兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9
兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂
二、初讀兒童詩，整體感知
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
�。ㄈ┰僮x兒童詩，交流學(xué)習(xí)
1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動(dòng)作的詞既準(zhǔn)確又形象，如安、接、裝、種、悠、長、望、飛
《童年的.水墨畫》使我感受到童年快樂
3．小組內(nèi)讀詩，
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會(huì)情感
1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
�。ㄎ澹└星槔首x，背誦詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
�。┩卣寡由�
1．交流課前搜集的兒童詩。
2．學(xué)寫兒童詩
3．辦兒童詩主題手抄報(bào)
兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)
通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩，一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。什么樣的幻想？什么樣的剪影呢？我們一起來走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的童年吧�。ㄙ|(zhì)疑導(dǎo)入，意在激發(fā)學(xué)生的興趣）
二、學(xué)生自讀課文，小組討論交流，理解以下詞語：
對(duì)詞語的理解：
汲�。何�。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。詩中的水葫蘆加上了引號(hào)，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對(duì)的。（為理解課文引路開渠）
三、學(xué)生有感情地朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生共同理解有關(guān)句子：
對(duì)句子的理解。
1.不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí)，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實(shí)際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。
2.書頁在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護(hù)書，翻頁時(shí)動(dòng)作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑著。后一句點(diǎn)明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對(duì)時(shí)間的悄然流逝一點(diǎn)也沒有注
意到。（意在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩文的深入了解）
四、學(xué)生有感情地朗讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的思想感情，并回答問題：
1.生有感情地自讀《我想》并回答：
�。�1）《我想》之中都有哪些想法？
�。�2）《我想》到“變成”意寓何在？
2.生有感情地自讀《童年的`水墨畫》并回答：
�。�1）孩子在《街頭》干什么？
�。�2）孩子在《溪邊》干什么？
�。�3）孩子在《江上》干什么？
�。ㄒ陨蟽深}，學(xué)生自主回答后，師引導(dǎo)學(xué)生交流作答，意在加深學(xué)生對(duì)詩文的理解）
3.教學(xué)片段（師生互動(dòng)）：
師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?
生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么? 生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生：我看見了當(dāng)魚釣上來時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?
生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤；當(dāng)魚兒上
鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。
生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫面啊!
生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因?yàn)樗X得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚。
師：你們真的是用心去讀書，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。（引領(lǐng)理解，梳理歸納）
五、課業(yè)：
鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以模仿《我想》，讓學(xué)生也動(dòng)手寫一寫自己美妙的想象。（充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，寫一首小詩《我想》。（意在豐富學(xué)生想象力，提高寫作能力）。
兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）讀讀記記本課中出現(xiàn)的生字、新詞“花苞、梳妝、水墨畫”等。
�。�2）根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法，讀懂兩首兒童詩，體會(huì)作者情感覺，并能嘗試自由創(chuàng)作詩歌。
2、過程與方法
（1）借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”。借助各種工具書以及聯(lián)系具體的語言環(huán)境，理解課文中詞語的意思。
�。�2）通過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些詩歌的寫法，并根據(jù)自己的所得進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
3.、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過朗讀、理解詩歌，感受兒童豐富想象力，體會(huì)童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，感受童年生活無限快樂！
重難點(diǎn).關(guān)鍵
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。
2、學(xué)習(xí)初步創(chuàng)作詩歌。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生收集喜歡的兒童詩，多媒體課件展示圖片
教學(xué)過程
一、引導(dǎo)想像，導(dǎo)入新課
1、師：春天，是個(gè)美麗的季節(jié)，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個(gè)想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。在春天里，你會(huì)想象些什么？
2、展示書中插圖，想想這個(gè)小女孩想著什么呢？你想知道嗎？讓我們跟著著名作家高洪波一起了解她都想了些什么？
3、揭示課題《我想》。
二、初讀，感知詩歌
1、出示詩歌
2、自由讀詩，讀的時(shí)候不但要讀通、讀順還要用心去感受，想想你從詩中感受到了什么？
3、聽課文錄音，注意朗讀的讀音、節(jié)奏和感情。
4、全班齊讀課文。
三，理解文中字新詞
1，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文中的詞語。
2，出示文中重要的詞語。理解字義。
四、再讀課文，體驗(yàn)情趣。
1，引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)朗讀課文，采用單人讀、雙人讀、小組讀、齊讀等方式朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)地體會(huì)：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感， 把學(xué)生引入想象世界。
四、鑒賞表達(dá)特點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中最后一節(jié)“不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量??”。多人比較朗讀。直觀體現(xiàn)朗讀效果。
2、這遙遠(yuǎn)的地方的`是哪呢？大膽的想一想？說一說？
3、說一說你覺的作者想法美在哪里？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)與想像的來感悟作者的情感。
4、師： 只要找到竅門，我們也可以當(dāng)小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個(gè)季節(jié)的想象，自己身體哪個(gè)部位？有什么變化？
五、 學(xué)習(xí)創(chuàng)編，合作交流
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。如何抓住事物的特點(diǎn)展開想象，是學(xué)習(xí)創(chuàng)編的難點(diǎn)。
2、這是老師寫的兩節(jié)詩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，詩以什么為憑借，抓住了事物的什么特點(diǎn)，描述了怎樣的情境？
我想把身體
化作肥沃的土地，
讓西北部的不毛之地，
也有小麥的芳香。
3、學(xué)生獨(dú)立思考、模仿創(chuàng)編，然后小組交流，最后班上交流。
六、遷移課外，拓展閱讀
�。ㄒ唬╅喿x課外兒童詩《山村孩子的畫》
1，有感情朗讀課文這首詩。
2、想想山村孩子的畫上有什么？你能想像出是一種怎么樣的畫呢？
3山村孩子的畫怎么樣？美在哪兒？
�。ǘ┯猛瑯拥膶W(xué)習(xí)方法課后自學(xué)《童年的水墨畫》
七、課堂總結(jié)
童年生活是無憂無慮的，是繽紛多彩的，也是讓人難以忘懷。有太多值得我們回憶，收藏的場景。請(qǐng)大家課外多閱讀兒童詩，豐富我們的童年生活。
八、布置作業(yè)
1、讀一讀，寫一寫。
花苞柔軟柳絮喧鬧
梳妝虎牙水墨畫 澄澈
2，自學(xué)《童年的水墨畫》
3，背誦自己喜歡的段落
兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)情分析：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
通過品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)媒體：
教學(xué)《兒童詩兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求, 進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《我想》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好�。∵@不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
�。ǘ┏酹�(dú)詩歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的.愿望是什么？
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）
（三）精讀詩歌，進(jìn)入情境
1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
�。ㄋ模┵p析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想??”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4．全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
