小學信息技術教學反思

時間：2023-02-08 08:18:42 小學教學反思

小學信息技術教學反思12篇

　　作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學信息技術教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小學信息技術教學反思12篇

　　小學信息技術教學反思篇1

　　本學期我擔任小學四年級的信息技術課教學，四年級教授的是計算機入門知識，。根據(jù)四年級學生的知識結構及學習特點，我現(xiàn)將本學期以來的教學體會總結如下：

　　一、打好扎實基礎，養(yǎng)成良好習慣

　　對于四年級學生來說，本學期剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學習）作為信息技術教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學生的`學習興趣入手，開展教學工作。

　　對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

　　二、合作探究學習，體驗學習樂趣

　　四年級學生已經(jīng)學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

　　教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

　　小學信息技術教學反思篇2

　　學生最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

　　“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

　　在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的.答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。

　　這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了

　　這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現(xiàn)。

　　教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現(xiàn)實結合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現(xiàn)給學生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候?qū)W生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問題。

　　總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。

　　小學信息技術教學反思篇3

　　這節(jié)課能否上好，我覺得學生的基礎是非常重要的。信息技術課不同于其它學科，如果學生操作基礎扎實，而且比較熟練的話，那對教學是非常有利的。教師不但可以流暢地按教學預設進行教學，而且可以把主要精力花在幾個重點環(huán)節(jié)上。相反，學生基礎不牽固，不但新授內(nèi)容無法實施，更會打亂原有的教學預設，使課堂教學成為舊知識的補習課。

　　2、對教材和教學方法要學會靈活處理。一堂好的課不能按部就班地照書本進行。必需要根據(jù)學生的實際情況，進行必要的修正和處理。內(nèi)容太多的要進行必要刪除；太少的進行必要的充實；要求太高的要適當放低。對于這節(jié)課，我覺得對教材的處理還是恰當?shù)�，既把握了重點和難點，也照顧了學生實際操作水平。

　　3、學會調(diào)動學生學習積極性。對于信息技術課來說，主題往往是學生學習信息技術的一個載體，教師盡量要通過有一定人文意義的、能與學生的實際生活貼近的主題內(nèi)容來吸引學生的注意力。如果做到了這點，對課堂教學是非常有利的。所以，我盡可能給學生找到適合低年級兒童心理特點的童話短文，短文擬人化，通俗易懂，學生更易于接近，明白從中的道理，達到教育的目的。如《小熊過橋》和《小山羊》通過這些短文講述了善待朋友，廣交朋友，尊敬長輩的良好習慣，培養(yǎng)學生從小關愛他人，團結互助的良好意識，可以激發(fā)學生的學習興趣。

　　4、充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。也只有發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，才能揚長避短！在本課中，導入主題用的《小山羊》的演示文稿播放，比較兩張幻燈片的文字有所不同嗎？課件圖文并茂，啟發(fā)了學生的思維，從而，引導學生主動探究今天的學習任務是《讓文字變漂亮》的知識，效果很好。這使我深深感受到備課不僅要備學生的認知能力而且要深入地鉆研本課內(nèi)容，一定抓住這課的重點知識導入新課內(nèi)容，讓學生帶著問題去學習和研究探索。達到師生互動交流，課堂和諧。在布置練習完成后要展示作品，生生互動給予評價，這樣才能牢固地學會了知識。也為學生交流提供了平臺，豐富的教學素材，看到優(yōu)秀作品的展示，形成相互學習，取長補短，突出了學生的創(chuàng)造力和想像力的.發(fā)揮，營造了必要的情境，更加激發(fā)了學生的求知欲望。

　　5、本課不足之處，練習對學生定位太高，有的沒有輸入完小短文，就沒法進行文字修飾。因此，我又在上同一節(jié)課時設置練習是針對短文，讓學生對文字修改，學生表現(xiàn)很好，積極動手操作，個人發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，完成了這課的教學任務。而且，學習勁頭十足，真正的掌握了文字修飾的操作，作品是百花齊放，新穎，充滿著大家的智慧和創(chuàng)造力，具備著的良好信息素養(yǎng)和潛力。呈現(xiàn)了一個鮮活的課堂氛圍，意猶未盡。師生表現(xiàn)的是極佳的狀態(tài)。

