[合集]教育論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育論文1

　　摘要：

　　一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)取決于家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和學(xué)生的自我教育，家庭教育對(duì)孩子的影響是其他教育所不能代替的。

　　關(guān)鍵詞：

　　家庭教育；中學(xué)生

　　以前我班有個(gè)學(xué)生小白，剛進(jìn)入校時(shí)的小白很少說(shuō)話。開(kāi)學(xué)第一周，他就與同學(xué)發(fā)生沖突，起因是下課兩個(gè)同學(xué)打鬧碰在小白身上，他認(rèn)為同學(xué)是故意的，一怒之下，打了同學(xué)。我找他了解情況，他也不辯解，最后只說(shuō)了一句話：“誰(shuí)也別惹我�！敝�后也經(jīng)常為了一些瑣碎的小事與同學(xué)鬧意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)他很有意見(jiàn)。久而久之，大家對(duì)他躲之大吉。

　　在一次期末考試期間，監(jiān)考教師因小白在某學(xué)科考試過(guò)程中與同學(xué)說(shuō)話，影響考場(chǎng)紀(jì)律，而對(duì)其行為予以批評(píng)。沒(méi)想到小白在試卷上通篇寫滿了侮辱謾罵該教師的話語(yǔ)，甚至在冷靜下來(lái)后還認(rèn)為如果老師當(dāng)場(chǎng)收掉他的試卷，他一定會(huì)打這個(gè)教師的。體育課上，教師指出他的動(dòng)作不規(guī)范，小白認(rèn)為教師與他過(guò)不去，即開(kāi)口罵人，隨后跑進(jìn)了教室。經(jīng)說(shuō)服教育，他承認(rèn)自己有錯(cuò)，但稱“決不道歉，除非死”。一年多的時(shí)間內(nèi)，小白幾乎與每一位教他的教師發(fā)生過(guò)類似的沖突。

　　在處理問(wèn)題的過(guò)程中，在不斷地與他和他的家人的交流中，我對(duì)小白的成長(zhǎng)軌跡有了越來(lái)越深的了解。小白原本是個(gè)活潑可愛(ài)而且聰穎的孩子，有一個(gè)溫暖幸福的家，爸媽和奶奶對(duì)小白寵愛(ài)有加。在全家的呵護(hù)下，眨眼小白上學(xué)了，可父母之間因父親的外遇經(jīng)常打架，最后父母離婚，父親不久和另外的女人結(jié)了婚。父母在小白的撫養(yǎng)問(wèn)題上更是推來(lái)推去。小白的一切都只能由奶奶承擔(dān)，可奶奶幾乎沒(méi)有文化，只會(huì)疼愛(ài)而少管教，而小孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，加上家庭的.變故給孩子心理上帶來(lái)的影響，因此小白學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地下降。六年級(jí)他又迷上了玩游戲，網(wǎng)吧里經(jīng)�？吹玫剿�的影子。進(jìn)了中學(xué)，靠小聰明勉強(qiáng)完成小學(xué)學(xué)業(yè)的小白，學(xué)習(xí)上顯然跟不上班級(jí)，于是父親的打罵也愈演愈烈，小白與學(xué)校的對(duì)立情緒也越來(lái)越強(qiáng)烈，因?yàn)椋�他認(rèn)為自己的挨打是由教師告狀造成的，并揚(yáng)言要報(bào)復(fù)。

　　了解到這些，我多次找他的父母交流，先做通小白父母的工作，懇請(qǐng)他的父母改變各自對(duì)待孩子的方法，給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)大家一年多的努力，小白的改變很大，變得能心平氣和地和周圍的人相處，學(xué)習(xí)上也有了很大進(jìn)步�？粗�孩子越來(lái)越開(kāi)朗，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，教師和他的家人都很高興。畢業(yè)典禮上小白和父母緊緊地?fù)肀г谝黄稹��?/p>

　　前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學(xué)校；3.兒童所在的集體；4.兒童本人；5.書籍；6.偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中所起的作用是不言而喻的。家庭教育對(duì)孩子的影響大致可以從以下幾個(gè)方面談。

　　一、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的影響

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)家庭的結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著很大的變化�！八氖劳�堂”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，獨(dú)生子女、丁克家庭、核心家庭越來(lái)越多，單親家庭的數(shù)量也在增加。

　　在眾多類型的家庭中，父母的離異勢(shì)必會(huì)給孩子的心靈造成不良的影響：原有家庭結(jié)構(gòu)的變化，孩子在感情方面的理解，父母雙方對(duì)于孩子的態(tài)度……有些家庭重新組合后，對(duì)“新爸爸”或者“新媽媽”能否適應(yīng)等。以上的因素對(duì)于孩子個(gè)性品質(zhì)的形成，都有很大影響。