�。ㄒ唬┳杂勺x詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
�。ǘ├斫獯笠�
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩句
1．畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫法
1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2．交流感悟。
3．小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)5
【我的微博】
各單元的最后一篇課文，是自學(xué)課文。如何培養(yǎng)自學(xué)能力？本次“導(dǎo)讀”嘗試“作業(yè)指導(dǎo)法”，即根據(jù)課前“導(dǎo)語”提示指導(dǎo)自行“設(shè)計(jì)作業(yè)”，然后根據(jù)“作業(yè)”閱讀課文，在“作業(yè)”交流過程中檢查閱讀效果。
【課文簡說】
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
《我想》，寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。
《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�
2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。
【學(xué)習(xí)過程】
一、作業(yè)導(dǎo)入，比較閱讀
�。ㄒ唬皩�(dǎo)語”導(dǎo)入，作業(yè)設(shè)計(jì)
【導(dǎo)語】童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂，童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和幢憬。讓我們有感情地朗讀下面的兒童詩，交流讀后的感受。如果有興趣，你也可以試著寫首詩。（p39）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、交流
�。�1）第一首詩的作者寫了哪些幻想？
（2）第二首詩的作者寫了哪幾幅畫？
3、試寫一首兒童詩
�。ǘ┍容^閱讀
1、讀題思考：什么是兒童詩？一共有四首，怎么是兩首？
兒童詩，兒童寫，為兒童，寫兒童（有童趣）。
2、比較
�。�1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。
注意其中的區(qū)別：組詩有小標(biāo)題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。
朗讀這兩首詩，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
�。�3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場景。
二、比較朗讀，理解詩歌
根據(jù)自行設(shè)計(jì)的作業(yè)讀課文。
作業(yè)1：有感情地朗讀課文，背誦課文。
作業(yè)2：交流感受
�、僬f說《我想》作者有哪些美好的.幻想（愿望）？（簡要概括）
[《課練》3（1）]
《我想》作者想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在春天的土地上。
�、谡f說《童年的水墨畫》描寫了幾幅畫（學(xué)習(xí)生活場景）？
三個(gè)學(xué)習(xí)生活場景：在街頭看書；在溪邊釣魚；在江上游泳
③朗讀詩歌，體會(huì)描寫的愿望和場景
�。�4）《我想》，幻想奇特；《童年的水墨畫》，詩如畫，敘事生動(dòng)、形象。
三、感情朗讀，體會(huì)意境
1、學(xué)習(xí)《我想》
�。�1）朗讀詩歌，想象體會(huì)“我”的愿望。
①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往？
�、谀b讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？
◇你好象看到了什么？◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？
�、塾懈星榈睦首x最令你神往的愿望。
�。�2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。
◇春暖花開的時(shí)候，坐在綠綠的草地上……◇在陽光下，春風(fēng)中起舞……
�。�3）有感情的朗讀詩歌。
2、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
�。�1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？
�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗�！�
（2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會(huì)其中的快樂。
�、俨贿^，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí)，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實(shí)際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。
②書頁在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護(hù)書，翻頁時(shí)動(dòng)作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑著。后一句點(diǎn)明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對(duì)時(shí)間的悄然流逝一點(diǎn)也沒有注意到。
�。�3）有感情的朗讀詩歌，體會(huì)童年生活的美好。
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、自由誦讀詩歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。
�。�1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”
�。�2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲�！�
（3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’�！�
……
2、說說這些詩句特別在什么地方？
（1）很有韻味。
�。�2）語言中有圖畫�！�
3、朗讀或背誦這些詩句。
五、作業(yè)
1、選擇背誦詩歌。
2、寫一首兒童詩。
附課文
9兒童詩兩首
我想
我想把小手/安在桃樹枝上。帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫/接在柳樹根上。伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)，長啊，長——/長成一座綠色的篷帳。
我想把眼睛/裝在風(fēng)箏上�？窗自贫嗳彳�，瞧太陽多明亮，望啊，望——/藍(lán)天是我的課堂。
我想把我自己/種在春天的土地上。變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮。成為柳絮（xù）和蒲公英，更是我最大的愿望。我會(huì)飛啊，飛——/飛到遙遠(yuǎn)的地方。
不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
童年的水墨畫
街頭
聽不見馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。書頁在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
溪邊
垂柳把溪水當(dāng)做梳妝（zhuāng）的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
江上
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍（shuǎ）。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙。
�。ǹ蓯郏┑幕òňG色）的垂柳
【作者簡介】
高洪波，筆名向川。詩人，散文家。1951年12月生于內(nèi)蒙古。1988年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。1969年應(yīng)征入伍，任陸軍四十師炮團(tuán)戰(zhàn)士、排長。1971年開始發(fā)表作品。1984年加入中國作家協(xié)會(huì)。1978年轉(zhuǎn)業(yè)后歷任《文藝報(bào)》新聞部副主任，中國作家協(xié)會(huì)辦公廳副主任，《中國作家》副主編，《詩刊》主編，中國作家協(xié)會(huì)創(chuàng)聯(lián)部主任、書記處書記。中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員。中國作協(xié)副主席。干過行政工作，編過大型期刊。先后出版過兒童詩集《大象法官》、《鵝鵝鵝》、《吃石頭的鱷魚》、《喊泉的秘密》、《我喜歡你，狐貍》、《種葡萄的狐貍》、《少女和泡泡糖》、《飛龍與神鴿》，散文集《波斯貓》、《文壇走筆》、《高洪波軍旅散文選》、《司馬臺(tái)的磚》、《人生趣談》、《為二十一世紀(jì)祈禱》、《柳桃花》、《避齋走筆》、《高洪波散文選》，評(píng)論集《鵝背馱著的童話——中外兒童文學(xué)管窺》、《說給繆斯的情話》等。散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。《我想》獲全國第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，其中，《我想》這首兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)和張繼樓的《童年的水墨畫》一起進(jìn)入了人教版語文五年級(jí)下冊(cè)的第九課。
散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。魯迅文學(xué)院七期、北京大學(xué)首屆作家班畢業(yè)生1984年加入中國作家協(xié)會(huì)，現(xiàn)任中國作協(xié)書記處書記、創(chuàng)聯(lián)絡(luò)部主任、《詩刊》主編。作品多次獲獎(jiǎng)，曾獲全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)、國家圖書獎(jiǎng)及冰心、陳伯吹、莊重文文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。魯迅文學(xué)院七期、北京大學(xué)首屆作家班畢業(yè)生�，F(xiàn)任中國作協(xié)黨組成員、書記處書記、創(chuàng)作聯(lián)絡(luò)部主任、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。
一行有一行的氣味
【意大利】賈尼·羅大里
不管哪一行，都有獨(dú)特的氣味：
面包鋪里散發(fā)著
發(fā)酵的面粉和奶油雞蛋香。
當(dāng)你走過
家具作坊旁，你會(huì)聞到
刨花和新鋸木板的清香。
油漆工人身上總散發(fā)著
松節(jié)油和油漆的香味兒，鑲玻璃窗的總有
窗用油石灰的氣味兒。
司機(jī)的制服上
有汽油味兒，工人的外衣上
有機(jī)器油味兒。
有肉豆蔻味——
那是做糖果的師傅，有令人愜意的藥香——
那是穿白大褂的大夫。
犁地的農(nóng)民
有泥土的氣息，和田野、草地的
清新芬芳。
漁夫身上的氣味，讓人想到鮮魚和大海。
只有無所事事的人身上
散發(fā)不出令人心怡的味道。
懶惰的闊佬，不管身上灑多少香水，孩子們，他發(fā)出的氣味
也實(shí)在不太好。
[提示]
現(xiàn)在，我們要來讀兩首賈尼·羅大里的詩。說到這個(gè)詩人，我就馬上想到了《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》，想到了番茄騎士、櫻桃女伯爵、南瓜大爺、梨教授。他寫的童話有趣，寫的詩也很有趣。
今天要讀的是《一行有一行的氣味》，明天要讀的是《一行有一行的顏色》，你就要猜了，是不是還有“一行有一行的規(guī)矩”、“一行有一行的動(dòng)作”、“一行有一行的語言”��？這倒沒有，但行行都有自己的特色，你可以像賈尼·羅大里去觀察。