　　6、通過對知識和技能的逐層推進的方式，讓學生參與到課堂活動中來，并且在完成相應學習任務的過程中提高認知、熟練操作。學生有差異性，教師要面向全體學生，使不同學生的能力都能得到相應的提高和發(fā)展。在教學中要善待每個學生，尊重學生人格，關愛學生的發(fā)展，也體現(xiàn)出教師良好的師德風范，是推動課堂教學的有效途徑，讓不同層次的學生在這門學科上都有進步，掌握信息基礎知識、基本技能和實際應用的能力。從而提高了學生的信息素養(yǎng)，為今后的學習打下了牢固的基礎。

　　小學信息技術教學反思篇4

　　念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著統(tǒng)領和指導的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。因此確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起，教育觀念一轉變，許多困難就會迎刃而解。

　　以前我們教學生為學而教，只注重告訴學生這個問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統(tǒng)一輕獨創(chuàng)。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉換一下教育觀念，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。

　　因此，我們應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法，在讓學生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計算機這一現(xiàn)代化學習工具的優(yōu)越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力！

　　我任教的是小學計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學生還出現(xiàn)了厭學情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學法。首先，我在前一節(jié)課時，故意加大練習量，讓學生無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成訓練，學生問的問題也故意留下幾個，等下節(jié)課的時候，我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的學生，然后激發(fā)其他同學提出上節(jié)課未解決的問題，這時沒有機會發(fā)問的學生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。

　　另外，每次上計算機課時，總會有一些聰慧的學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學生的`學習積極性，還會影響正常的教學。而計算機課是一門綜合性、技術更新快的學科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經(jīng)驗”，然后由教師點撥引導，讓學生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學性。這樣不僅通過科學的教育方法轉化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發(fā)了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。

　　經(jīng)過短暫的實驗，效果還是不錯的，但也有一些問題存在。比如：學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，必須是一遍一遍反復練習，形成思維定勢的時候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創(chuàng)設意境，引導學生走進新課，課的效果才會很好。經(jīng)過一段訓練令我欣喜的是，學生自己樂于發(fā)問了，主動學習了，雖然還沒有達到預期的目標，但我相信，只要堅持下去幫助學生掌握學習方法，要不了多久，學生就會熟練掌握學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養(yǎng)學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內(nèi)容，注重結合學生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務。

　　小學信息技術教學反思篇5

　　學習本課內(nèi)容不僅能鞏固學生瀏覽網(wǎng)站的技能，還能讓學生學會根據(jù)主題活動的內(nèi)容在因特網(wǎng)中快速準確地查找信息的方法，有助于學生完善從網(wǎng)上獲取信息的思想與方法體系，即由瀏覽信息提升為根據(jù)問題、關鍵詞等有針對性地查找資料，幫助學生提升從網(wǎng)絡獲取信息的能力。

　　本課的學習有助于培養(yǎng)學生在日常學習生活中結合自己要查找的主題信息的要求，靈活地選擇恰當?shù)牟檎曳椒ㄅc策略的意識，提高學生獲取網(wǎng)絡信息的能力本節(jié)課的教學重點：因特網(wǎng)上查找資料的方法。教學難點：提煉查找資料內(nèi)容的.關鍵詞。

　　由于有前幾課的學習基礎，所以我沒有采用實例操作法，大膽放手讓學生自己去查找，以提問、講授法為主，讓學生了解搜索網(wǎng)站用途和常用的搜索網(wǎng)站。另外本課我采用了知識競賽法：鞏固學生的所學，讓能力強的學生有個表現(xiàn)的機會，擴大學生的知識面與網(wǎng)絡應用的能力。