　　二、家庭教育內(nèi)容對(duì)孩子心理的影響

　　現(xiàn)代的家庭教育內(nèi)容包括倫理道德教育、思想品質(zhì)教育、立身處世的基本規(guī)范、生活習(xí)慣養(yǎng)成、消費(fèi)觀念、勞動(dòng)態(tài)度等諸多方面的內(nèi)容。內(nèi)容決定形式，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的內(nèi)容如何，往往也決定了他們自己所采取的教養(yǎng)方式，即父母在應(yīng)對(duì)各種情境時(shí)所表現(xiàn)出的情緒、處理問(wèn)題的方式，無(wú)形之中，感染熏陶著孩子。當(dāng)遇到不快樂(lè)的事情時(shí)，他們是以憤怒的形式展現(xiàn)或者以寬闊的胸襟坦然處之，會(huì)在無(wú)形中告訴孩子對(duì)事、待人的原則，是“睚眥必報(bào)”，還是“己所不欲，勿施于人”。兒童在與成人的交往過(guò)程中，通過(guò)觀察、模仿等方式了解、學(xué)習(xí)，并通過(guò)親身的經(jīng)歷，不斷地實(shí)踐和鞏固這些情緒法則。

　　三、現(xiàn)代家庭教育模式對(duì)孩子的影響

　　1.“獨(dú)裁專制型”。在這樣的家庭中，什么都是家長(zhǎng)說(shuō)了算，孩子沒(méi)有發(fā)言權(quán)，沒(méi)有自主選擇的權(quán)利。生活的方式、游戲的形式，甚至于自己的道路都是家長(zhǎng)們鋪好的，孩子只要聽(tīng)話就行。久而久之孩子要么只學(xué)會(huì)了順從，要么就會(huì)以極端的方式與家長(zhǎng)對(duì)立，對(duì)這種專制表示反抗。

　　2.“保護(hù)主義型”。生活在這樣家庭模式下的孩子，什么都不要愁，什么都不用怕。稍有不如意，只要向家長(zhǎng)傾訴，家長(zhǎng)自會(huì)幫忙擺平。這樣家庭的孩子事事學(xué)會(huì)了依賴，他們從來(lái)都不用發(fā)掘自身的潛能。只要遇到問(wèn)題，他們的選擇就只有退縮。

　　3.“放任自流型”。這種家教模式下，家長(zhǎng)不會(huì)操心，孩子也不用煩心。所有的事情，只要孩子自己覺(jué)得好、覺(jué)得對(duì)，便可以不計(jì)后果地去做。家長(zhǎng)們不負(fù)責(zé)任地將一切的決定權(quán)交給孩子，自己決定的事情，后果由自己承擔(dān)。這樣的模式培養(yǎng)出來(lái)的孩子，無(wú)非兩種可能：第一，不斷碰壁，不斷遇到挫折，要么成為強(qiáng)者，要么成為懦者；第二，自我墮落，無(wú)所事事。

　　4.“民主合作型”。這是當(dāng)前被認(rèn)為最好的一種家庭教育模式。這樣的家庭家長(zhǎng)尊重孩子、信任孩子，寬容和幫助孩子，堅(jiān)持正面引導(dǎo)與教育，并教會(huì)孩子一些解決問(wèn)題的方法。他們始終是孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，精神的支柱。

　　許多有成就的大家也都是受到了良好的家庭生活方式的熏陶，最終奠定了他們成功的基礎(chǔ)。偉大的科學(xué)家錢學(xué)森的成功就得益于父親對(duì)他的培養(yǎng)和良好的家庭教育對(duì)他的熏陶，而成為一代偉人。

　　總之，要想對(duì)學(xué)生的教育取得真正的成功，重要的是要關(guān)注孩子生活的家庭。家庭教育方式是否恰當(dāng)、有效，對(duì)中學(xué)生今后的成人成才起著非常重要的作用。學(xué)校的存在不能減輕家庭的教育責(zé)任，相反，家庭通過(guò)正確地發(fā)揮它的主體性，會(huì)大大提高學(xué)校的教育水平。因此，無(wú)論家庭還是學(xué)校，都必須發(fā)揮其各自的教育作用。所以，教師要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，一方面同家長(zhǎng)們溝通，對(duì)孩子的教育有的放矢，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，更好地制定出有針對(duì)性的教育方案，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

教育論文2

　　學(xué)前教育對(duì)孩子的一生的發(fā)展具有重要意義，學(xué)前教育的重要性是不容忽視的，學(xué)前教育對(duì)孩子的心理健康發(fā)展具有重要性。

　　3至6歲的孩子還未真正進(jìn)入學(xué)校，此時(shí)的孩子處于學(xué)前期，這個(gè)時(shí)候的孩子接受的教育是學(xué)前教育。學(xué)前教育對(duì)于孩子的社會(huì)性、性格品質(zhì)、思維認(rèn)知等發(fā)展具有重要性。因此孩子的學(xué)前教育的重要性不容忽視。

