小學四年級數(shù)學上冊教學反思大全（15篇）
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學四年級數(shù)學上冊教學反思，希望對大家有所幫助。
小學四年級數(shù)學上冊教學反思1
“噸的認識”是新人教版三年級數(shù)學上冊的教學內(nèi)容，而小學三年級學生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠離學生的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學生眼前，如何讓學生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是難點。
記得《數(shù)學課程標準》中非常強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此我在設(shè)計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例，讓學生感受到知識與體驗共生，數(shù)學與生活同在。
一、讓學生在實踐活動中體驗。
“噸” 的概念比較抽象，離學生的生活實際也比較遠。為了讓學生能更好的獲得充分的體驗，從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學概念，要盡量提供生活化的學習材料，讓學生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學生已學習了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在學生的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學中要讓學生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”，再讓學生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學又有什么感覺呢， 按三年級學生每人25千克計算，全班40位同學約重1噸。然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重 (如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。讓學生在充分的體驗中，借助100袋大米，40位同學總重量、2頭牛等具體的實物幫助學生建立1噸的表象。讓學生在實踐體驗中學習“噸”這個單位。
二、讓學生在實際應(yīng)用中體驗
數(shù)學知識源于生活，生活中處處有數(shù)學。我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學貼近學生生活，變得有趣、生動，容易感受。教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生用所學“噸”的'知識解決小動物的“過橋問題”，“貨車、電梯的載重量”，“多少物體的重量約1噸”，“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”，“估計一些大動物的質(zhì)量”等，使學生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學習“噸”的知識能解決許多生活實際的問題，讓學生體驗到數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
小學四年級數(shù)學上冊教學反思2
教學片段：
1、師出示數(shù)據(jù)：這些數(shù)你會讀嗎？（在萬以內(nèi)數(shù)據(jù)中選擇：一般數(shù)、中間有0的數(shù)，末尾有0的數(shù)、中間、末尾都有0的數(shù)）
5347 5067 5006 5070 5500
學生自由讀----讀給同桌聽一聽
2．師：哪位同學來讀給大家聽。
(小結(jié)萬以內(nèi)的數(shù)的讀法。)
3．師：關(guān)于萬以內(nèi)的數(shù)，你還知道什么知識？
生1：我知道這里有很多數(shù)位。有個位、十位、百位、千位。
生2：我還知道這些數(shù)位的計數(shù)單位是一（個）、十、百、千。
生3：我還知道相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。
師：還能想到什么？
生4：我看到5030，就想到了它是由5個千和3個十組成的。
4、師：同學們真棒，看著這些數(shù)，想到了那么多我們以前學過的知識。今天啊，我們要帶著這些知識去認識一下這些數(shù)。（屏幕上隨即展示我國20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)及北京人口等有關(guān)數(shù)據(jù)。）
5、師：看到這些數(shù)，你后什么想法？
生1：這些數(shù)很大。
生2：這些數(shù)又很多數(shù)位。
……
6、師：對這些數(shù)，你已經(jīng)知道了些什么？是怎么知道的？你還想知道些什么？
……（生生交流，師生交流）
課后反思：