　　小學信息技術教學反思篇6

　　《文件夾》這個單元主要講了文件夾的創(chuàng)建，文件與文件夾的重命名、復制、移動、刪除等操作，在掌握這些基本操作的基礎上，讓學生學會整理文件與文件夾，以使學生養(yǎng)成良好的習慣，即做事要有條理。這是一節(jié)很重要的課，學生雖然一直在與文件、文件夾打著交道，但是學生還沒有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作，包括一些名詞，學生還不能夠?qū)⑺鼈兘M合到一塊兒。因此，講這一節(jié)課在學生已有一定關于文件和文件夾知識的基礎上進行，是很有必要的。

　　這對于五年級學生來說，他們對理論性強的知識不易理解，這就要求在教學中，適當?shù)嘏e出生活中學生容易接受的例子。而我在教學中，沒有很好地把這些相關的知識點融入到同一個生活情境中，由情境引入問題，讓學生聯(lián)系生活來解決問題。文件的復制與移動是難點，我能通過形象生動的比喻，理解兩者的區(qū)別。但是在學生操作時，我還發(fā)現(xiàn)有些問題：

　　1、學生運用右鍵菜單進行文件的移動和復制操作時，容易在選定區(qū)域外單擊，找不到剪切和復制命令，在教學時要強調(diào)選中。

　　2、學生在操作時，選中多個不連續(xù)的文件或文件夾時，需要按住ctrl鍵，但學生容易出現(xiàn)復制出很多個文件或文件夾，需要提示按住ctrl鍵時，不能移動文件或文件夾。

　　反思本節(jié)課的整個教學過程，我深刻地感受到：教師應逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認為，一堂成功的.信息技術課應注意以下幾點把握：

　　1、對教材編寫意圖的把握：應能夠抓住教材重點，明確教學目的，不應為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學手段與教學目的和諧一致。

　　2、對學生經(jīng)驗及認知規(guī)律的把握：從學生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，采取多種教學手段激發(fā)、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生做，實現(xiàn)教學的有效性。鍛煉學生分析能力、表達能力、培訓團隊精神。教師則在協(xié)作學習過程中發(fā)揮其主導作用。

　　小學信息技術教學反思篇7

　　本課是讓學生進入Wps文字軟件學習的第一課，因此如何讓學生帶著興趣和學習的積極性去了解、認識Wps文字也是本課的重要目標之一。針對四年級學生，我設計了“小偵探偵查行動”的環(huán)節(jié)，讓學生像偵探一樣完成一個個行動任務，并以小組比賽的形式合作學習、自主探究，從而較好地完成本課的學習。

　　在本節(jié)課中，學生的思維是活躍的，以至于在退出文件時有學生找出了三四種方法；學生的積極性和學習熱情也是高漲的，黑板上貼滿了孩子們通過探索得來的“偵探徽章”；教學效果也是顯著的，學生們通過這節(jié)課的學習掌握了打開、關閉、保存wps文字的多種方法，也認識了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在認識Wps文字窗口時花費了過多的時間，對一些不舉手的孩子關注度不夠等。在課上我還發(fā)現(xiàn)有相當一部分同學拼音不知道怎么拼，輸入方法倒是懂，如我們的“們”，好些人竟然寫“meng”，拼音不對，“學習”的“學xué”拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，浪費了好多時間。發(fā)現(xiàn)這問題后，為了不影響學生輸入漢字的`積極性，我將漢字的拼音寫在黑板上，這樣即使有同學拼音不熟，但還能跟得上大家。當然，我也強調(diào)“今天小朋友是第一次學，有的拼音老師可以告訴你，但以后就不會一直這樣了，所以要求同學們能在課后都去讀讀書，特別注意拼音�！边@樣強調(diào)后希望不會使個別同學出現(xiàn)依賴性。如何在課堂中提高探究任務的有效性，還是我今后努力的方向。

　　小學信息技術教學反思篇8

　　本課是在學習了鼠標操作，還沒有學習鍵盤操作學習之前的一節(jié)課，教材在本課中選擇了學生感興趣的更換桌面背景作為活動主題，一方面為了使學生的學習熱情持續(xù)高漲，另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話框是一個選項豐富的典型對話框，使得學生在愉悅的活動中學會“對話框”的復雜操作。