我們可以把兩首詩合在一起來讀，因?yàn)檫@兩首詩就像是孿生兄弟，不能分開。這兩首詩里，賈尼·羅大里都先提到了面包，哈哈，他對(duì)這一行太熟悉了，因?yàn)樗职志褪且粋�(gè)面包師，看來如果不寫詩，有可能成為一個(gè)一流的面包師，行行有狀元啊。
我們就先來讀讀《一行有一行的氣味》，賈尼·羅大里太喜歡勞動(dòng)者了，恨不得把所有行業(yè)的人都寫進(jìn)他的詩里，面包師、油漆工、木工、司機(jī)、工人、廚師、農(nóng)民、漁夫，而且他能把這些行業(yè)的人的“味道”一下子就聞出來，而且覺得這些味道都很好聞，因?yàn)檫@些都是“心怡的味道”。
回家聞聞爸爸媽媽，他們身上是什么味道？
【兒童詩】
山村孩子的畫
邱易東
云是畫面的主角
讓陽光渲染它的模樣
暖一抹，冷一抹
在小溪的天空漂浮
樹是畫面的主角
讓風(fēng)涂抹它的年輪
濃一筆，淡一筆
葉的眼睛在崖畔張望
泥土是畫面的主角
讓幻想展示它的富有
深一腳，淺一腳
山路上印滿秋天的芬芳
童年
黃國輝
什么時(shí)候我還托著腮幫
仰望父親臉上
歲月碾過的道道車轍
冥想著
時(shí)光的華麗馬車呼嘯而至
滿載我一個(gè)個(gè)天真的夢想
什么時(shí)候我還趴在母親的膝旁
耳邊的故事像山泉一樣流淌
微風(fēng)的撫摸是催眠的小曲兒
睡夢里
身子在云端悠悠飄蕩
什么時(shí)候我還牽著風(fēng)箏的手
躺倒在綠油油的球場
螞蟻爬上我的鼻頭
跺著腳抱怨我
壓塌了它新婚的洞房
什么時(shí)候我還盼望著班級(jí)的遠(yuǎn)足
鍋碗瓢盆是必備的行裝
生一把火期待誘人的飯香
雨點(diǎn)們不期而至結(jié)果
只能把它們與歡笑
一起品嘗
兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、游戲引入
出示“饑時(shí)嚼一點(diǎn)，渴時(shí)嚼一點(diǎn)”
猜一猜這是什么？
學(xué)生做了多種猜測。
思考：文本的選擇和問題的切入能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思考。
二、賞析童詩，梳理方法
1、出示兒童詩：
臨走的時(shí)候，把母親水靈靈的囑咐
掐一段，放在陽光下
曬干，裝機(jī)小小的旅行袋
饑時(shí)嚼一點(diǎn)，
渴時(shí)嚼一點(diǎn)
一小行曬干的話兒
嚼他
需要我一生的時(shí)間
2、齊讀兒童詩。
3、賞析兒童詩：我們平時(shí)多是嚼什么，囑咐可以嚼嗎？理解“囑咐”，體會(huì)“陌生化表達(dá)”的奇妙。
思考：兒童詩仿寫，除了要仿其形，仿其語，還要悟其道，這個(gè)道，就是童詩仿寫的基本方法。何老師根從猜測入手，出示文本，解釋答案“把生活中我們常見的事物囑咐、陽光等加以聯(lián)想，使之與常人人難以想象的旅行袋建立聯(lián)系，產(chǎn)生一種陌生的效果。，而帶來一種奇特的張力，就是陌生化�！�
給兒童的仿寫以一種思維和方法上的引導(dǎo)。這是我平時(shí)玩兒兒童詩沒有做到的。
4、找一找你覺得奇怪的，陌生化的詞語：掐一段、水靈靈的囑咐、曬干的話兒。
思考：學(xué)了方法之后，馬上在文本中去尋找，那些地方也有這樣的陌生化表達(dá)，是從認(rèn)知層面到理解層面的具體操練。通過找一找、圈一圈等語文實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)操練。扎實(shí)有效。
5、自由讀兒童詩，體會(huì)作者表達(dá)深感情。
6、指名朗讀，點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生讀得好）
思考：作為一首例文性的兒童詩，是不是可以讓孩子讀得充分一點(diǎn)，通過各種方式的讀，讓孩子對(duì)是個(gè)很有感覺之后，認(rèn)識(shí)“陌生化”表達(dá)。再回到文中，去尋找陌生化表達(dá)的.其他詞語，這個(gè)過程，專業(yè)的講解可不可以少一點(diǎn)，學(xué)生的活動(dòng)還可以多一點(diǎn)。讓孩子在文文字中去感受文字，感受兒童詩的奇妙表達(dá)樂趣。
7、出示題目：
聲音的味道
你的聲音
從電話里傳來
有甜的味道
有酸的味道
有冰淇淋的味道
有巧克力的味道
有果醬面包的味道
有蛋黃餅干的味道
嚼著嚼著
把日子嚼甜了
把生活嚼香了
把天上的小雨點(diǎn)
嚼成五顏六色的彩虹了
8、對(duì)比前一首兒童詩，體會(huì)陌生化的表達(dá)。
9、梳理：把聲音變成嘗得到的東西，你還可把他變成看得見的嗎？
10、梳理：可以把聲音變成看得見、摸得著、嘗得到的東西，這叫做“無中生有”！
思考：這里教了陌生化表達(dá)的又一個(gè)實(shí)用技術(shù)“無中生有”，這個(gè)方法的總結(jié)真的很適合孩子的口味。短短四個(gè)字，把學(xué)術(shù)的內(nèi)容口語化、兒童化表達(dá)，孩子一聽就懂，佩服。
11、出示周杰倫《菊花臺(tái)歌詞》聽歌，找出無中生有的詞語
你的笑容已泛黃，心事靜靜淌、影子剪不斷等
思考：和上面一樣，從認(rèn)知到理解，通過具體的操練得以實(shí)現(xiàn)。何老師的課，很實(shí)在。
三、嘗試仿寫
1、出示夢
夢是風(fēng)鈴，叮當(dāng)叮當(dāng)
2、嘗試仿寫一句，用“看到+聽到”這樣的方式創(chuàng)編
思考：這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生好像有些孩子打不開思路。是不是可以通過頭腦風(fēng)暴的方式，詳細(xì)想一想，夢可以是哪些可以看到的東西，寫在黑板上，想一想夢的聲音可以是怎樣的，想出擬聲詞，再將事物和聲音進(jìn)行搭配，這就解決的事物和聲音不匹配的問題。同時(shí)，在頭腦風(fēng)暴中，更有利于激發(fā)孩子的想象力，擴(kuò)寬想象的思路和角度。僅僅用“看到+聽到”的方式，可能會(huì)限制孩子的思維。
四、仿寫整首兒童詩，以“時(shí)間”為題。
1、出示要求：
把五官打開
可讓時(shí)間可看、可聽、可聞
思考：這里的要求就是支架。學(xué)生是否真的能夠做到，如果是我，在教學(xué)中遇到孩子依然打不開思路的情況，可以怎么調(diào)整呢？或許可以用孩子現(xiàn)場創(chuàng)作的例文，找一找，不同孩子調(diào)動(dòng)的不同感官，分享給大家，幫助孩子打開思路。
2、分享、評(píng)價(jià)
結(jié)合學(xué)的方法，對(duì)照評(píng)價(jià)。
思考：何老師的教學(xué)評(píng)價(jià)是與前面的要求緊密相連的。真正做到了教學(xué)評(píng)一致。何老師也特別注重引導(dǎo)孩子對(duì)照要求一一評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)之后的再次修改和反饋。凸顯一個(gè)“實(shí)”字。
五、以時(shí)間為例，作為結(jié)課的儀式。
滲透兒童詩的簡潔和節(jié)奏感。
思考：這是苗苗老師現(xiàn)場設(shè)計(jì)的一個(gè)互動(dòng)，老師們分享自己寫的詩，和學(xué)生現(xiàn)場比拼，聽了那個(gè)穿藍(lán)色衣服的小男孩兒的詩以后，我大致可以猜出，現(xiàn)場沒有一個(gè)老師可以超越他了。老師們寫的也很好，也很有詩意，但，那不是兒童詩，更像散文詩。兒童詩，是真的屬于兒童的。
兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、抛寣W(xué)生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
⑶背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。
2、能力目標(biāo)：
�、旁诶首x的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩的不同特征。
�、谱寣W(xué)生了解一點(diǎn)詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩中的不同表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo)：
�、艑�(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
�、聘惺茉娙朔e極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀，理解詩歌蘊(yùn)涵的哲理；感悟詩歌的思想感情。
2、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。品評(píng)詩歌藝術(shù)表現(xiàn)手法。
【教學(xué)設(shè)想】
1、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。
2、教學(xué)方法：
讀、說、悟、品法。比較鑒賞法；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。今天我們學(xué)習(xí)的詩兩首，就會(huì)告訴我們。
二、新課指導(dǎo)
《假如生活欺騙了你》
1、亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799～1837），俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。
1814年寫下《皇村回憶》，得到老詩人杰爾查文贊賞，發(fā)表第一首詩作《致詩友》。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯，先后加入“阿爾扎瑪斯社”和“綠燈社”，以歌頌自由、抨擊專制暴政為主題創(chuàng)作《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》等詩作，長篇敘事詩《魯斯蘭和柳德米拉》；以當(dāng)代貴族青年為主人公的敘事詩《高加索的俘虜》1830年12月完成了長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，敘寫貴族青年奧涅金的生活歷程，塑造了俄國文學(xué)“多余的人”的形象；以普通人生活與情感為題材創(chuàng)作了《別爾金小說集》，創(chuàng)作《吝嗇騎士》《莫扎特與薩列金》《石客》等四部小悲劇，寫下敘事詩《科洛姆納的小屋》、大量抒情詩及童話詩；文學(xué)史家把這一普希金創(chuàng)作高峰期稱為“波爾金諾之秋”。1831年3月，編寫《彼得大帝史》時(shí)為農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫所吸引，游訪起義故地，1833年10月重返波爾金諾編寫《普加喬夫起義史》，并以此為題材開始創(chuàng)作中篇小說《上尉的女兒》。其間寫下中篇小說《黑桃皇后》、長篇敘事詩《青銅騎士》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及《漁夫和金魚的故事》等童話詩。普希金婚后苦于上流社會(huì)的應(yīng)酬，家庭經(jīng)濟(jì)緊張，沙皇授予“宮廷侍衛(wèi)”頭銜使他感到屈辱，文學(xué)創(chuàng)作減少，受到上層貴族敵視。
普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。他的文學(xué)風(fēng)格繼承發(fā)展了18世紀(jì)俄國文學(xué)成果，創(chuàng)造性地借鑒了西歐文學(xué)的因素，將書面語與口語和諧結(jié)合并吸取大量民間語言精華，創(chuàng)造了新的樸素優(yōu)美的俄羅斯文學(xué)語言。他曾先后參加《文學(xué)報(bào)》《現(xiàn)代人》的創(chuàng)辦工作，留下許多文藝批評(píng)著作、政論文及書信。普希金的文學(xué)創(chuàng)作結(jié)束了俄國文學(xué)的落后局面，為俄國19世紀(jì)文學(xué)的繁榮創(chuàng)造了條件。
2、寫作背景：
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這首詩是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。
3、詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。
4、這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。
5、怎樣理解“而那過去了的，/就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？
這兩句詩道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。在這里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，那么，將來回想的時(shí)候，反而會(huì)覺得很美好。詩人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。
《未選擇的路》