經(jīng)過第一學段數(shù)的認識的教學，學生已經(jīng)具備了大量的關(guān)于數(shù)的'認識的直接經(jīng)驗，尤其對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了較深的了解，這就為將數(shù)的知識擴充到萬級、乙級做好了鋪墊。因此，在教學中，應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學生在前面所學的10000以內(nèi)數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。在這個教學片斷中，我為學生提供了萬以內(nèi)的各種形式的數(shù)，力圖用“讀一讀”、和“關(guān)于萬以內(nèi)的數(shù)，你還知道什么知識？”這兩個步驟，喚醒學生對萬以內(nèi)數(shù)的已有認知和學習經(jīng)驗，為下一步“遷移”工作做好鋪墊。在教學的第二階段，又用一個追問“你是怎么知道的？”對“遷移”這一方法進行了及時點撥，使學生在學會新知的的同時，學習方法也得到了進一步提升。
小學四年級數(shù)學上冊教學反思3
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的'算理；難點就是試商。
課上我先讓學生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計算過程，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位。
在學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時，學生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ)，在試商時，學生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話，30×6=180,180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時，看前三位，商寫在個位；而當前兩位夠除時，就要先除前兩位、商寫在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學生基本解決。之后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。
例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，例3的教學要使學生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數(shù)的除法。 學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學時總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
小學四年級數(shù)學上冊教學反思4
用量角器量角是測量角的這節(jié)課的重點。為了讓學生掌握用量角器量角的的技能，在課堂上我分兩步走：
一、充分嘗試，深度討論。
在學生觀察量角器的構(gòu)造，明白量角器的制作原理后，我讓學生認識畫一個角，然后獨立嘗試測量。學生測量的情況五花八門，讓學生展示各自測量的方法，然后討論評價，誰的方法合理？最后確認比較清楚的操作步驟，做到“兩個重合”。讓學生閱讀書上的量角的步驟：
1、把量角器的中心與角的（頂點）重合，0°刻度線與角的一邊（重合）。組織學生看教材填空。
2、角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。
二、多次實踐體驗，形成量角技能。
技能的形成需要一定的練習。學生練習包括兩個方面：讀圖技能的訓練；操作技能訓練即完整度量一個角的度數(shù)的過程，包括量角器的擺放和對應(yīng)度數(shù)的讀出。
學生擺放量角器到角上時，度數(shù)容易出錯。分不清讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度，我讓學生觀察0刻度線用的`內(nèi)圈還是外圈，順著0刻度線轉(zhuǎn)著看。還有的學生度數(shù)非常不準確，當角的邊畫的比較短時，建議學生把角的邊適當延長到與量角器的刻度有交叉的地方便于觀察。
小學四年級數(shù)學上冊教學反思5
通過對本課教學的反思，我有這樣幾點思考：
第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑�、改。在本�?jié)課的教學中，感覺本節(jié)課的容量較大，其實我們可以分課時進行，讓學生充分的嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
第二：為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
學生的'發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節(jié)課的教學中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境是多么重要。感覺本節(jié)課我還沒有充分的放手給學生，當學生出現(xiàn)了問題時，并沒有意識到這是一個多么好的契機，而是著急的站出來，給學生的空間不夠，在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更好的服務(wù)
針對出現(xiàn)的問題，我和我們組的老師進行研討，分析學生出現(xiàn)的問題，進行針對性的練習。
1、強化口算。
新課標提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中�！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎(chǔ)，每天花上3分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。