　　(一)學(xué)前教育對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性

　　社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時(shí)期，是兒童養(yǎng)成禮貌、友愛(ài)、幫助、分享、謙讓、合作、責(zé)任感、慷慨大方、活潑開(kāi)朗等良好社會(huì)性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期;并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會(huì)性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會(huì)生活，從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成才。1988年，當(dāng)75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚集一堂，記者問(wèn)獲獎(jiǎng)?wù)摺澳�在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西”時(shí)，一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻回答道：“在幼兒園。”并說(shuō)自己在幼兒園學(xué)到了最重要的東西：把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)了事情要表示歉意……相反，如果兒童在學(xué)前時(shí)期沒(méi)有形成良好的社會(huì)性及人格品質(zhì)，后繼階段的社會(huì)化就會(huì)出現(xiàn)困難。一些研究表明，早期行為、性格發(fā)展不良的兒童，在學(xué)齡階段更難適應(yīng)學(xué)校生活，交往困難，厭學(xué)、逃學(xué)，紀(jì)律問(wèn)題和少年犯罪率更高;成年時(shí)期更容易出現(xiàn)情緒、交往障礙和行為問(wèn)題，有的甚至出現(xiàn)人格障礙，走上犯罪的歧途。

　　兒童社會(huì)性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。高質(zhì)量的學(xué)前教育對(duì)于兒童社會(huì)性、人格的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。國(guó)外著名的“發(fā)展適宜性教育”(Developmentally A ropriate Practice)以及我國(guó)教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃項(xiàng)目“學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與教育研究”結(jié)果均表明，學(xué)前期適宜的社會(huì)性教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力、愛(ài)心、責(zé)任感、自控力、自信心和合作精神等社會(huì)性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會(huì)性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒(méi)有接受過(guò)這一教育方案的兒童。而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的社會(huì)性及人格品質(zhì)，使兒童容易出現(xiàn)孤僻、冷淡、退縮、依賴、攻擊性及破壞性強(qiáng)等問(wèn)題，嚴(yán)重的還產(chǎn)生情感、人格障礙。諸多事實(shí)和研究均反映，學(xué)前期是兒童形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時(shí)期，而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。

　　(二)學(xué)前教育對(duì)于人的認(rèn)知發(fā)展的重要性

　　學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，比如，嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng);1歲嬰兒能學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位;幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，在較晚的'階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2～3歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期;4～6歲是兒童對(duì)圖像的視覺(jué)辨認(rèn)、形狀知覺(jué)形成的最佳期;5～5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡;5～6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。

　　處于學(xué)前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，但是這種發(fā)展特點(diǎn)只是說(shuō)明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對(duì)于兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏，會(huì)造成兒童的認(rèn)知方面的落后，而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)并給以積極的引導(dǎo)、幫助和教育則能夠促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展。美國(guó)著名的學(xué)前教育方案“開(kāi)端計(jì)劃(Head Start Program)的研究均表明，早期良好的學(xué)前教育能使接受學(xué)前教育計(jì)劃的社會(huì)處境不利兒童和非處境不利兒童比未接受的兒童在“在認(rèn)知、語(yǔ)言和思維操作等各方面能力發(fā)展得更好”，并且“對(duì)這些兒童的認(rèn)知、學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生一直持續(xù)到其成年期的長(zhǎng)期的、積極的影響”。另一方面，學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。

　　因此，正如美國(guó)兒童健康與人類發(fā)展組織1999年的研究所指出的：早期教育狀況在很大程度上可以預(yù)測(cè)兒童將來(lái)的認(rèn)知、語(yǔ)言和智力發(fā)展水平;成人應(yīng)該正視孩子學(xué)前教育的重要性并對(duì)兒童恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)、支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)等能夠在很大程度上促進(jìn)其日后認(rèn)知與智力的發(fā)展。

教育論文3

　　摘要：

　　學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育，學(xué)前教育與小學(xué)教育存在實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能將其混為一談。如果將學(xué)前教育小學(xué)化，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)造成影響。本文主要對(duì)目前學(xué)前教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，并通過(guò)探討學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別，分析學(xué)前教育小學(xué)化的危害，以此來(lái)為今后學(xué)前教育的合理開(kāi)展提供一定的參考依據(jù)。

　　論文關(guān)鍵詞：

　　學(xué)前教育,教育小學(xué)化,危害

　　一、目前學(xué)前教育中存在的主要問(wèn)題

　　1.1學(xué)前教育教師素質(zhì)有待提高

　　目前，我國(guó)學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來(lái)?yè)?dān)任，雖然這些人相對(duì)來(lái)說(shuō)有較高的知識(shí)，但是卻沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，只是會(huì)單純的運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生活潑好動(dòng)的`性格特點(diǎn)，甚至還會(huì)因?yàn)橛變翰宦?tīng)話對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。比如說(shuō)，在上課期間，窗外飛過(guò)一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會(huì)以不認(rèn)真聽(tīng)講的理由讓對(duì)兒童進(jìn)行懲罰，從而導(dǎo)致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的綜合教育。

　　1.2教育方式方法缺乏創(chuàng)新

　　教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學(xué)前教育中存在的一個(gè)重要問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個(gè)階段的兒童，對(duì)周圍發(fā)生的任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)任何事物都想探個(gè)究竟，都想問(wèn)問(wèn)為什么。每一天都按照日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)安排，按部就班的實(shí)施教學(xué)，就會(huì)把孩子們像個(gè)機(jī)器人似的灌輸，長(zhǎng)期下去，孩子必然會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對(duì)教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，以游戲?yàn)橹�，讓學(xué)生們?cè)谕嫱嫠ＫＶ袑W(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展孩子的各種能力。

