理解概念的本質(zhì).
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：就是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從生活中來，到生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，使人人學(xué)到有用的數(shù)學(xué).
二、說教法
以前學(xué)生雖然學(xué)過乘方運(yùn)算，但由于間隔時(shí)間太長(zhǎng)，他們會(huì)有不同程度的遺忘，甚至有些概念已沒了印象，同時(shí)也為了實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的接軌，結(jié)合本課特點(diǎn)，我采取了以下教學(xué)方法：
�。�1）情境教學(xué)法：目的就是使學(xué)生盡快“走進(jìn)課堂”，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考.
�。�2）對(duì)比教學(xué)法：即把新舊知識(shí)，把二次方與平方根的概念，計(jì)算過程等對(duì)比起來進(jìn)行教學(xué).即使他們掌握了概念的本質(zhì)，又完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.
�。�3）經(jīng)驗(yàn)交流法：即使學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)與人交流，與人合作，經(jīng)驗(yàn)共享.
三、說學(xué)法
說到學(xué)法，有一份資料上說：一位美國(guó)教師在教學(xué)生畫蘋果時(shí)，提著一袋子蘋果分給學(xué)生，讓他們通過看，摸甚至咬上一口再畫，學(xué)生們就畫出了各種各樣的生活中的蘋果，自己的蘋果，而不是老師的蘋果，可見，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該把過程還給學(xué)生，讓過程與結(jié)果并重。新課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)xing地學(xué)習(xí).據(jù)此學(xué)生的學(xué)法我定為小組交流合作法和自主學(xué)習(xí)法.這樣，既能形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，又能為學(xué)生搭建一個(gè)展示個(gè)人魅力的平臺(tái).
四：說程序
在設(shè)計(jì)思路上，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，（一）情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題.（二）合作交流理解的概念.（三）自主學(xué)習(xí)，完善自我.（四）綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn).
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題
首先，我用多媒體播放問題情境，即三個(gè)問題：
�。�1）一個(gè)正方形桌面的邊長(zhǎng)是3尺，求這個(gè)桌面的面積是多少平方尺？
�。�2）已知一個(gè)正方形的面積是9cm2，求它的邊長(zhǎng).
�。�3）如果一個(gè)正方形展廳的地面面積為50平方米，求它的邊長(zhǎng).
前兩個(gè)問題很好直接回答，而第三個(gè)問題就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維上困惑，引發(fā)起學(xué)生的思考，導(dǎo)入平方根.
�。ǘ┖献鹘涣鳎斫飧拍�
這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，首先，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
1、填空：（1）32=（ ），（－3）2=（ ），（2 ）2=（ ），（－2）2=（ ） 02=（ ）
（2）（ ）2=9，（ ）2= 4 ，（ ）2=0
（3）如果x2=9，則x等于多少？x2=呢？x2=0呢？
�。�4）有沒有一個(gè)數(shù)的平方等于負(fù)數(shù)的？
2、想一想
如果說x2=a時(shí)，x就做a的平方根，思考1題中的結(jié)果并完成以下填空：
�。�1）正數(shù)的平方根有（ ）個(gè)，它們互為（ ）.
�。�2）0 有( )個(gè)平方根，它是（ ）
（3）負(fù)數(shù)______平方根（填“有”或“沒有”）
學(xué)生通過對(duì)比交流，自主探究，很容易就可完成以上兩題，對(duì)平方根本質(zhì)的以及與平方的關(guān)系，也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，為突出重點(diǎn)，這個(gè)結(jié)論也是板書的內(nèi)容.
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，完善自我
本環(huán)節(jié)涉及的主要是一些零碎的東西，難度不算太大，所以可以采取學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，這里分兩步進(jìn)行：
第一步：讓學(xué)生自學(xué)課文中間部分的內(nèi)容，并完成下列問題：
試一試
�。�1）正數(shù)a的正的平方根用符號(hào)（ ）表示.
�。�2）正數(shù)a的負(fù)的平方根用符號(hào)（ ）表示.
�。�3）x2= a 中，x 叫___,2 叫______;中，2叫______，a 叫_____
�。�4）讀作___________讀作________±讀作____________.
�。�5）中的a 應(yīng)是_________數(shù)，能是負(fù)數(shù)嗎？
第二步：教師板書歸納。
從而即很好地完成了平方根的讀記教學(xué)，又使學(xué)生初步感受式子中a與的兩個(gè)非負(fù)特征，利于算術(shù)平方根的教學(xué).
（四）綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)
1、閱讀122頁最下面一小節(jié)的內(nèi)容，并填空：
�、旁谑阶觴2=a(a≥0)中，已知x求a是________運(yùn)算.
已知a求x是___________運(yùn)算.
平方與開平方互為__________.
⑵通過以上的學(xué)習(xí)，你怎樣求一個(gè)數(shù)的平方根？又如何來驗(yàn)證你求得的結(jié)果？
讓學(xué)生先獨(dú)立解決⑴題，再小組交流⑵題的答案，找到解題的方法.
2、例2，例3是對(duì)平方根概念的鞏固與拓展，在例2中由于學(xué)生還不熟于平方根的'表示方法，所以應(yīng)在平方根的概念和±號(hào)上加以明確，而例3則要把握平方根概念的本質(zhì)，根據(jù)該數(shù)的正負(fù)或0來確定其平方根，這部分內(nèi)容可用板演或展臺(tái)展示結(jié)果的方式進(jìn)行，讓學(xué)生獨(dú)立完成，應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).
3、最后，我又設(shè)計(jì)了一道辨析題：在做一道求4的平方根的題目時(shí)，小明說：“4的平方根是2”，小紅說：“4的平方根是－2”，小強(qiáng)說：“2是4的平方根”小芳說：“－2是4的平方根”，請(qǐng)問他們的說法正確嗎？
通過這道題目，使學(xué)生在熟悉平方根概念的基礎(chǔ)上更加深理解，同時(shí)對(duì)以往五種運(yùn)算中從未出現(xiàn)過的一題兩解的現(xiàn)象作出了解釋，使學(xué)生明白了一種整體與局部的關(guān)系，再一次突出了重點(diǎn).
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)中，我用“我要說”的欄目，鼓勵(lì)學(xué)生參與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，完善了學(xué)生的知識(shí)體系.
�。┱n下練習(xí)，照顧到學(xué)生之間的差異，又做到前后呼應(yīng)，分兩類：
1、必做題：即課本練習(xí)題.
2、選做題：解決引入中的問題，并說明答案的合理xing.
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