1、古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
2、弗羅斯特（1874～1963），美國詩人。曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。
他于1924、1931、1937、1943年四次獲得普利策獎(jiǎng)，他晚年是美國的一個(gè)非官方的`桂冠詩人。在他75歲與85歲誕辰時(shí)，美國參議院作出決議向他表示敬意。他的詩歌在形式上與傳統(tǒng)詩歌相近，但不像浪漫派、唯美派詩人那樣矯揉造作。他不追求外在的美。他的詩往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進(jìn)入哲理的境界。他的詩樸實(shí)無華，然而細(xì)致含蓄，耐人尋味。著名的《白樺樹》一詩，寫一般人總想逃避現(xiàn)實(shí)，但終究要回到現(xiàn)實(shí)中來�！缎迚Α穼懭耸篱g有許多毫無存在必要的有形的和無形的墻。除了短篇抒情詩外，他有一些富于戲劇性的長篇敘事詩，刻畫了新英格蘭鄉(xiāng)間人物的精神面貌，調(diào)子比較低沉，亦頗有特色。在格律方面，弗羅斯特愛用傳統(tǒng)的無韻體和十四行體的各種變體，時(shí)常押韻，在節(jié)奏上具有自己的特色。
弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。
弗羅斯特的著名詩集還有《山間》、《新罕布什爾》、《西去的溪流》、《又一片牧場》等。1949年出版了《詩歌全集》，以后仍陸續(xù)有新作發(fā)表。
3、簡析：
第一節(jié)寫詩人站在林間交x路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很向往，但不能同時(shí)都走，必須選擇一條；而一旦選定了一條，就沒有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無奈又無助。這樣的開頭，自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。
第二節(jié)，詩人選擇了其中的一條路，這條路是“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。詩人也許知道，這樣的路是平淡的，沒有挑戰(zhàn)性的。
第三節(jié)，詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉�？蛇@時(shí)候詩人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將“難以再返回”了。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。
第四節(jié)，詩人遙想將來對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢？詩人顯然有宿命的意味，帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。
4、這首詩實(shí)際是寫人生道路：
詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢？
其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。
5、說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理？
詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
6、特點(diǎn)：
詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。
詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
7、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。
三、課后練習(xí)
1、古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
2、課文擴(kuò)讀材料：《中外詩歌名篇名作選》。
兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念：
兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達(dá)兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實(shí)感的一種很好的習(xí)作表達(dá)形式。所以，引導(dǎo)兒童學(xué)寫兒童詩，是語文實(shí)踐活動(dòng)與兒童天性的很好的統(tǒng)一。
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生在課本中、生活中都接觸過各種類型的兒童詩歌，但是并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過兒童詩的主要特點(diǎn)和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力：感悟兒童詩的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。
2. 過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 讓學(xué)生了解兒童詩的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩。
2. 引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、聊詩激趣，導(dǎo)入課題。
1. 同學(xué)們，從一年級(jí)起，我們每一冊(cè)的語文課本里都會(huì)給我們安排一些詩歌，老師相信大家一定積累了不少詩歌吧，誰來給大家背一首？
2. 積累了這么多的詩歌，你喜歡詩歌嗎？
3. 詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近親近這個(gè)小精靈，學(xué)寫兒童詩。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖:從聊學(xué)生熟悉的古詩入手，既檢查了學(xué)生日常的積累，而學(xué)生頗有韻味的誦讀又為習(xí)作課營造了一個(gè)詩意的開講氛圍，學(xué)生對(duì)古詩特點(diǎn)的總結(jié)為后面兒童詩地創(chuàng)作做了鋪墊�！�
二、賞詩引路，捕捉詩意。
�。ㄒ唬┵p讀兒童詩《種太陽》
1. 老師給大家?guī)硪皇變和�，你們�(cè)囍x一讀，感覺怎樣？出示兒童詩《種太陽》。
A．指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考: 這首小詩給你感觸最深的是什么?
B．你們喜歡《種太陽》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什么？
在作者的想象中，太陽是可以種的，并且會(huì)結(jié)出許多許多的太陽。正是因?yàn)檫@大膽的想象，讓這首詩生動(dòng)形象，富有情趣，膾炙人口。
師相機(jī)板書：充滿想象
2. 在兒童詩的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖斐蓚魃竦脑娨狻?/p>
3. 帶自己的體會(huì)小組合作有感情的讀兒童詩《種太陽》。
�。ǘ┵p讀兒童詩《不學(xué)寫字有壞處空》
1. 兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩，出示兒童詩《不學(xué)寫字有壞處空》 ，并范讀：
《不學(xué)寫字有壞處空》
小蟲寫信給螞蟻，
他在葉子上咬了三個(gè)洞，
表示（ ）（ ）（ ）。
螞蟻收到他的信，
也在葉子上咬了三個(gè)洞
表示（ ）（ ）（ ）。
小蟲不知道螞蟻的意思，
螞蟻不知道小蟲的想念，
怎么辦呢？
2. 讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻分別說了哪三個(gè)字？
3. 生：小蟲說：“你好啊”，螞蟻說：“我很好”。
生：小蟲說：“我不好”，螞蟻問：“怎么啦”。
生：小蟲說：“嫁給我”，螞蟻說：“我愿意”。（大笑）
… …
師：笑過之后告訴大家，兒童詩還有充滿童趣的特點(diǎn)。（板書：充滿童趣）
4. 師小結(jié)：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)�？梢钥吹讲萑~上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們?cè)缫阉究找姂T。如果針對(duì)這些普普通通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的'小詩來。
�。ㄈ┵p讀其他兒童詩。
1. 師：我們?cè)賮硇蕾p其他一些生動(dòng)形象，富有情趣的兒童詩。自由讀：
《夢》 夢像一條小魚/在水里游來游去/想捉它/它已經(jīng)跑了/夢像一陣風(fēng)/從遠(yuǎn)方吹過來/想抓它/它已經(jīng)離開了。
《遠(yuǎn)足》 我們?nèi)ミh(yuǎn)足/雨悄悄地跟著/結(jié)果/他玩得好開心/我們只好看著他玩。
《橡皮》 橡皮/是最沒有學(xué)問的東西/因?yàn)?他讀過的字/都是錯(cuò)別字。
《爸爸的鼾聲》 爸爸的鼾聲/就像山上的小火車/它使我想起美麗的森林/爸爸的鼾聲/總是斷斷續(xù)續(xù)的/使我擔(dān)心火車出軌了/咦/爸爸的鼾聲停了/是不是火車到站了？
《狗》 我喜歡狗/是自己家的/會(huì)撒嬌/會(huì)防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼里/我好像變成了小偷。
2. 師：你最喜歡其中哪首詩？為什么？最喜歡其中的哪句？
（總結(jié)方法，適時(shí)板書）
比喻：夢——小魚，一陣風(fēng)
擬人：雨——玩
對(duì)比：自己家的——?jiǎng)e人家的
師：大到太陽，小到一塊橡皮都可以是一首生動(dòng)形象、富有情趣的詩。太陽都可以種，還有什么不能寫呢？生活中的一切都是詩，只要你有一雙會(huì)觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦。
3、師小結(jié)：修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時(shí)增添了許多詩意。實(shí)際上在兒童詩的創(chuàng)作中，我們需要巧妙地綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。
（師板書：巧用修辭）。
【設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生通過對(duì)這幾首淺顯、優(yōu)美而又最具特點(diǎn)的兒童詩的誦讀、欣賞，喚起了學(xué)生對(duì)兒童詩的興趣，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生通過這幾首詩的語言和內(nèi)容，去感受、品味兒童詩的特點(diǎn)，使學(xué)生感到寫詩并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，并潛移默化地變?yōu)閷W(xué)生自己寫詩的心理需求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫詩的方法啟迪和語言的熏陶，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)寫詩的情境�！�
三、想象思維訓(xùn)練。
師:這些兒童詩之所以寫得這么生動(dòng)形象,富有情趣,無一不是因?yàn)檫M(jìn)行了大膽的想象。同學(xué)們，要寫好兒童詩，最關(guān)鍵的是必須擁有豐富的想象力，你們最大的優(yōu)勢是擁有豐富、夸張的想象力。
老師先來測測大家的想象力，我們可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點(diǎn)展開想象，想象時(shí)要把握事物之間的有機(jī)聯(lián)系。當(dāng)然，我們的想象可以多一點(diǎn)童趣，多一點(diǎn)夸張。
1.直接聯(lián)想：
蘑菇
傘、亭子
高梁
火把
太陽
喝醉酒臉紅了、同月亮婆婆吵架了
燕子的尾巴
剪刀
蒲公英
小傘兵、棉絮
閃電
拍照
2.層層聯(lián)想：
大家的想象力真了不起，不過，要寫好兒童詩還應(yīng)該學(xué)會(huì)層層聯(lián)想，往往聯(lián)想的層次越深，童詩的意境就越好。比如：看到牽�；ㄎ覀凂R上想到什么？想到喇叭你馬上又想到什么？
原 物
第一層聯(lián)想
第二層聯(lián)想
螃蟹
橫著走
橫行霸道
冰糖葫蘆
甜
生活快樂
雪
棉絮
冬爺爺棉衣破了洞
電線上的燕子
五線譜
奏響春天的歌