　　二、學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別

　　學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的教育階段，無(wú)論是在教育方式上還是教學(xué)內(nèi)容上都有很大的區(qū)別，不能將二者混為一談。

　　2.1教學(xué)方式的不同

　　小學(xué)教育的教學(xué)方式一般都是以課堂教學(xué)為主，每個(gè)學(xué)科在每個(gè)時(shí)間段都有一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，各個(gè)學(xué)科都是通過(guò)教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來(lái)完成的。比如說(shuō)在對(duì)《雪地里的小畫家》一文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過(guò)課前觀察、激發(fā)興趣以及談話導(dǎo)入的方式展開(kāi)教學(xué)，最后教師可以通過(guò)“照樣子說(shuō)一說(shuō)”和“觀察雪景說(shuō)一說(shuō)”的方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)前教育論文網(wǎng)而學(xué)前教育主要以游戲?yàn)橹�，讓幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容的不同

　　傳統(tǒng)小學(xué)教育通常以書本知識(shí)教育為主，課程一般包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、自然、體育以及美術(shù)等。而學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容，通常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以游戲?yàn)橹�，根�?jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒思維訓(xùn)練，從而促進(jìn)兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。

　　三、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

　　上文提到，學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的概念，不能將其混為一談，因此，學(xué)前教育小學(xué)化也必然會(huì)給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)危害。為了能夠更好的對(duì)這些危害進(jìn)行分析，我們分別對(duì)以游戲活動(dòng)教學(xué)為主和以書本知識(shí)教學(xué)為主的兩所幼兒園兒童的實(shí)際情況做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開(kāi)展了一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，以游戲活動(dòng)教學(xué)為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問(wèn)個(gè)為什么，比如說(shuō)樹葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時(shí)為什么是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲……而且這些兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力。但是以書本知識(shí)教學(xué)為主的幼兒園兒童在教學(xué)過(guò)程中，卻表現(xiàn)的極為消極，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全提不起興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)前教育小學(xué)化不僅會(huì)使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且還不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要的位置，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)也具有重要意義。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，必須要了解兒童的心理特點(diǎn)，遵循幼兒的認(rèn)識(shí)方式，從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，寓教于樂(lè)，使幼兒在快樂(lè)的活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。這有這樣，才能夠從根本上促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉愛(ài)霞.淺談學(xué)前教育存在的問(wèn)題和學(xué)前教育小學(xué)化的危害[J].中國(guó)校外教育，20xx（07）

　　[2]何馨芳，彭亞男.學(xué)前班教育教學(xué)小學(xué)化的表現(xiàn)及危害[J].甘肅教育，20xx（11）.

教育論文4

　　陶行知關(guān)于創(chuàng)造教育的思想，對(duì)于現(xiàn)代教育可謂彌足珍貴。創(chuàng)造、主動(dòng)，是陶行知教育思想的核心。要根據(jù)幼兒不同的特性因材施教。在教育的同時(shí)，還必須做到“六大解放”，即：“解放其雙手、解放其頭腦、解放其嘴巴、解放其眼睛、解放其時(shí)間、解放其空間”。

　　1陶行知幼兒觀與現(xiàn)代師幼觀相融合

　　理念的轉(zhuǎn)變和提升是幼兒課改的關(guān)鍵。課改的核心理念是幫助每個(gè)幼兒進(jìn)行多方位的全面發(fā)展。幼兒園教師如何看待幼兒和對(duì)待幼兒的方式構(gòu)成了幼兒觀，即怎樣認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和教育幼兒的一些觀點(diǎn)。在對(duì)待的方式上，幼兒課改主張的是尊重和贊賞。在尊重幼兒的同時(shí)，對(duì)幼兒做出贊賞，并且多觀察、多發(fā)覺(jué)幼兒的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，這是作為一個(gè)幼兒教師需要具備的基本素質(zhì)。陶行知先生的優(yōu)秀思想啟發(fā)著幼兒園課改。小孩雖小，但是卻有著無(wú)限的潛力與希望，是祖國(guó)的未來(lái)。

　　2陶行知生活教育觀與課改相融合

　　生活即是教育、社會(huì)即是學(xué)校。人類生存在地球、社會(huì)上，就是在不停的學(xué)習(xí)，一切都是課程的資源。他說(shuō)“我們的實(shí)際生活，就是我們?nèi)�部的課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活�！睂挿嚎磥�(lái)，家庭、超市、廣場(chǎng)、景區(qū)、大自然等等，處處是課堂。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，課程資源觀應(yīng)該往多元化發(fā)展，除了一些教育理論知識(shí)，還要在生活中汲取相關(guān)的觀念結(jié)合到教育中去。因此，此次課改在一方面要強(qiáng)調(diào)生活，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)讓幼兒參與進(jìn)去，讓孩子了解社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感。另一方面要考慮學(xué)科的綜合性，以全面發(fā)展為目的的同時(shí)，要注意幼兒自身情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此次課改是考慮到幼兒的知識(shí)、社會(huì)生活、自身經(jīng)驗(yàn)的一次整合。