2、讓學生主動探索計算方法。
一方面，為學生計算提供豐富的現(xiàn)實背景，創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算基礎(chǔ)，可以放手讓學生自己去探索，讓學生親身經(jīng)歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理理解。
3、適當增加關(guān)于計算的訓練量。教師要時刻關(guān)注學生的計算訓練。
小學四年級數(shù)學上冊教學反思6
在學習初步認識平行四邊形這節(jié)課的過程中，我感覺到上圖形課與計算課有很大的不同，計算要求學生細心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學生親身經(jīng)歷、體驗和感受各種圖形，例如練習中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學生準備四邊形的小木棒支架，拉著兩個頂點，顯示出了四邊形容易變形的特性，學生經(jīng)歷親自體驗四邊形伸縮性的'過程后很容易從生活中找到原型。動手實踐、自主探索是學生學習圖形的重要學習方式之一。在教學中，老師可以針對相應(yīng)的教學內(nèi)容引導(dǎo)學生以操作并思考討論等形式來完成。讓學生通過自己動手進一步體會了多邊形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過這樣的操作活動，不僅使學生進一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂趣，體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗。所以教學中只有讓學生真正成為學習的主人，才能促進學生更有效的學習。
在學習多邊形和平行四邊形的過程中，我感覺部分學生在畫多邊形和平行四邊形的過程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點不規(guī)范。這些可能是在教學中作圖的時候，對學生數(shù)學作圖科學性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學習中應(yīng)該注意這些，讓學生改掉這種不好的習慣。
小學四年級數(shù)學上冊教學反思7
在四年級上冊數(shù)學教案教學中，我深刻認識到了激發(fā)學生學習興趣的重要性。在教學過程中，通過運用富有情趣和激動人心的教學方法，如變換角度、探索實踐、引導(dǎo)聯(lián)想等，有效地激發(fā)了學生的求知欲與好奇心，讓他們在探索中享受著數(shù)學的魅力。
同時，在備課中，我注重將數(shù)學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，通過豐富多彩的教具、情景模擬以及生動有趣的例題設(shè)計，為孩子們搭建了一個直觀而有趣的數(shù)學樂園。這樣不僅增強了學生的參與度和主動性，還加深了他們對數(shù)學知識的理解和記憶。
另外，在課堂互動環(huán)節(jié)中，我嘗試引導(dǎo)學生進行小組合作、角色扮演等形式多樣的`互動方式，讓每位學生都能積極參與其中，分享自己的見解和想法。這種輕松愉快又富有啟發(fā)性的氛圍使得數(shù)學課堂變得更加生動活潑，讓每個孩子都成為了探索者和發(fā)現(xiàn)者。
總體來說，在這個學期的數(shù)學教案教學中，我嘗試著打破傳統(tǒng)框架，以全新視角去呈現(xiàn)和解讀數(shù)學知識。通過創(chuàng)新教學方法和活動設(shè)計，讓孩子們在愉快玩耍之間潛移默化地掌握了數(shù)學本質(zhì)和規(guī)律。這樣一種充滿激情和啟發(fā)性的教育氛圍不僅激發(fā)了孩子們對數(shù)學的興趣與熱愛，也讓我收獲了更多對于教育事業(yè)無窮期待與熱情。
小學四年級數(shù)學上冊教學反思8
從教學內(nèi)容來說,關(guān)于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
從教學方法來說，小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。而數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。因此，我從生活實際出發(fā)，讓學生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使他們獲得主動探究數(shù)學的快樂。
不足之處，在教學周角時，沒有引導(dǎo)學生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍。可以這樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個平角，4個直角。
總之，關(guān)于角的分類的`知識，我讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。通過微視頻，既有教師的講解性
學習、也有針對學生的提問，增加學生思考、操作的時間，真正實現(xiàn)滿足學生個性化學習的需求。
小學四年級數(shù)學上冊教學反思9
本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單，怎樣才能扎實地讓學生學會，并讓學生體會到其中的數(shù)學思想，著實讓我費了不少思想。為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點：