　　根據(jù)課標的要求，以及對學情的分析，在本課的設計上把重點放在了如何設置桌面背景上，而難點則是通過“瀏覽”查找圖片的方法。而對于“對話框”界面的基本要素的認識上，做到用什么學什么做什么，初步了解即可。

　　在設計上，第一、導入部分讓學生通過讀課題自己去獲取信息，明白本節(jié)課的任務，培養(yǎng)學生采集信息的能力，增強信息意識。然后再出示桌面圖片，激發(fā)學生的學習興趣。

　　第二、在新授課的過程中，分為三大部分。第一部分，初步學會設置背景。首先我提出問題，為學生自主學習提供了第一個目標，使學生接下來的自主學習是有的`放矢的，并不是放羊。讓學生從書中找出答案，培養(yǎng)學生自主學習的能力，學會從書中獲取知識。然后請一到兩個學生講他們的操作方法，并把操作過程演示給其它同學看。對于掌握得好的學生，他們的學習成果被得得肯定，同時加深了他們自己的學習印象；在他們總結、操作的同時，又幫助了一部分掌握得不是很到位的學生，使他們在同學的演示下，也能很快的掌握這個方法。之后，教師通過學生的演示又提出問題，問“在哪兒完成了桌面設置的？”引出了對顯示屬性對話框的了解。最后，出示光盤中小博士的設置演示課件，進一步加深了學生的學習印象。安排學習練習，通過練習，使學生掌握設置桌面背景的基本方法。第二部分，如何通過“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應該是對前面知識的一個提升，同時這也是一個提高學生學習興趣的一個環(huán)節(jié)。首先教師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作為桌面背景，讓學生說說WINDOWS中有沒有這張圖片，自然過渡到也可以把存儲在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢？也是看書中小博士的話，引出“瀏覽”按鈕，然后讓學生自主探究使用方法，并為大家演示做法。教師再提出新的問題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果，讓學生自己動手嘗試并總結。第三部分，是學生的練習部分。這里提出了三種不同的操作要求，對于大部分學生，要求完成的任務是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學生，提出了一個較高的要求，完成三種位置的設置，并能總結出來。對于掌握較好的學生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實又回到了教材中，讓學生自主學習，也可以從書中找出答案。這里體現(xiàn)了分層設計的教學思想。我們在上課時常常遇到這樣的問題，對于好的學生，一下子全操作好了，沒事做了；而這時那部分學習有困難的學生，還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學生浪費時間。我給他們設計難度更高一點的學習目標，不但使他們學到了更多的知識，更重要的是，他的學習興趣會更高。

　　第三是鞏固練習環(huán)節(jié)，一、把學校的照片作為桌面。讓學生選擇一個自己喜歡的景點作為桌面背景，培養(yǎng)學生愛校的情感。二、選擇設計了兩幅把本班學生近期合唱和坐場時學生自己的照片做成的GIF的動畫圖片，讓學生動手試試，看桌面背景會不會動起來。激發(fā)學生的學習興趣。課堂上這個環(huán)節(jié)，學習興趣濃厚，學習積極性明顯提高，因為有自己的照片使學習變得很主動。

　　第四讓學生完成本課評價表。

　　第五進行課堂小結，并對學生使用電腦的道德方面進行滲透，讓他們知道應該做一個文明的學習者。

　　整節(jié)課在設計上流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，在設計時注意考慮學生的個別差異和培養(yǎng)學生自主探究的能力，能詳細講解操作步驟，便于學生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學生興趣出發(fā)，選擇一些學生喜歡的圖做為素材，使學生樂于學，主動去做。在學情上，也考慮到了分層教學；注重了教材和光盤的使用，培養(yǎng)學生學會運用書和光盤去學習的技能。在課堂中講授練習時，能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學生的口頭評價方面的不足，雖然做的還遠遠不夠，但我還會在這方面繼續(xù)努力改進的。