樹葉
招手
歡迎
3．思維訓(xùn)練：
光有想象力還不夠，還要會(huì)寫兒童詩。下面老師給大家進(jìn)行一些思維訓(xùn)練，其實(shí)，每一個(gè)訓(xùn)練題就是一首充滿童趣的兒童詩。
《小太陽》 有只老母雞在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／雞蛋被石頭磕破了 （ 流出了一個(gè)金色的小太陽 ）。
�。� 你為什么要這樣想？ 同流出了一個(gè)蛋黃比較，好在哪里？）
《蘿卜》 蘿卜妹妹/你真粗心/捉迷藏時(shí)把 （頭發(fā)） 忘在外面。
《螃蟹》 螃蟹/你為什么老是橫著走？是不是 （想橫行霸道，欺負(fù)弱�。�是（在等待對(duì)手，準(zhǔn)備一決高下）？
《圓規(guī)》 圓規(guī)是個(gè)（舞蹈家），他總是 （踮著腳），跳個(gè)不停 。/可惜他只會(huì)跳 （圓圈舞）。
《星空》 老師是一個(gè)美麗的月亮，我們是（５7顆閃亮的小星星），那教室是
�。ㄒ粋�(gè)美麗的星空） 。
《樹葉》 嫩綠的葉子是大樹的 （小手） /在微風(fēng)中輕輕招手，唱起沙沙沙
的迎賓曲，正在歡迎春姑娘的到來。
【設(shè)計(jì)意圖: “想象”是兒童詩至關(guān)重要的因素，因此以生活中常見事物為突破，讓孩子們自由，大膽地想象，由此及彼，師生合作口頭創(chuàng)作兒童詩，降低了創(chuàng)作難度；先進(jìn)行直接想象訓(xùn)練，而后進(jìn)行更深層次的間接想象訓(xùn)練，這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠口頭創(chuàng)作簡單的兒童詩，學(xué)生在親身語言實(shí)踐訓(xùn)練中不但有效地激活了思維與想象，而且在不知不覺中受到了“詩話”語言的訓(xùn)練，這就給后面的動(dòng)筆寫兒童詩打下了很好的基礎(chǔ)，同時(shí)也給自己樹立了信心。】
四、嘗試創(chuàng)作，步入詩意。
1. 在剛才的訓(xùn)練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學(xué)們充滿想象的表達(dá)，我覺得你們?nèi)且粋�(gè)個(gè)小詩人，想不想自己動(dòng)筆寫一首兒童詩，當(dāng)一回真正的小詩人？
2. 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，一起來看大屏幕。
出示： 藍(lán)天是搖籃，
搖著星寶寶，
白云輕輕飄，
星寶寶睡著了。
自由讀，指名讀。
出示：
大海是搖籃，
a. 誰會(huì)填一填？
b. 大海是個(gè)豐富的世界，還有嗎？
c. 還有什么是搖籃，搖著什么寶寶？寫下你創(chuàng)作的兒童詩，你可以這樣寫（出示模式）：
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示詩作，交流評(píng)價(jià)。
師小結(jié)：你們真是一個(gè)個(gè)小詩人，從你們口中流出的，就是一個(gè)個(gè)美麗的詩句。
【設(shè)計(jì)意圖: 輕柔的音樂，將學(xué)生帶入到寫詩的情境之中，兩種創(chuàng)作模式給不同的學(xué)生提供了不同的習(xí)作空間，使不同的程度的每一個(gè)孩子都有的可寫而且能寫得出來�！�
五、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們?cè)谕姷奶斓乩锊迳舷胂蟮某岚�，自由自在地遨翔，最后成為一個(gè)個(gè)童詩高手，當(dāng)然只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘決！
兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、 教材簡析
《家》是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝煉，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
二、 設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需要和興趣愛好，盡可能的給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入詩的優(yōu)美境界中去，感受家的溫暖幸福。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、 認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
4、 培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、 教學(xué)流程
a) 老師這有一個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?出示“家”這個(gè)字。上學(xué)期我們學(xué)
過一首兒歌題目是“家”，誰還記得?(指名背誦)今天老師帶來了一些朋友(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖片)，這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了，你能幫他們找到自己的家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫。
b) 學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚、泥土、種子詞語，貼在黑板上。。
c) 師小結(jié)：說得真好，其實(shí)，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。這節(jié)課就讓我們一起到快樂讀書屋里去讀讀這首題目是《家》的小詩吧!
(二)講授
1、學(xué)生借助拼音自由朗讀這首詩，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，要求定位在讀對(duì)、讀通上。
3、用自己喜歡的方式讀小詩，同桌之間評(píng)評(píng)他讀得怎么樣。 d) 范讀詩歌，想象詩中都寫了誰的家?在哪里?
e) 隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。
(1)“藍(lán)天是白云的家”。看圖或聯(lián)系生活中所看到的.，說說藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。
(2)“樹林是小鳥的家”。通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)
(3)“小河是魚兒的家”。引導(dǎo)學(xué)生想象，假如說我們的教師就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在可愛的家里干些什么事呢?
你能帶著想象再讀這一句嗎?相信你會(huì)讀得更好。(小組競賽讀)
(4)“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們?cè)僖黄饋碜x讀這一句。
(5)小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。
(三)句式遷移
1、你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論，學(xué)生自由練說，交流。
2、小動(dòng)物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家，那就是——祖國。問：你知道我們的祖國叫什么名字?
3、(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！�(出示第二句)齊讀。
(四)背誦全文，創(chuàng)編詩歌
(五)自主探究，認(rèn)字識(shí)字
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，說一說你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
(六)總結(jié)：同學(xué)們，家是溫暖的，是幸福的，描寫家的詩歌還有很多很多。希望你們?cè)诳磿鴷r(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)家的兒歌，一定要多讀幾遍，也把它背下來好嗎?
兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒛苡懈星榈乩首x詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
�。�、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、學(xué)習(xí)《我想》
１、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣：
指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo)：
今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>
�。病⒄b讀詩歌，感悟想象：
⑴ 生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
�、� 指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？
�、� 指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
�、� 說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？
�、� 學(xué)生自由品讀詩句：
�、� “我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？
② “我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
�、� 生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
⑺ 比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。
３、回歸全詩，感受意境：
�、� 師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的.美好心愿？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？
�、� 生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
�、� 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
�、� 全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
�。�、自讀自悟，理解大意：
�、� 自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
�、� 指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。
�、� 學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說明什么？
�。病①p讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒：
�、� 畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。
⑵ 欣賞交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
�。场⒈容^鑒賞，模仿習(xí)作：
⑴ 默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
�、� 生探究、發(fā)現(xiàn)。
�、� 交流感悟。
�、� 師小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
�、� 想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。
�、� 生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
⑺ 交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
４、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡析