　　3“教、學(xué)、做”三合一的思想與新的教學(xué)觀

　　“教、學(xué)、做”三合一，指，如何教要根據(jù)如何學(xué)，如何學(xué)要根據(jù)如何做。此理論針對(duì)教學(xué)中，不僅要注重教，還要留意學(xué)。課改中注意，教、學(xué)的溝通交流構(gòu)成了教學(xué)，即師生雙方的互動(dòng)、啟示與補(bǔ)充構(gòu)成了教學(xué)。課改中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不是強(qiáng)行灌輸更不是完成任務(wù)，而是一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)更加有效的教育方式�，F(xiàn)代心理學(xué)表明：幼兒階段的學(xué)習(xí)，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)閉環(huán)過(guò)程。因而課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過(guò)程而并非只是為了結(jié)果。

　　4如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

　　4.1轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

　　《創(chuàng)造的幼兒教育》中說(shuō)道，平等自由是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要條件。因此，作為一個(gè)合格的幼兒教師，就要加快轉(zhuǎn)變，塑造一個(gè)新的教育理念，結(jié)合啟發(fā)式教育，帶頭推動(dòng)“六大解放”，為幼兒教育營(yíng)造一個(gè)平等自由的環(huán)境。與此同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)站在多角度來(lái)看待一個(gè)問(wèn)題，特別是要學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)生是一面鏡子，教師的一些做法，學(xué)生看在眼里、記在心里、反映在舉止上。在引導(dǎo)幼兒突破思維定勢(shì)、開(kāi)拓思路的同時(shí)，教師也要保持多方位看待、分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而為創(chuàng)造教育做好榜樣。

　　4.2正確對(duì)待幼兒的好奇、好問(wèn)

　　好奇是人類的天性，在幼兒身上得到了更加明顯的體現(xiàn)，好問(wèn)是引領(lǐng)其探索未知領(lǐng)域的動(dòng)里，它能打開(kāi)未知世界的那扇大門。正如陶行知所說(shuō)：“幼兒很小，其自由僅存在與言論方面，尤其是愛(ài)問(wèn)，其創(chuàng)造力就來(lái)源于此、拓展于此。發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，在于一個(gè)問(wèn)�！庇變禾祚R行空、千奇百怪的一些提問(wèn)是他們創(chuàng)造力的外在體現(xiàn)。作為幼兒教師必須重視這類提問(wèn)，并且耐心的引導(dǎo)他們共同找出正確的解答，帶給幼兒成就感，然后再次提出問(wèn)題并尋找解決方法持續(xù)激勵(lì)學(xué)習(xí)，這又是一個(gè)閉環(huán)。

　　4.3培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力

　　陶行知指出，創(chuàng)造教育源于手腦的協(xié)同工作。幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)是在不斷的摸索、嘗試、實(shí)踐中進(jìn)行的。在一開(kāi)始幼兒的創(chuàng)新思維十分稚嫩，停留在假想階段，天馬行空，而通過(guò)一些實(shí)操、實(shí)踐后，才能走向成熟、貼合實(shí)際，使創(chuàng)新思維具備最重要的可操作性。幼兒在實(shí)際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、開(kāi)拓自身的思維，也是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式。在本文也講到，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得成就感、再次提出問(wèn)題，這一閉環(huán)的激勵(lì)機(jī)制，也適用于此。增加幼兒的熱情，能最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力，并且使其感到快樂(lè)一舉兩得。因而，教師與幼兒園應(yīng)盡可能的提供實(shí)操的環(huán)境和物質(zhì)材料。

　　4.4教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，以符合幼兒身心發(fā)展為前提

　　時(shí)代在發(fā)展，根據(jù)社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)的不同，教學(xué)方式也要不斷適應(yīng)改變，以摸索出適合時(shí)下的教育方法。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師可以借鑒他國(guó)的教育方式，研究他國(guó)教育歷史的改革與變遷，再結(jié)合我國(guó)特色的國(guó)情與現(xiàn)有的教育方法進(jìn)行整合，提出一些新的理念再進(jìn)行互相討論，從而得出一些具有實(shí)際可操作性的`方法。

　　4.5讓幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)

　　走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，“體驗(yàn)”也不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。觀察來(lái)來(lái)往往的行人，認(rèn)識(shí)各種交通工具，感受微風(fēng)拂動(dòng)、鳥語(yǔ)花香，欣賞田野、花圃、樹林等，探索原先不了解的世界。從而培養(yǎng)幼兒的感性知識(shí)，增加其探索未知世界的欲望，增強(qiáng)發(fā)散性思維，為那一點(diǎn)突如其來(lái)的靈感增加無(wú)限的可能性。

　　5園長(zhǎng)應(yīng)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性堅(jiān)實(shí)的后備資源