1、把估算也融入到口算的主題圖中進行教學。教材安排的例題講完整十數(shù)除以整十數(shù)的口算，接著是與之相對應(yīng)的估算。而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系。這在教學上就轉(zhuǎn)變得比較生硬，不利于學習的順暢性。于是我根據(jù)學生的實際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來，讓學生在一個大的情景中學習，這樣就激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學生在80÷20等于4還是40時，肯定會出錯，因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀的讓學生理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2.
課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的`除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，調(diào)動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
我感到整節(jié)課教學思路一般，練習設(shè)計具有層次性，在每個環(huán)節(jié)的處理上有欠到位，時間把握不是很恰當，最后能扎實地完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。
小學四年級數(shù)學上冊教學反思10
本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學生進行素質(zhì)教育，教學設(shè)計獨具匠心，注意面向全體學生，把講變成學。教學中教師既能放心的退出去，又能適時地站出來，引導(dǎo)質(zhì)疑，點撥難點，教會學生學習，讓學生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學習的全過程。教好的完成了教學任務(wù)�？v觀整節(jié)課，有以下幾點成功之處。
一、教法得當，優(yōu)化了課堂教學。
本節(jié)課，我們以“教學目標”為主線，按照目標導(dǎo)學的教學流程出示目標運用目標導(dǎo)學，使教師教得清楚，學生學得輕松。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學目標�？v觀整個課堂教學，其成功之處有以下幾點：
一、運用目標導(dǎo)學，關(guān)注學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生自學能力。
本節(jié)課，我們以“學習目標”為主線，按照目標導(dǎo)學的教學流程進行教學。教師根據(jù)學生的特點和本節(jié)課的重難點，站在學生的角度，將教學目標轉(zhuǎn)換成3個學習目標之后。教師制定了相應(yīng)的學法指導(dǎo)，例如，在教學“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學生運用觀察、猜想、測量的學習方法使學生按照“提出猜想---舉例驗證---得出結(jié)論”的探索步驟去學習一些特征，為學生學會學習奠定基礎(chǔ)。
二、本節(jié)課，注重設(shè)計數(shù)學活動，促使學生理性思考，給學生提供從事數(shù)學活動的'機會。
例如，在“認識平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師通過移一移，擺一擺，說一說等活動，為正確掌握平行線概念提供了形象條件。促使學生對平行線的認識由模糊到清晰。學生在這些活動中，學會有條理地思考問題。
三、本節(jié)課，教師給學生提供了充分體驗的機會，讓學生參與知識探索，發(fā)現(xiàn)與形成的全過程。
通過體驗與感受建構(gòu)屬于自己的認知體系。例如，在教學“畫平行線”這一過程中，教師運用小組合作學習，引導(dǎo)孩子們試畫平行線，使學生第一次體驗畫平行線的方法，然后對比各種畫法的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學生第二次體驗，尋找畫平行線的尺規(guī)方法，學生正是在一次又一次的親身體驗中，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造能力。
當然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說，教師在組織學生尋找，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒有給學生足夠的探索空間，我認為，如果教師讓學生用不同顏色的筆，描出互相平行的線段，這樣，不僅加強了學生動手操作能力，還會使不同學生的思維差異得以顯現(xiàn)。
以上是我個人的一點評意見，現(xiàn)在由請說課教師樊雪梅，做課教師李曉明。我們誠懇的希望各位評委，同行們留下寶貴意見，促進我們團隊更好的發(fā)展。謝謝大家！
小學四年級數(shù)學上冊教學反思11
教材說明
本節(jié)教材主要教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。它是在學生已掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分：