本組綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。兒童詩作為詩歌的一部分，它飽含童趣，充滿想象，富有韻律等特點(diǎn)更適合于兒童品味、賞析和創(chuàng)作。兒童詩的表現(xiàn)手法是很多的，但是各種方法都離不開想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點(diǎn)，也是詩歌最重要的一種表現(xiàn)手法。所以，這節(jié)課從兒童詩的內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)詩歌的特點(diǎn)，去感受想象的快樂，感受詩歌創(chuàng)作的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)欣賞兒童詩，發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點(diǎn)。
2.發(fā)現(xiàn)兒童詩的表現(xiàn)手法，并嘗試運(yùn)用，學(xué)寫兒童詩。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，對(duì)兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。
學(xué)習(xí)過程
課前談話
1.0和3賽跑，誰跑得快？
教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出自己的觀點(diǎn)，并說明白理由。
2.師引導(dǎo)：從形狀上看，0和3賽跑結(jié)果不同。那么，從不同的地方進(jìn)行賽跑結(jié)果又會(huì)怎樣呢？
生發(fā)散思維，打開想象，觀點(diǎn)不同引發(fā)辯論的課堂場景。
【設(shè)計(jì)意圖：課前交流用“0和3賽跑，誰跑的快？”導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)散了學(xué)生思維，自然而然的導(dǎo)入了此次教學(xué)的內(nèi)容，為接下來寫兒童詩做鋪墊�！�
一、欣賞童詩，發(fā)現(xiàn)童詩特點(diǎn)
1.播放兒歌《種太陽》
師：孩子們，你看，剛才的爭論，讓我們的課堂氣氛有些緊張，沒關(guān)系，下面咱們聽首歌放松一下。會(huì)唱的一起唱。（課件播放兒歌《種太陽》）
我有一個(gè)美麗的愿望長大以后能播種太陽播種一個(gè)就夠了會(huì)結(jié)出許多的太陽一個(gè)送給南極一個(gè)送給北冰洋一個(gè)掛在冬天一個(gè)掛在晚上
到那個(gè)時(shí)候世界每個(gè)角落都會(huì)變得都會(huì)變得溫暖又明亮師：孩子們，喜歡這首歌么？生：喜歡
師：老師把這首歌的歌詞放到了大屏幕上，其實(shí)呀，歌詞本身就是一首兒童詩呢！【說完再板書：兒童詩】
2.師生互動(dòng)交流：你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點(diǎn)了嗎？（1）抓住一個(gè)“種”字體會(huì)兒童詩充滿童趣的特點(diǎn)。自己讀一讀。
師：通過讀，你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點(diǎn)了嗎？生：很有童趣
師：那趣在哪里？（讀讀句子）
生：我有一個(gè)美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一個(gè)就夠了，會(huì)結(jié)出許多的太陽。
師：是呀，太陽都能種，可真夠有趣的！看來，富有童趣是兒童詩很顯著的特點(diǎn)。（板書：童趣）
�。�2）結(jié)合兒童詩中的相關(guān)句子，發(fā)現(xiàn)兒童詩充滿想象的特點(diǎn)。如：
一個(gè)送給南極，一個(gè)送給北冰洋，一個(gè)掛在冬天，一個(gè)掛在晚上。
自己讀一讀。師：還有嗎？
生：小作者想象力很豐富。師：從哪兒看出來的？
生1：一個(gè)送給南極，一個(gè)送給北冰洋，一個(gè)掛在冬天，一個(gè)掛在晚上師：真好！還有哪些想象豐富的句子？
生1：長大以后能播種太陽（或者生2：到那個(gè)時(shí)候，世界每個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮）
師：看來呀，充滿想象也是兒童詩的特點(diǎn)。（板書：想象）
�。�3）發(fā)現(xiàn)兒童詩中“望、陽，洋，亮”等字，發(fā)現(xiàn)兒童詩讀來朗朗上口，富有韻律的特點(diǎn)。
師：老師這里，也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)。大家看，（加紅“望、陽，洋，亮”）讀讀紅色的字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：讀起來很押韻，讓人覺得朗朗上口
師：真好，你是個(gè)會(huì)讀詩的孩子，發(fā)現(xiàn)了兒童詩的節(jié)奏美和韻律美�！景鍟喉嵚伞浚�4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧兒童詩的特點(diǎn)：充滿想象飽含童趣富有韻律
一首《種太陽》讓我們發(fā)現(xiàn)了兒童詩的特點(diǎn)，他們是——【師指板書】充滿想象，飽含童趣，富有韻律。
二、多感齊動(dòng)，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法。
要想真正走近兒童詩，僅僅會(huì)讀會(huì)賞還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！我們要是能走進(jìn)字里行間，去尋找兒童詩的表達(dá)密碼就更好了�！狙a(bǔ)充板書：尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩的密碼》。
1.讀兒童詩《風(fēng)》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——擬人。出示兒童詩《風(fēng)》
風(fēng)
風(fēng)兒微笑在樹上蕩秋千在草原上賽跑
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲（1）風(fēng)給你留下了什么印象？
生回答交流：風(fēng)很活潑，很愛玩，很調(diào)皮。
�。�2）師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)手法——擬人（板書：擬人）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生想象：風(fēng)，在樹上蕩秋千在草原上賽跑。想想看，風(fēng)還會(huì)在哪？做什么？【找四個(gè)同學(xué)說】
生：在操場上，和同學(xué)們一起做游戲——多好玩兒呀生：在花園里，和花朵一起跳舞
生：在水面上，吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣
生：在天空中，和小鳥一起唱歌，和白云捉迷藏，和太陽公公聊天
師：你們看，大膽的想象一下子打開了同學(xué)們的思維。用上擬人的.表達(dá)方法，我們看到了一位愛玩、會(huì)玩的風(fēng)。和老師合作著來讀一讀，去感受這種快樂吧�。ㄔ跇渖稀�，在草原上——，在院子里——，課件加紅）借機(jī)體會(huì)運(yùn)用“擬人”的表現(xiàn)手法來說句子。
2再讀兒童詩《風(fēng)》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——比喻。
風(fēng)
風(fēng)，你像一個(gè)敬業(yè)的理發(fā)師，把樹上凋零的樹葉給剪掉;風(fēng)，你像一個(gè)頑皮的小孩，把行人的帽子給搶走；風(fēng)，你又像一只發(fā)怒的猛虎，掀起海嘯，淹沒人類的家園；風(fēng)，為什么你沒有了往日的笑容，每天都在生氣，是因?yàn)�，我們嗎�?/p>
出示兒童詩《風(fēng)》
�。�1）又讀了這首兒童詩，你又看到了一個(gè)怎樣的風(fēng)？
生交流，師點(diǎn)紅課件中的“像理發(fā)師、像小孩、像猛虎”，直接明了的發(fā)現(xiàn)“比喻”的表現(xiàn)手法。（板書：比喻）
�。�2）師總結(jié)：同樣是寫風(fēng)的兒童詩，用上不同的表現(xiàn)方法，就會(huì)有不一樣的表達(dá)效果！那，咱們?cè)賮眢w會(huì)著讀讀吧，這一次咱們開火車讀——（再讀《風(fēng)》）
3.讀兒童詩《交通警察》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——夸張。
�。�1）同學(xué)們，生活中的一切，只要你會(huì)觀察，愛想象，就會(huì)流淌成一首首生動(dòng)有趣的兒童詩。我們來看，他，認(rèn)識(shí)嗎？【出示：交通警察圖片】
生：交通警察。
�。�2）生活中，你們眼中的交通警察是什么樣的？生交流。
�。�3）小作者眼中的交通警察是什么樣子的？出示兒童詩《交通警察》
交通警察
世界上力氣最大的人
就是交通警察
因?yàn)樗小皻夤Α敝灰獑问州p輕一推
幾十輛車子就一動(dòng)也不動(dòng)了
師引導(dǎo)學(xué)生抓住“力氣大”這個(gè)詞語，發(fā)現(xiàn)夸張的表現(xiàn)手法。師：對(duì)，夸張也是兒童詩創(chuàng)作的一把金鑰匙【板書：夸張】 4.總結(jié)表達(dá)方法
同學(xué)們，這節(jié)課我們破解了兒童詩的密碼，找到了兒童詩創(chuàng)作的方法，他們分別是——擬人比喻夸張（指課件）
其實(shí)呀，除了我們今天學(xué)習(xí)的這幾種方法以外，還有很多，像——（點(diǎn)擊課件）在以后的學(xué)習(xí)中都會(huì)慢慢了解到出示：排比、假設(shè)、對(duì)話
小結(jié)：剛才我們欣賞的兒童詩中，無論是能播種的太陽，會(huì)玩飛鏢的風(fēng)，還是力氣大的交通警察，小作者就是通過這些表達(dá)方法讓這一首首兒童詩充滿童趣，富有想象。
【設(shè)計(jì)意圖：通過三首兒童詩的賞讀，循循善誘，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自由】放膽類比、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)兒童詩的三種基本表現(xiàn)手法，由物及物逐步發(fā)展到賦予物以活潑的生氣，整個(gè)課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，形成了一個(gè)學(xué)生心里與語言發(fā)展的鏈條。】
三、和諧互動(dòng)，自由表達(dá)
1.引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)習(xí)想象的方法。
提醒：還記得課前“0和3賽跑”的問題嗎？咱們就以它為話題，用上這節(jié)課我們學(xué)過的方法，繼續(xù)發(fā)揮你們的想象，把它變成一首有趣的兒童詩。好嗎？那怎么寫呢？
2.指導(dǎo)學(xué)生展開想象，層層推進(jìn)，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（以“0和3賽跑”為例）
學(xué)生在老師引導(dǎo)下繼續(xù)想象創(chuàng)作師生交流，總結(jié)想象表達(dá)方法
第一層：把數(shù)字想象成人
大家看，0和3賽跑，當(dāng)我們把這兩個(gè)數(shù)字想象成人的時(shí)候，我們的兒童詩創(chuàng)作就開始了第一層想象（課件出示：第一步一個(gè)箭頭，指向想象成“人”）。
第二層：想象比賽地點(diǎn)
還得接著往下想，既然是賽跑，他們會(huì)在哪兒比賽呢？老師覺得可能在草地上。你呢？
第三層：想象比賽畫面
不同的地方就會(huì)有不同的畫面，你看到的畫面里有什么？生：我看到了0挺著肚子，3掐著腰——兩位主人公不能少生：有太陽——太陽公公微微笑生：有小鳥
生：有花兒——花兒點(diǎn)頭笑生：有觀眾生：有彩旗
哎呀，老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場景呢！同學(xué)們，你現(xiàn)在是不是也迫不及待的想一試身手啦？拿起你的筆，開始創(chuàng)作吧！
【設(shè)計(jì)意圖：從“0和3賽跑”開始，又回到“0和3賽跑”，只不過，第一次賽跑是訓(xùn)練了孩子的想象，經(jīng)過多首兒童詩的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)兒童詩特點(diǎn)之后，引導(dǎo)孩子再回到“0和3賽跑”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一層層的展開想象，使想象有了方法性的指導(dǎo)，更使想象有了畫面感，借助想象到的畫面進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)作�！�
四、自主創(chuàng)作，拓展創(chuàng)新