　　在幼兒園建設(shè)之初，必須要考慮到什么氛圍、什么環(huán)境，有利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。在物資和精神方面，幼兒園和園長(zhǎng)應(yīng)該作為教師的支柱，鼓勵(lì)并支持教師去引導(dǎo)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。在自己摸索時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)許多彎路，此時(shí)便需要園方請(qǐng)一些專家學(xué)者來(lái)做講座，互相交流，或者委派教師去學(xué)習(xí)培訓(xùn)。家長(zhǎng)的支持是行動(dòng)的動(dòng)力，只有和家長(zhǎng)的思想在同一線上，才能更好的開(kāi)展工作，園方也應(yīng)適當(dāng)?shù)慕M織與家長(zhǎng)的溝通交流。因材施教，就是要針對(duì)幼兒不同個(gè)性，采用不同方法進(jìn)行教育。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也要學(xué)習(xí)園丁，從認(rèn)識(shí)，到發(fā)現(xiàn)，再施以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并除去病害，才能茁壯成長(zhǎng)。只有將創(chuàng)造教育落實(shí)，才能使更多的幼兒富有更多的創(chuàng)造力。

教育論文5

　　一、小學(xué)質(zhì)量教育包含的因素

　　研究證明學(xué)生需要連貫的參加基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到課程的機(jī)會(huì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。研究已經(jīng)證明課堂出勤率的高低影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。家長(zhǎng)可以幫助孩子在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，從而幫助他們的認(rèn)知能力和社會(huì)心理的發(fā)展。因此為了達(dá)到一個(gè)好的質(zhì)量教育，教師就有必要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)估中，家長(zhǎng)在與學(xué)生的交流溝通中需要在一個(gè)清晰、定期、和善的環(huán)境中進(jìn)行，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的相關(guān)教學(xué)政策制定中，實(shí)踐證明家長(zhǎng)參與到小學(xué)基礎(chǔ)教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的質(zhì)量教育具有極大的幫助。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的質(zhì)量教育具有很大的影響，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于小學(xué)教育中的教育質(zhì)量具有很大的提高，學(xué)習(xí)環(huán)境包括物理方面和心理方面等綜合因素，因此學(xué)校的教學(xué)設(shè)備對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有間接的影響，例如學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、教室的維護(hù)、學(xué)生與空間的比例等。同時(shí)班級(jí)的數(shù)量規(guī)模對(duì)于小學(xué)的質(zhì)量教育也具有重要的影響，但是對(duì)于班級(jí)人數(shù)數(shù)量與質(zhì)量教育之間的關(guān)系在學(xué)者中存在著不同的見(jiàn)解。學(xué)校與班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一個(gè)平等的教學(xué)環(huán)境對(duì)于基礎(chǔ)教育中的質(zhì)量教育也具有重要的意義，我國(guó)對(duì)于性別歧視的問(wèn)題已經(jīng)不明顯或者說(shuō)基本消失了，但是仍然有一些家長(zhǎng)和教師有重男輕女的觀念。若想提高國(guó)家的整體基礎(chǔ)教育水平，就需要家長(zhǎng)和教師消除男女歧視的觀念。同時(shí)若想提高整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，就要杜絕學(xué)校中的體罰教育，因?yàn)轶w罰會(huì)傷害到學(xué)生的自尊從而影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校對(duì)于學(xué)生成就的評(píng)估不能僅僅只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估，而需要建立一個(gè)能夠考量學(xué)生綜合能力的體系。同時(shí)教師需要認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的班級(jí)管理體系對(duì)于學(xué)生的質(zhì)量教育具有非常重要的作用。學(xué)生、教師和學(xué)校管理者需要對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)策略達(dá)成共識(shí)，學(xué)校的管理規(guī)定需要表達(dá)清晰和明確。質(zhì)量教育涉及所要開(kāi)設(shè)和正在教授的課程�；�礎(chǔ)教育的教學(xué)政策和教學(xué)方法應(yīng)該貫徹國(guó)家教育部制定的關(guān)于小學(xué)基礎(chǔ)教育的各項(xiàng)政策，同時(shí)把政策轉(zhuǎn)化為可以衡量的各項(xiàng)教學(xué)方法，為課程的實(shí)施和發(fā)展提供一個(gè)良好的開(kāi)端。同時(shí)教師需要對(duì)社會(huì)將來(lái)的需求進(jìn)行研究，從而對(duì)現(xiàn)今的學(xué)校課程有所了解。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于知識(shí)的覆蓋面，課程更需要強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)方面的深度。學(xué)校安排的'課程也需要注重個(gè)體的不同，教師需要注重把主旨和重點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)整合到一起。