1．三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
共編排2個例題。例1教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例2教學因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。通過這兩個例題的教學，使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運算中去。
2．“速度”概念和數(shù)學模型“速度×時間＝路程”。
先介紹“速度”概念，再安排含兩個小題的例3，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，使學生學會用復(fù)合單位表示物體的運動速度，并自主概括出速度、時間和路程之間的關(guān)系。
3．積的變化規(guī)律。
“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學的主要內(nèi)容之一。本小節(jié)根據(jù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化情況引導(dǎo)學生探索積的變化規(guī)律。安排了一個例題──例4。引導(dǎo)學生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納出積的變化規(guī)律，并會用數(shù)學語言刻畫這個規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。
4．三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。
估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節(jié)單列一個例題──例5教學估算，目的是使學生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，進一步應(yīng)用所學乘法知識通過估算的手段解決具體問題。估算沒有固定的法則，應(yīng)依據(jù)具體情況采用適當?shù)牟呗�，使估算結(jié)果盡可能接近實際。所以，例5中圍繞“應(yīng)該準備多少錢買票？”的問題，教材提供了兩種方案，引導(dǎo)學生對比：“誰的估算比較合適？為什么？”這是教學估算最精要之處。它讓學生明白，估算時，在什么情況下應(yīng)估大些，什么情況下應(yīng)估小些，才能使估算結(jié)果既接近準確數(shù)又符合實際需求。通過讓學生經(jīng)歷用估算解決具體問題的過程，進一步培養(yǎng)學生靈活的估算能力，形成積極、主動的估算意識。
教學建議
1．放手讓學生自主建構(gòu)筆算乘法的認知結(jié)構(gòu)。
本學段所學內(nèi)容，是學生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴展和提升。因此，教學時，應(yīng)密切關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平，應(yīng)為學生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。如教學例1、例2、例5時，應(yīng)引導(dǎo)學生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算，想一想列豎式后，應(yīng)先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據(jù)具體情境取因數(shù)的近似值，才可能使計算結(jié)果既接近準確數(shù)又靈活方便。使學生在利用舊知解決新問題的過程中，加深對乘法運算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計算技能，提高用乘法解決具體問題的能力，形成筆算乘法的良好認知結(jié)構(gòu)。
2．注意書本知識與生活常識的結(jié)合。
本小節(jié)教學的重點之一，是使學生理解常見的數(shù)量關(guān)系，即刻畫速度、時間和路程三者關(guān)系的模型：速度×時間＝路程。這部分知識在學生生活中蘊藏著豐富的教學資源。教學時，應(yīng)將書本上的例題與學生生活中的實例有機結(jié)合起來，讓學生從自己熟悉的物體簡單運動的常識出發(fā)歸納出速度、時間和路程之間的關(guān)系，并用這個關(guān)系去解決實際問題。
3．本小節(jié)可用7課時進行教學。
具體內(nèi)容的說明和教學建議
例1及下面的“做一做”。
編寫意圖：
（1）精心選擇以簡單行程問題為背景的學習情境。在此情境中學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)計算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。
�。�2）讓學生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。由于學生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒有展示145×12的具體計算過程，只出示145×12的.豎式結(jié)果，意在讓學生充分應(yīng)用已有經(jīng)驗，自主歸納145×12的具體步驟，知道應(yīng)先算145×2，再算145×10，注意兩部分積的相同數(shù)位對齊，最后相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比較方便。