1.學(xué)生配樂進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作。
【師巡視，指導(dǎo)精品1到2篇，以備展示】 2.學(xué)生展示兒童詩，師生共同點(diǎn)評(píng)。學(xué)生作品一：自己讀，別人評(píng)價(jià)
誰來評(píng)價(jià)一下，你覺得這首兒童詩寫的怎樣？（側(cè)重表現(xiàn)手法）
看來，你真的學(xué)會(huì)了這種表達(dá)方法！這樣的表達(dá)讓這首小詩顯得更加靈動(dòng)了！作品二：生讀。
這首詩中，你覺得哪兒寫的好？生評(píng)。 3.作品創(chuàng)作及交流的拓展指導(dǎo)：課下繼續(xù)創(chuàng)作，形成“0和3系列兒童詩”�？磥硌�，咱們班的同學(xué)都有小詩人的潛質(zhì)。老師建議我們把這些兒童詩集結(jié)成冊(cè)。看，老師已經(jīng)給你們?cè)O(shè)計(jì)好了封面，0和3的系列兒童詩
（一）。
拓展延伸：這節(jié)課，馬上就要結(jié)束了，但是我們的想象和創(chuàng)作的欲望還要繼續(xù)。想一想“0”和“3”除了比賽跑步，還會(huì)比什么？（比賽跳舞、唱歌、比美、比大�。┥胂蠡卮�，師點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)
4.課堂總結(jié)：課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)展開想象的翅膀，巧妙的運(yùn)用這些方法，就會(huì)創(chuàng)作出充滿想象，飽含情趣的兒童詩。【完善板書：畫出翅膀的圖案】
�。ㄍ晟瓢鍟�，畫成翅膀形狀。）
老師期待0和3的系列兒童詩會(huì)在咱們班誕生！這節(jié)課就上到這，下課！
五、板書設(shè)計(jì)
尋找兒童詩的密碼
想象擬人
童趣比喻
韻律夸張
兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)12
一，教學(xué)目標(biāo)
1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。
2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點(diǎn)。
二，教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)兒童生活的快樂。
三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。� 一）導(dǎo)入新課
1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）
2師導(dǎo)：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個(gè)夢，一個(gè)充滿幻想和憧憬的夢；童年是一首詩，詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第九課《兒童詩兩首》，走進(jìn)童年，感受童年。（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通，讀順。
2指名讀詩并正音。
3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會(huì)詩中的情感。
�。ㄈ┙涣髯x詩感受。
1指名讀自己喜歡的詩。
2交流讀詩感受及對(duì)詩歌的理解。（可結(jié)合詩歌朗誦來談）
第一首詩《我想》寫了一個(gè)孩子一連串的美妙的幻想，表達(dá)了兒童豐富的想象力和對(duì)美的追求和向往。
第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了兒童生活的快樂。
（教師相機(jī)指導(dǎo)并完成板書）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)有感情地朗誦詩歌。
1說說這兩首詩表達(dá)的情感。
2說說怎樣有感情的'朗誦這首詩。
3指名試讀并評(píng)價(jià)。
4教師范讀或播放錄音。
5再讀課文。
�。▊�(gè)人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）
�。ㄎ澹┤n小結(jié)
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實(shí)，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關(guān)童年的詩歌，或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。
�。┱n堂練習(xí)
仿寫兒童詩。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè) 收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報(bào)
板書設(shè)計(jì)
9兒童詩兩首
(一)我想
小手-------安在桃樹枝上
腳丫-------接在柳樹根上 美好的愿望
眼睛-------裝在風(fēng)箏 奇特的想象
自己-------種在土地上
�。ǘ┩甑乃�
街頭
溪邊 美好快樂的生活
江上
兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡析】
《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場面。
【設(shè)計(jì)理念】
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)建議】
�。�、重視朗讀訓(xùn)練：
《我想》節(jié)奏齊整，韻律感很強(qiáng)，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學(xué)中，在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓(xùn)練，但要注意層次性，提升朗讀的質(zhì)量�！锻甑乃嫛穭t應(yīng)重在讀出每個(gè)活動(dòng)場景的趣味性。
�。病⒐膭�(lì)大膽想象，如：
《我想》一詩，學(xué)生通過想象一個(gè)個(gè)心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
�。�、借鑒詩歌寫法：
學(xué)生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達(dá)方法，詩化自己的表達(dá)方式，及時(shí)抒于筆端。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒔柚匆糇x準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
�。�、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的`寫法。
【課前準(zhǔn)備】
１、找?guī)资變和娮x一讀。
�。�、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)《我想》
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
⑴ 此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
�。ㄟ@是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。）
�、� 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。
�。ㄉ鷰е鴨栴}自由朗讀詩歌。）
�。�、初獨(dú)詩歌，明白大意：
指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
�。◣熾S機(jī)板書。）
３、精讀詩歌，進(jìn)入情境：
⑴ 那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。
�、� 誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
（讀通詩句，讀好詩句，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境，學(xué)生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上，還會(huì)變成什么……）
⑶ 想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
４、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
�、� 生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
�、� 生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
�、� 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
�、� 全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
１、自由讀詩：
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
�。病⒗斫獯笠猓�
�、� 指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
⑵ 生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
�、� 分組讀詩，生概括全詩大意。
�、� 學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
３、賞析詩句：
�、� 畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
�、� 欣賞交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
�、� 感情朗讀。
４、鑒賞寫法：
⑴ 默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
�、� 交流感悟。
�、� 小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
�、� 模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
�、� 生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
⑹ 交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。�、我的夢想是……
�。病⒎抡照n文嘗試寫首詩歌。
【補(bǔ)充資料】
愛之歌
黑塞
〖德國〗
我是一頭鹿，你就是那小鹿，
小鳥是你，我就是那樹，
太陽是你，我就是那白雪，
白天是你，我就是那夢。
夜晚，從我入睡的嘴飛出，
一只黃金鳥，飛向你，
歌聲嘹亮，翅膀斑斕，
它對(duì)你唱一支愛之歌，
它唱著我給你的歌。
兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟兒童詩的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。
2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一．聊詩激趣，導(dǎo)入課題（1分鐘）
同學(xué)們，詩歌是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近這個(gè)小精靈。（板書課題）
（一）賞讀兒童詩《爸爸的鼾聲》（5分鐘）
1、老師給大家?guī)硪皇缀喍痰膬和姡銈冊(cè)囍x一讀。（出示兒童詩《爸爸的鼾聲》）
你們喜歡這首小詩嗎你喜歡哪一句同學(xué)們，請(qǐng)齊讀第二句，說說作者由爸爸的鼾聲想到了哪些事物這樣寫美嗎這首詩歌的最大特點(diǎn)就是充滿想像。（師相機(jī)板書：充滿想象）
2、在兒童詩的世界里，看似兩件不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖顾鼈冇辛藗魃竦脑娨狻?/p>
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)有感情朗讀兒童詩《爸爸的鼾聲》。
�。ǘ┵p讀兒童詩《不學(xué)寫字有壞處》（6分鐘）
1、兒童詩不僅充滿想象，而且富有童趣，老師這里有一首非常經(jīng)典的兒童詩，出示兒童詩《不學(xué)寫字有壞處》。
2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻說的分別是哪三個(gè)字師：你們的想像真有趣，這首詩歌最大的特點(diǎn)就是富有童趣，你喜歡嗎（板書：富有童趣）