　　不足之處：

　　1、在初步設置背景這個環(huán)節(jié)中，板書應放在學生練習后總結時板書。

　　2、在完成評價表的時候，學生自己為自己打了五星，我卻草草而過，學生并不明白幾顆星是怎么得的，教師應該接著問為什么能得星，學到了什么？這樣更能體現(xiàn)出評價的效果。

　　3、在通過“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節(jié)上，點擊我的電腦E盤后選擇圖片時，最好能告訴學生使用“縮略圖”的查看方式，讓學生可以在選圖時一目了然。這兒雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容，但在學習中，可以遵循“用什么學什么做什么”的原則。

　　4、課堂上，可能個別學生還是沒有關注到，有不注意聽講的現(xiàn)象。在以后的課中應注意關注到每一個學生。

　　小學信息技術教學反思篇9

　　信息技術課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造�，F(xiàn)淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會:

　　一、利用多媒體演示講解的教學設計，發(fā)揮教師主導作用

　　信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學氛圍。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性。

　　二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設計，提高教學效率

　　在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納

　　總結

　　的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務(制作課程表)，學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納

　　總結

　　，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。

　　三、構建“主體-互動-探究”的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

　　在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力，使教學質(zhì)量得到提高，使學生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務:應用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學生基本完成任務后，從學生制作的'網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑в懻摲较�。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。

　　小學信息技術教學反思篇10

　　小學信息課的教學法是專指課堂教學實踐的教學法，不是學科的教育學，它屬于方法論的范疇，它與教學方法是兩個不同的概念。

　　教學方法是指教師在教學過程中為了完成教學任務所采用的工作方式和在教師指導下學生的學習方式。例如觀察、操作、實驗、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習、教學游戲、信息發(fā)布會、報告會、交流會、競賽、作品欣賞、角色扮演等。

　　教學法是指在某種教學思想指導下，對眾多成功教學經(jīng)驗的抽象和概括。它包括教師和學生在教學過程中，為達到一定的教學目標，根據(jù)特定的教學內(nèi)容，共同進行的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。它屬于方法論的范疇，建立在一定的理論基礎之上，往往包括社會學基礎、教育學基礎、哲學基礎、心理學基礎等。在某種教學法指導下的課堂教學過程，教師可以設計成根據(jù)本機的設備條件、學生的水平、教師的特長，由一組教學方法組合起來的`教學程序，從而獲取最佳的教學效果。所謂“教有教法、但無定法”，指的就是這個意思。教學法是可以借鑒模仿和重復的，但不同的教師，使用同一種教學法，教學過程的具體工作方式則是豐富多彩的。

　　教學法是教學活動中的基本方向、路子，教學方法是達到方向、路子的手段。

　　我們經(jīng)歷過的信息課教學法應當有：講授法、任務驅(qū)動教學法、主題探究教學法和應用教學法

　　小學信息技術教學反思篇11

　　本節(jié)課達到了課前即定的教學目標，我認為上得還是較勝利的，充沛表示在以下幾個方面：

　　一、教學理念上：

　　在本節(jié)課中，充沛體現(xiàn)新課標程理念，體現(xiàn)以同學為主體，教師為主導的教學思想，在課堂上堅持精講多練的原則，重在教給同學學習方法，為同學自主探究學習發(fā)明空間，這樣可以讓同學做到舉一反三，將所學的知識形成技能，培養(yǎng)同學勇于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的精神。

　　二、教學內(nèi)容上：

　　發(fā)明性地使用教材是本課的一大亮點。教材只布置了在PowerPoint中繪制矩形、橢圓、正方形和圓的方法和顏色的填充等內(nèi)容，我把書上沒有提到的在PowerPoint中設置自選圖形的操作引入課堂（包括改變大小、移動、復制、粘貼、旋轉和添加文本等），使本節(jié)課的學習不再是枯燥的畫圖形，而是為同學提供一個展示自我的舞臺，同學通過對自選圖形的設置來張揚個性，讓課堂“活”起來，繪制圖形也變得生動有趣。