　　二、如何提高小學(xué)質(zhì)量教育

　　關(guān)于小學(xué)質(zhì)量的大部分討論都是集中在制度的投入上，例如基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、師生之間的比例和課程內(nèi)容等。隨著教育改革的進(jìn)一步深入，教師開(kāi)始越來(lái)越多的把注意力集中在教育過(guò)程之中，研究教師和學(xué)校的管理者如何通過(guò)教學(xué)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。一個(gè)能夠提高小學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的教師對(duì)于所教授科目的主旨和教育法有深刻的理解。教師是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是使用現(xiàn)今比較常用的教學(xué)方法以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有效使用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有一個(gè)明顯的影響。教學(xué)是在教師出現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生的，而不是在非教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和任務(wù)上的時(shí)間花費(fèi)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵的作用。專業(yè)發(fā)展能夠幫助克服教師職前教育的缺點(diǎn)和幫助教師保持與所教授領(lǐng)域的知識(shí)的不斷更新從而做到教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。教師的繼續(xù)培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成就具有直接的影響。有效的職業(yè)培訓(xùn)包括多種形式，不僅只是包括校外的正式培訓(xùn)，還包括教師之間的對(duì)話和對(duì)于教學(xué)的反思以及教學(xué)管理人員對(duì)于教師教學(xué)的反饋等。教師的培訓(xùn)無(wú)論是崗前培訓(xùn)，還是在職培訓(xùn)都需要達(dá)到幫助教師理解學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法和技巧。課程的設(shè)置需要以學(xué)生為中心，教學(xué)方法也是如此。教師需要幫助學(xué)生在已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)展認(rèn)知技巧。綜上所述我們可以看到，小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高需要把學(xué)習(xí)者本身、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等多種因素融入到一起。這是一個(gè)十分具有挑戰(zhàn)的教學(xué)任務(wù)，需要教師具備豐富的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)資源和意愿來(lái)做出教學(xué)改變，更為重要的是要時(shí)刻抓住以學(xué)生為中心的教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

教育論文6

　　【摘要】

　　家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，兩者都有其優(yōu)勢(shì)也有其缺失。只有實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)，方能使幼兒獲得更科學(xué)健康的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】

　　社會(huì) 家庭 教育 幼兒園 基礎(chǔ) 家園配合 身心發(fā)展 物質(zhì)環(huán)境

　　【正文】

　　家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，兩者都有其優(yōu)勢(shì)也有其缺失。第一，家庭教育應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備；第二，家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固；第三，家庭教育應(yīng)該補(bǔ)充幼兒園教育的缺失。只有實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)，方能使幼兒獲得更科學(xué)健康的發(fā)展。

　　家庭教育與幼兒園教育是幼兒面對(duì)的兩大教育方式，對(duì)幼兒而言二者缺一不可。幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育并不意味著家庭教育可以放松甚至淡出幼兒的生活，幼兒與家庭成員的血緣關(guān)系以及家庭成員對(duì)幼兒無(wú)微不至的愛(ài)護(hù)使得家庭教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著一種特殊的無(wú)可取代的重要地位。但是隨著幼兒園教育開(kāi)始影響幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，家庭教育有必要做出一些調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)，使幼兒能得到最完美的教育，實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。目前家園合作的理念已經(jīng)被廣大家庭與幼兒園所接受，越來(lái)越多的家園合作方式也相繼出現(xiàn)，如：QQ群，微信，校訊通及家長(zhǎng)學(xué)校等被廣泛用于家園溝通的橋梁。

　　從出生到學(xué)齡初期，家庭教育占重要的地位，具有極大的優(yōu)勢(shì)，家庭教育是幼兒園教育的助手。又是社會(huì)教育的一個(gè)方面，幼兒園教育與社會(huì)教育的影響又不斷地反映到家庭中來(lái)，實(shí)踐證明，重視與家庭配合的幼兒園，就能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，教育工作就順利，反之，忽視家庭教育的幼兒園，就會(huì)事倍功半。家庭教育與幼兒園教育這兩者要有機(jī)的結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開(kāi)哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。

　　一、家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)

　　家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的`過(guò)程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受集體教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園后，配合幼兒園、學(xué)校，使其德、智、體、美、勞諸多方面得到全面發(fā)展。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較，具有以下特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使家庭教育成為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長(zhǎng)對(duì)兒童所施的教育最具有早期性。不同的家庭教育會(huì)使兒童有不同的發(fā)展，智力的早期開(kāi)發(fā)，需要良好的家庭教育。兒童與父母長(zhǎng)期生活在同一個(gè)家庭環(huán)境里，有著深厚的感情和相互的了解，有利于教育的實(shí)施。家庭不但為兒童創(chuàng)造生活和發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，滿足其物質(zhì)需要，而且還給兒童以父母的愛(ài)，滿足其精神需要。愛(ài)是人的一種天然需要，享有充分的父母的愛(ài)，對(duì)兒童身心發(fā)展的影響比物質(zhì)環(huán)境更重要。幼兒的性格還在很大程度上取決于幼兒與各個(gè)家庭成員之間的雙向聯(lián)系。在以成人為中心的家庭中，兒童的家庭地位多半處于順從、依附、被動(dòng)的位置，這就容易養(yǎng)成順從、聽(tīng)話、膽小、退縮的性格；在以兒童為中心的家庭里，有的兒童甚至成為家庭中的“小太陽(yáng)”或“小皇帝”，指揮與決定整個(gè)家庭的動(dòng)向，幾個(gè)成人圍繞著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，這就容易形成以自我為中心，自私、任性、不守紀(jì)律或依賴、無(wú)能的性格；在民主和睦互相尊重、互相幫助的家庭中，成人既尊重兒童的意志和合理要求，也注意培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和自控能力，能接受成人的正確指示，因而發(fā)展了兒童獨(dú)立、自信、講道理、勤思考的性格。從這個(gè)意義上說(shuō)，家庭是培養(yǎng)人才的搖籃，家庭教育是人才成長(zhǎng)的階梯。家庭教育既是學(xué)校教育的助手，又是社會(huì)教育的示波器。教育人士更為明確的指出：家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。由此可見(jiàn)，家庭教育在整個(gè)教育中的地位和作用是至關(guān)重要的。