3、小結(jié)。
師：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)�？梢钥吹讲萑~上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們?cè)缫阉究找姂T。如果針對(duì)這些普通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。
�。ㄈ┵p讀兒童詩《蘿卜》蘿卜妹妹，你真粗心，捉迷藏時(shí)把頭發(fā)留在外面。
1、誰來讀讀這首詩
2、你覺得這首詩好嗎好在哪里
3、師小結(jié)：擬人這種修辭手法的巧用是這首詩的點(diǎn)睛之筆，它讓平淡的蘿卜頓時(shí)增添了許多詩意。實(shí)際上在兒童詩的創(chuàng)作中，不僅是擬人，我們還需要巧妙地綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。師板書：巧用修辭。
三．激發(fā)想象，詩意再現(xiàn)
1、寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要測測你們的想象力，先讓我們來做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)吧！
2、出示：熊貓?jiān)谘┑厣袭嬃艘粭l橫線，小馬看見了，可高興了，它說：“這是一條很長很長的路，我沿著它跑過去，就能（）！
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。生：就能跑回遠(yuǎn)方的家，和爸爸媽媽團(tuán)聚了。出示：熊貓又在雪地上畫了一條橫線，小馬急得大叫起來：“（）”。
生：哎呀，路這么崎嶇，我到不了草原了。
生：不好，前面有一條小河，擋住了我的去路。
3、師小結(jié)。
4、讓我們走進(jìn)魔法訓(xùn)練營。課件出示：o看到o，你認(rèn)為它是什么。
5、師：有一個(gè)孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：
課件出示《蛋》：這個(gè)皮球不圓嘛！也可以滾吧滾呀滾“啪嗒” 。
師：想想看發(fā)生什么事了
師：哈哈，從蛋里跑出的是一個(gè)個(gè)驚喜！你們的.回答讓我驚喜！
6、師：有一個(gè)女孩，看到這個(gè)“O”，她想到了眼睛，也寫了一首詩，不過，她要請(qǐng)我們同學(xué)幫忙寫完，行嗎
�。�1）出示：
是天空的眼睛，露珠是的眼睛，奶奶眼睛看不清，是奶奶的眼睛。
a、學(xué)生自由填詩。
b、問：為什么我是奶奶的眼睛
�。�2）現(xiàn)在，讓我們一起把這首我們集體創(chuàng)編的兒童詩讀一讀。
過渡：同學(xué)們，兒童詩是自由的、快樂的，有著豐富的想象，寫出了你們的天真，而且充滿了情趣，也表現(xiàn)出了你們的一片真情
四．嘗試創(chuàng)作，步入詩意
1、在剛才的訓(xùn)練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學(xué)們充滿想象的表達(dá)，我覺得你們?nèi)且粋�(gè)個(gè)小詩人，想不想自己動(dòng)筆寫一首兒童詩，當(dāng)一回真正的小詩人
2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，一起來看大屏幕。
課件出示：藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。（1）自由讀，指名讀。（2）課件出示：
大海是搖籃，，，。 a.誰會(huì)填一填
b.大海是個(gè)豐富的世界，還有嗎
c.還有什么是搖籃，搖著什么寶寶寫下你創(chuàng)作的兒童詩，你可以這樣寫（出示模式）：
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示詩作，交流評(píng)價(jià)。
師小結(jié)：你們真是一個(gè)個(gè)小詩人，從你們口中流出的，就是一個(gè)個(gè)美麗的詩句。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們?cè)谕姷奶斓乩锊迳舷胂蟮某岚�，自由自在地遨翔，最后成為一個(gè)個(gè)童詩高手，當(dāng)然只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘決！
兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、設(shè)計(jì)簡述
縱觀小學(xué)一到六年級(jí)的課文的文體，詩歌只占了極為少數(shù)的一部分，而在詩歌中古詩的學(xué)習(xí)又占了多數(shù)。兒童詩作為一種專門為兒童所創(chuàng)作或是兒童自己創(chuàng)作的詩歌，它對(duì)兒童語言、情感發(fā)展的重要性不言而喻。語文的學(xué)習(xí)絕不能只局限于文本，考慮到兒童詩的重要性，有必要引進(jìn)課外的內(nèi)容來豐富學(xué)生的語言體系。
所教的學(xué)生處于二年級(jí)的學(xué)習(xí)階段。學(xué)生到了二年級(jí)，隨著字詞的積累，閱讀量的增加，想象力的發(fā)，、情感的豐富，學(xué)生有想通過書面方式來表達(dá)自己情感的欲望。兒童詩因其簡短、自由、充滿想象的特點(diǎn)，可以讓其成為兒童表達(dá)情感的一種方式。想要能夠運(yùn)用，學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)、寫法等方面的粗淺了解是必不可少的。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）通過猜詩、實(shí)物感知、填補(bǔ)詩歌等方式，體會(huì)兒童詩中運(yùn)用擬人修辭方法所帶來的樂趣。
�。�2）通過帶動(dòng)作誦讀、使用電子白板交互功能等方式，感受兒童詩有趣的格式。
（3）通過微課學(xué)習(xí)、模仿、合作創(chuàng)作等方式，激發(fā)興趣，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感和奇思妙想。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)
�。�1）課前誦讀 引出主題；（2）汽水先生 領(lǐng)生入門；（3）玩轉(zhuǎn)童詩 趣味樂讀；（4）創(chuàng)意雨點(diǎn) 趣味分享；（5）小結(jié)詩趣 推薦閱讀
三、教學(xué)過程
（一）課前誦讀 引出主題
1、課前誦讀古詩。
2、引出課堂主題。你們特別厲害，能夠背誦這么多古詩啦！其實(shí)，詩歌中除了古詩，還有一些專門為小朋友寫或者小朋友自己寫的詩呢！它叫——兒童詩。如果要你在兒童詩的前面加一個(gè)形容詞的話，你會(huì)用什么呢？瞧！傅老師覺得兒童詩是——好玩的。想不想我們一起去玩一玩？
【評(píng)析】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用電子白板的拖拽和及時(shí)書寫的效果，及時(shí)記錄學(xué)生的發(fā)言，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。同時(shí)也拉近了學(xué)生與兒童詩的距離，為接下去的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ┢壬� 領(lǐng)生入門
1、自讀猜測，反饋結(jié)果。出示兒童詩，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊猜。全班交流時(shí)和大家說說自己的想法，并且說明是從哪里知道的。揭示謎底：原來，這位先生就是像雪碧、可樂之類的“汽水”呀，我們來和它打個(gè)招呼吧！
出示：
跟你握握手
你就冒氣
請(qǐng)你脫脫帽
你就生氣
干干脆脆
一口把你喝下去
看你還
神不神氣
2、感受事物，讀出好玩。
�。�1）冒氣。通過搖晃汽水，學(xué)生觀察變化，讀好詩歌一、二兩行。
�。�2）生氣。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)傾聽汽水經(jīng)過搖晃后打開蓋子所發(fā)出的聲音，理解汽水先生“生氣”的樣子。讀好詩歌三、四兩行。
�。�3）干干脆脆。呦，這汽水先生的火氣還挺大，不過我們的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的.？（指導(dǎo)朗讀：干干脆脆）
3、感受兒童詩的有趣。加上動(dòng)作讀好整首兒童詩。教師總結(jié)：我們都讀得很開心，是呀，兒童詩就是這么好玩，可以寫一寫我們熟悉的東西，而且在寫的時(shí)候，你還可以像這位小朋友一樣把它當(dāng)作人來寫呢！這就叫——擬人。
【評(píng)析】在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用電子白板的漸變功能，隱藏謎底——汽水。教師講到相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，隨即點(diǎn)擊，增加神秘感，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生在這種神秘感中感受到了兒童詩的趣味性，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ┩孓D(zhuǎn)童詩 趣味樂讀
1、自讀猜測，填充兒童詩。哎呦，這位淘氣的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我們只能來猜一猜了。當(dāng)學(xué)生在猜測中遇到困難，可讓學(xué)生傾聽鼓聲。
出示：
怕打的小孩
是一個(gè)怕打的小孩，
當(dāng)你輕輕地打他，
他就 地叫：
疼！疼！疼！
當(dāng)你 地打他，
他就高聲喊：
2、填充詩歌。你能試著填一填這些臟的地方嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)書寫。師生合作朗讀完整的詩歌。
3、感受兒童詩樂趣。兒童詩就是這么自由，這么充滿想象力，我們想寫什么就可以寫什么。
4、感受兒童詩格式趣味。汽水先生帶著他的這位好朋友，要坐火車去旅行啦！
出示：
火 火 火 快 快 快 氣 氣 氣 到 到 下
嘟 嘟 嘟
車 車 車 跑 跑 跑 強(qiáng) 強(qiáng) 強(qiáng) 了 了 車
猜一猜：這首兒童詩應(yīng)該怎么讀呢？自由讀。教師畫出火車頭的樣子，請(qǐng)學(xué)生畫完整。師生合作表演朗讀。兒童詩有趣嗎？總結(jié)：是呀，在創(chuàng)作的時(shí)候還可以用一些好玩的格式呢！
（四）創(chuàng)意雨點(diǎn) 趣味分享
1、聽音識(shí)物。汽水先生和他的朋友坐在火車上，忽然，他們聽到了一陣熟悉的聲音（播放雨聲）。你聽到了什么？閉上眼，傾聽教師配樂朗誦。
師配樂朗讀：
雨點(diǎn)
雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里
在池塘里睡覺
雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里
在小溪里散步
雨點(diǎn)落進(jìn)江河里
在江河里奔跑
雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里
在海洋里跳躍
現(xiàn)在請(qǐng)你睜開眼睛，各位小雨點(diǎn)，你們剛才去了那么多地方，最喜歡的是哪兒呀？請(qǐng)說的小朋友帶讀，配樂齊讀。
2、回憶生活，想象雨點(diǎn)。你們觀察過嗎？小雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方？他們又在這些地方干什么呢？我們?cè)囍f說
雨點(diǎn)落進(jìn)_______________里，
在_________里___________。
3、小組合作，分享成果。播放微課，學(xué)習(xí)寫法。學(xué)生學(xué)習(xí)寫法后，自主創(chuàng)作。在展示環(huán)節(jié)分兩種情況：（1）請(qǐng)打上五角星的小朋友讀一讀自己的作品（學(xué)生評(píng)），教師總結(jié)：原來兒童詩還可以大家一起來創(chuàng)作呀�。�2）請(qǐng)個(gè)人完整創(chuàng)作一首詩歌的學(xué)生朗讀（配樂讀）交流好后，請(qǐng)你們將作品貼在你們小組的作品單上。你們小組如果完成了，你可以有禮貌地去看看別的小組的作品單（教師拍攝學(xué)生作品，導(dǎo)入白板）
（五）小結(jié)詩趣 推薦閱讀
1、小結(jié)詩趣�？粗@滿滿的作品單，你們感覺怎么樣？是呀，這兒童詩其實(shí)一點(diǎn)也不難，還特別好玩呢！
2、推薦閱讀。推薦詩集：《閣樓上的光》、《月亮唱的歌》、《一個(gè)孩子的詩園》
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