�。�3）多項計算技能交互使用。對于如何計算145×12，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導(dǎo)學生綜合應(yīng)用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇合適的算法。
教學建議：
（1）讓每一位學生經(jīng)歷“145×12”的計算過程。首先請學生估一估145×12的大致范圍，然后嘗試列豎式算出145×12的結(jié)果。并對照自己估算情況，算一算估算值與準確值的誤差，是否合乎實際，這對提高學生估算的準確率很有幫助。練習時，應(yīng)關(guān)注平時計算錯誤率較高的學生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。反饋時，可讓學生用自己的話說一說“145×12”的計算過程。說過程時，應(yīng)說以下幾點：①先算什么；②再算什么，積的書寫位置怎樣；③最后算什么。學生梳理計算步驟的過程，就是歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程，它使學生懂得應(yīng)如何有序的進行操作和思考，如何有條理地去解決某一個具體問題。
對獨立嘗試計算有困難的學生，可作如下引導(dǎo)：先復(fù)習計算“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再計算“145×12”。
�。�2）引導(dǎo)學生用不同的方法檢驗自己運算的結(jié)果，其中之一是應(yīng)用本學期學習過的計算工具──計算器。
（3）例1下面的“做一做”是最基本的練習，讓學生獨立用豎式計算，以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。練習時，應(yīng)讓每一個學生獨立完成。完成后，可用計算器自行檢驗。
小學四年級數(shù)學上冊教學反思12
本單元是在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫，認識近似數(shù)。學習的內(nèi)容主要有：億以內(nèi)數(shù)的認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認識。這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，這些大數(shù)更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學生感受大數(shù)的'意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。在讀寫大數(shù)的教學中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有些0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時，所有的0又都要寫下來。教學時往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢？我讓學生在讀數(shù)和寫數(shù)時都畫上分級線，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個問題，同時針對部分較弱的學生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表，每次讀數(shù)和寫數(shù)時先在數(shù)位順序表中進行，熟練后再慢慢的用四位分級的方式進行，感覺效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個問題，就是分級一定要從右往左，最后一個數(shù)級不一定能滿足4個數(shù)位。這樣時間長了以后，學生掌握的還是比較好的。讓學生借助數(shù)位順序表去發(fā)現(xiàn)、去體會、理解這些知識。
小學四年級數(shù)學上冊教學反思13
一、從教學環(huán)節(jié)反思
讀講精練教學法是以言語訓練為主線組織數(shù)學課堂教學，通過指導(dǎo)學生自學教材，變教師講解為學生匯報講解，然后在學生匯報講解的淺顯之處，教師引導(dǎo)學生抓住重點、難點進行研討、爭辯，促使學生間合作交流，使學生對教材中的每個重點字、詞都理解到位，剖析明白，在教師的指導(dǎo)下，使學生從開始時語言表述不清到表述完整、明晰，提高學生的言語表達能力，從而促進了學生思維的發(fā)展。本節(jié)課我深感此環(huán)節(jié)處理的不太好，教學法體現(xiàn)極不明顯。
1、指導(dǎo)學生讀書環(huán)節(jié)：
由于學生剛從二年級升到三年級，看書習慣差，理解能力、語言表達能力還比較低，加之選用的教學內(nèi)容文字少，圖較多，這就需要教師應(yīng)及時給低年級學生以具體的讀書提示，起到指導(dǎo)的作用，而不能范范的讓他們想“從書中看明白了什么，學會了什么”。上課時我看到好多學生看書時茫目，不知道讀什么，怎么讀，這也是造成后面學生匯報講解困難的主要原因之一。因此，我覺得讀書提示針對不同年齡段的學生應(yīng)區(qū)別對待，低年級學生的閱讀提示必須淺顯易懂，讓學生一目了然，然后帶著問題去看書，效果應(yīng)該會好一些。
2、學生匯報講解環(huán)節(jié)：