　　三、重、難點處置上：

　　教學中，我重點講解了矩形、正方形的畫法，橢圓、圓的畫法由生自學來完成，顏色的填充和填加本文局部則是利用課件來協(xié)助同學完成學習任務，能夠突出重點、分散難點。如在教學圖形的旋轉時，教師把圖形在空中進行了旋轉，同學通過觀察可以看出，自選圖形是可以旋轉的，很快地找出“自由旋轉”按鈕，為同學自主學習起到了引領作用。

　　四、教學方法上：

　　整個教過程以任務驅(qū)動為主線，通過教師的演示操作給指出同學一個清晰的、有效的學習過程，同時，將學習內(nèi)容隱含在每一個具體的任務當中，同學變被動學習為主動愉快的學習，這樣有助于同學理解、掌握知識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　五、學法指導上：

　　讓同學自身來說本節(jié)課有哪些收獲，是否還存在著不明白的.地方，促使同學學會自我總結，同學的每一次總結都是其進步的一個標志，在總結得與失中促使同學全面發(fā)展。

　　缺乏方面：

　　教學機智上，在實踐應用試一試這一環(huán)節(jié)，給同學安排學習任務：讓同學將所繪制的圖形設置的更漂亮些，能組成圖案就更好了，個別同學一聽可以組成圖案，便從新去繪制圖案，這樣就耽誤了時間，以致在作品展評環(huán)節(jié)中，同學的作品不精美；假如我安排的任務是：“請你選擇一個喜歡的圖形，通過旋轉、設置各種效果使它變得更加漂亮�！边@樣同學的作品一定會有所偏重，我想教學效果會更理想。

　　小學信息技術教學反思篇12

　　我對學生的學習起點把握不夠，忽視學生的學習需求，缺少及時、合理地根據(jù)學生已有認知基礎處理教學的能力。教學中，過于注重軟件操作，過于強調(diào)“技術性”，忽視“人文性”，把教學生學會最基本的操作、完成簡單的作...

　　我對學生的學習起點把握不夠，忽視學生的學習需求，缺少及時、合理地根據(jù)學生已有認知基礎處理教學的能力。教學中，過于注重軟件操作，過于強調(diào)“技術性”，忽視“人文性”，把教學生學會最基本的操作、完成簡單的作品當成最終目標。這樣的教學不利于學生問題解決能力的發(fā)展，也不能滿足學生的心理發(fā)展需求。深挖教材內(nèi)容，提升圖形處理的能力。

　　新課程要求教師不能只“教教材”，而應廣泛挖掘課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，適時豐富和充實課程內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的實效性，提高課堂教學效益。通過深挖教材內(nèi)容，提供精心準備的學習素材，提升學生的學習興趣和學習能力，教師可以讓信息技術課堂更加精致。一節(jié)課是一個整體，一門學科是一個整體，小學階段的各門學科又構成了一個整體。學生良好的精神品格的培養(yǎng)，學習能力的提高，絕不是單獨某一門學科所能完成的。教學目標的設計應著眼整體，教師要淡化學科個性，強化共性，注意學科之間的相互滲透和溝通。我先和學生一起探討了制作時需要注意的細節(jié)：圖片要清晰；盡量挑選色彩豐富的圖片，避免相冊比較單調(diào)；要有細節(jié)展示，要有從不同的角度拍攝的`照片……除此之外，提供給學生三段背景音樂，分別是高亢的、恬靜的和活潑的三種類型。學生制作的“幻燈片放映文件”各式各樣。

　　在反饋階段，我根據(jù)學生制作的典型作品與學生共同探討，得出合理選擇圖片和背景音樂是制作相冊的關鍵因素。最后，讓學生帶著“審美”的要求再次制作。美術和音樂卻是他們出生后就一直在接觸的。鑒賞圖片和選擇背景音樂不是本課的教學內(nèi)容，但是將它們?nèi)谌脒@節(jié)課后，能更好地為教學服務。著眼于整體，讓學生的知識在各個學科間溝通聯(lián)系，能培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。

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