以言語訓練為主線組織數(shù)學課堂教學，有利于突出學生的主體地位。此環(huán)節(jié)正是突現(xiàn)學生主體地位的所在之處，但是低年級學生小，從書中讀不出自己理解出的知識，只能照書念出看到的一些詞句。這時，教師必須充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、疏通學生講解的積極性，并且及時幫他們掃清思維障礙，講解時的疑惑，這樣使講解的學生學的更明白，沒學到此部分知識的學生也能學會，學的不對或不到位的學生重新學習，達到全體都理解、學會的目的。本節(jié)課我感覺學生講解不到位，關(guān)鍵在于我引導(dǎo)、點撥不到位，使學生的學習只停留于書面上，沒有深度去理解，去挖掘，始終由我牽著學生在看，在說，很牽強。主要表現(xiàn)在：
�。�1）引導(dǎo)學生關(guān)注量角器為什么是比較角大小的一種好方法時，本意想利用讀講精練教學法中的八個技巧之一“咬文嚼字”，使學生從中找到“方便”、“準確”二字加以理解，教學完用量角器量角后，再返回來理解“準確”、“方便”二詞用在此的含義，但是，課上處理的卻很匆忙，很淺顯。
�。�2）學生講解把握不夠充分，一名學生講解時，老師應(yīng)關(guān)注到其他學生的反應(yīng)，有不同意見或補充應(yīng)及時給其機會，不應(yīng)為了趕時間而視而不見，打消了學生發(fā)言的積極性，造成學生不再想發(fā)言的局面。這一點是我沒有深刻理解“講解”環(huán)節(jié)的含義，應(yīng)該讓學生互相講，互相交流，有了爭論，教師再點撥、引導(dǎo)，這樣使學生的思維始終處于積極的狀態(tài)，使課堂活而不亂，更有利于提高學生的思維水平。
3、學習用量角器測量角時
角1與角2的測量方法相同，學生講出了其中一個角的測量方法，另外一個角的測量方法一帶而過，沒讓學生說一說或嘗試操作一下，感覺處理欠扎實。現(xiàn)在想想，如果將另外一個角的測量放在初試驗證環(huán)節(jié)，讓學生用量角器仿照書上的樣子，實際擺一擺，放一放，這樣降低了擺放量角器的難度，也使用量角器測量角的方法落實到操作體驗上，使學生更容易理解與掌握。
4、練習是本節(jié)課處理最失敗的環(huán)節(jié)。時間再短也應(yīng)保證練習的扎實與有效。
練習是為了鞏固新知，訓練思維，培養(yǎng)能力，所以它是課堂教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。讀講精練教學法將練習定為分層精練，要求練習的數(shù)量不要多，但包含的思維程度要大，這樣提高了練習的效率，也使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。
�。�1）本節(jié)課的第一個練習是為了檢驗是否達到了教學目標的'要求，但是教學中我處理此題非常欠妥。對于第3個角“鈍角”的測量，學生匯報出現(xiàn)了不同答案，我沒有在課堂上處理、糾正，而是為了趕時間獎其放在課下進行。問題的出現(xiàn)就說明學生對本節(jié)課的重點知識“學會用量角器準確測量角的度數(shù)”掌握還不太明白，草草處理只會使學生對知識一知半解，模棱兩可，本節(jié)課的教學也沒有真正落實教學目標的要求。從教以來從來沒有犯過的錯，在這么重要的比賽中卻因自己只顧一味的考慮時間而鑄就了教學中不應(yīng)該出現(xiàn)的嚴重錯誤。這是一個教訓，類似的事情決不會再次在我執(zhí)教的課堂上發(fā)生，再精彩的練習可以不要，不處理，但是既然練習了，就一定要進行的扎實、到位，為學生的學習負責。
�。�2）拓展練習的處理也很欠妥當。學生猜想完后，都急于知識正確答案，因此，學生發(fā)表了自己的想法后，我應(yīng)該及時給學生出示答案，消除發(fā)言學生對自己答案的懷疑，然后重點讓學生說說自己猜想的理由和依據(jù)，這樣既能使學生充分理解用量角器測量角這一教學重點，又能鍛煉學生的語言表達能力，起到訓練言語、思維條理性的目的。
從整節(jié)課上我看到了自己對讀講精練教學法研究實在不成熟，但是，從這些遺憾中，讓我對讀講精練教學法的認識更深了一層，我想，在以后的教學中，我會努力有針對性的運用好讀講精練教學法，真正領(lǐng)悟到讀講精練教學法的精髓所在，從而提高自己的教學水平。
二、從教學能力上反思
1、不能合理把握、分配教學時間。
本節(jié)課看似簡單，其實操作性很強，能上好這樣一節(jié)課對我來說也是一個挑戰(zhàn)。課前雖然我對每個環(huán)節(jié)的時間安排都做了精心的計劃，但是，具體實施時卻不很理想。
2、教學環(huán)節(jié)銜接的過渡語激勵性不強。
過渡語的使用應(yīng)該使學生愿意聽，能聽進去，并且具有一定的指向性，指引著學生很自然的進入下一步的學習中。在以后的教學中，我應(yīng)該注意過渡語的精心推敲，語言要簡煉，切實起到承上啟下的作用。
3、教學評價語落實不夠恰到好處。
教學中，我評價學生不夠及時，評價語不夠貼切，不夠恰到好處，因此，就顯得對學生的評價平淡，無力激發(fā)起學生學習的積極性，也不易使學生體驗到成就感。教師的評價語不能泛泛而言，這樣就顯得評價語蒼白無力，而應(yīng)該要有針對性，起到激勵學生與調(diào)動學生發(fā)言積極性的作用。
4、課堂教學語言欠嚴謹。
數(shù)學教學要求語言簡煉、準確，每一句話說出來要強調(diào)它的作用，要使學生有一定的思考，沒有用的話盡量不說或少說。在教學中，自己在這方面做得不夠好，還時常有口誤現(xiàn)象，屬于本人教學欠嚴謹，需在以后的教學中，自己要時刻注意嚴格要求自己，把每一節(jié)課都當成比賽來講，努力提高自己的教學藝術(shù)。
5、教學不夠大方，拘謹。
在教學中，總感覺自己放不開，顧慮太多。有時拋不開教案，有爬教案的思想，再者欠缺創(chuàng)造性教學的魄力，尤其在比賽時，自己感覺很拘謹，很規(guī)矩，怕教學思想或教學方法、手段用不對，主要原因就是自己內(nèi)在的知識欠缺，也缺乏比賽經(jīng)驗，鍛煉機會少。
6、自身的講課藝術(shù)有待進一步提高。
聽完別的老師的課，我更加感覺到自己講課的藝術(shù)性不夠好。課上，我應(yīng)該合理利用自己的體態(tài)語，例如手勢、眼神、表情等，這些都能調(diào)動起學生學習的積極性與主動性。再有就是如何在數(shù)學課上充分利用自己的語氣、聲音的輕重、高低、抑揚頓挫來吸引學生聽講的注意力，使學生在四十分鐘內(nèi)始終能緊跟老師的思路專心學習。
小學四年級數(shù)學上冊教學反思14
在《角的分類》一課中，同學們通過自己的探究實踐，學會了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”，在課結(jié)束之余，我饒有興致地布置了探究作業(yè)，“鐘面上時針與分針在什么特殊時刻形成什么類型的角？”課一結(jié)束，同學們便三五成群聚在一起，以小組為單位，研究對策。第二天，當我走進教室的時候，同學們爭先恐后的說："老師，昨天你留的作業(yè)我們討論完了。"我定睛一看，吃了一驚！本子上畫滿了各式各樣的鐘表，有著不同的時刻，不同的角度，有的說回去和爸媽商量討論，有的幾個同學聚起來，用量角器量，有的`理直氣壯地說，是通過計算、觀察得出的。于是，一堂生動的匯報課開始了，有的把結(jié)果制成了小報，有的設(shè)計成了表格……娓娓道來。
組1： 我們小組來匯報一下，首先××同學家有一個破手表，我們先對它進行了研究，后來得出了形成直角的時刻和看似直角卻并非直角的時刻，如形成直角的時刻有：3∶00，9∶00；并不形成直角容易發(fā)生錯誤的有：12∶15（銳角），12∶45（鈍角），3∶30（銳角），6∶15（鈍角），6∶45（銳角），9∶30（鈍角）。
組2： 我們小組要補充以上小組的結(jié)論，我們還專門對180°（平角）和看似平角的時刻進行了研究，我們發(fā)現(xiàn)：6∶00時是180°（平角），而3∶45、9∶15、12∶30看上去像平角，實際上時針與分針形成的并非平角，同學們要注意�！�
課后我有這樣的疑問：在認識周角這個環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗寣W生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的，在用動畫展示的時候，在1800和3600之間稍作停留，讓學生判斷這時的圖形是不是角，猜想一下它大于1800還是小于1800，通過判斷想加強學生對“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認識作鋪墊，讓學生知道周角是3600，而不是00，也讓學生知道1800和3600之間還有別的的角存在（因為在另外一個班上課時，有很多學生認為1800之后就是3600，中間沒有別的角存在）。
小學四年級數(shù)學上冊教學反思15
《億以內(nèi)數(shù)的讀寫》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元的內(nèi)容，是以讀數(shù)和寫數(shù)為基礎(chǔ)，通過加深學生對數(shù)的組成的理解，提高學生正確寫出億以內(nèi)的數(shù)的能力。由于學生有了《萬以內(nèi)數(shù)的讀寫》的經(jīng)驗，教學中，我先突出讀法，在學生掌握讀法的基礎(chǔ)上，然后再討論寫法。在讀、寫大數(shù)時學生依靠彼此的幫助和題型都可以完成學習任務(wù)。
但在讀寫中間有零的大數(shù)的時候，碰到的困難比較多，我把這個問題提出來，讓大家進行討論和交流。在教學中，我從生活情境引入，使學生感到學會寫億以內(nèi)數(shù)的必要性，接著學生在萬以內(nèi)數(shù)寫法的基礎(chǔ)上探究出寫億以內(nèi)數(shù)的方法，學生大致總結(jié)出兩種方法，一種方法是在數(shù)位順序表下面對應(yīng)寫數(shù)，空位寫“0”；另一種方法是根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)。我引領(lǐng)學生對兩種寫數(shù)的方法加以比較優(yōu)化，學生發(fā)現(xiàn)根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)比較方便快捷。整個知識的探究過程是那么順理成章，我感到學生真的是會學了，也學會了。
在接下來的練習過程中，學生們的表現(xiàn)把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由于“0”的占位問題把數(shù)位寫多了或?qū)懮倭恕膶W生的`思考過程來看，他們用的是根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數(shù)。我想，如果寫出數(shù)后，讓學生把寫出的數(shù)分級再讀一讀，這樣就會及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。
附：
“億以內(nèi)數(shù)的讀寫”兒歌。
“億以內(nèi)數(shù)的讀法”兒歌
“億以內(nèi)數(shù)的寫法”兒歌
讀數(shù)要從高位起，
哪位是幾就讀幾；
每級末尾如有零，
不必讀出記心里；
其他數(shù)位連續(xù)零，
只讀一個記仔細；
萬級末尾加讀“萬”，
讀數(shù)規(guī)則永牢記。
寫數(shù)要從高位起，
哪位是幾就寫幾。
哪一位上無單位，
用“0”頂位要牢記。
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