　　二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)

　　幼兒園教育是兒童在幼兒園所接受的教育。幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感動(dòng)態(tài)等。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。

　　幼兒園比較注重規(guī)則教育（即常規(guī)教育），沒(méi)有規(guī)則的自由是放任的，沒(méi)有自由的規(guī)則是不近情理的，適當(dāng)?shù)囊?guī)則要求對(duì)塑造幼兒的性格十分必要。常規(guī)教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步獨(dú)立的生活能力，形成良好的行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律的重要手段。為了更好的培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，幼兒教師一般采用榜樣激勵(lì)法、故事引導(dǎo)法、行為鞏固法等教育方法來(lái)培養(yǎng)孩子的常規(guī)習(xí)慣。從小培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很重要，也能更好的幫助老師和家長(zhǎng)教育孩子。因此家庭教育也應(yīng)該注意給幼兒設(shè)立一定的規(guī)則,讓幼兒明確哪些是他應(yīng)該遵守的。

　　三、家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調(diào)與配合

　　孩子進(jìn)入幼兒園后，開(kāi)始接受幼兒園教育，但家庭教育并沒(méi)有終止，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園的各項(xiàng)教育工作，要保證兒童的全面發(fā)展，只有家庭與幼兒園緊密配合，有效的實(shí)施家園共育，同心協(xié)力地對(duì)兒童進(jìn)行教育。

　　1、幼兒園教育按照教育大綱要求，有計(jì)劃、有步驟、有目的地實(shí)施教育。具有系統(tǒng)性、計(jì)劃性、連續(xù)性和科學(xué)性。幼兒園教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是必不可少的。家長(zhǎng)應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)孩子參與班級(jí)和幼兒園組織的活動(dòng)，并為孩子參與活動(dòng)提供必要的方便和條件。幼兒園的班級(jí)活動(dòng)如：早操、戶外活動(dòng)、小小值日生等等，及全園活動(dòng)如：春游、秋游、外出觀賞和參與各類型競(jìng)賽、扮演等都應(yīng)積極支持。

　　2、支持、鼓勵(lì)、協(xié)助孩子努力為班級(jí)為幼兒園爭(zhēng)榮譽(yù)，教育孩子不做有損班級(jí)和幼兒園聲譽(yù)的事，當(dāng)孩子、孩子的班級(jí)、幼兒園獲得某項(xiàng)榮譽(yù)時(shí)，家長(zhǎng)要為之高興并表示祝賀。

　　3、全面關(guān)心孩子在幼兒園的表現(xiàn)，主動(dòng)與教師共同研究教育孩子的戰(zhàn)略和方法，不要認(rèn)為孩子入園了，就把所有的教育責(zé)任都?xì)w決于幼兒園。

　　4、在孩子面前多贊揚(yáng)老師、班級(jí)和幼兒園的優(yōu)點(diǎn)及成果和光榮歷史。這可以使孩子感受到能在這樣的幼兒園，編入這樣的班級(jí)，遇到這樣的教師是一種“幸運(yùn)”，孩子有了對(duì)自己教師、班級(jí)和幼兒園的責(zé)任感、榮譽(yù)感，也就有了學(xué)好的信心。

　　5、給孩子起到模范帶頭作用，尊重教師，積極參與幼兒園組織的家長(zhǎng)活動(dòng)，不在孩子面前批評(píng)幼兒園的缺點(diǎn)和不足。

　　6、接送幼兒時(shí)留意看家園欄的通知和各班的周計(jì)劃、月計(jì)劃及工作重點(diǎn)，以便及時(shí)了解幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容及家庭配合要求。

　　總之，孩子的一切生活起始于家庭，家庭是孩子的第一個(gè)課堂，是兒童最重要的生活基地，在家庭里他們得到關(guān)愛(ài)，使他們體會(huì)到了人類之愛(ài)，自然而然地學(xué)到了各種知識(shí)，逐漸養(yǎng)成了各種良好的習(xí)慣。家庭是兒童學(xué)習(xí)的理想場(chǎng)所。家庭教育具有隨機(jī)性、靈活性和針對(duì)性的特點(diǎn)。更具個(gè)性化，更具感染力，更有自己獨(dú)特的風(fēng)格。家庭教育觸手可及，是任何教育所不能代替的，是對(duì)幼兒園教育的延伸、拓寬、補(bǔ)充和完善。家庭教育和幼兒園教育各具特色，各有所長(zhǎng)，只有將兩者緊密結(jié)合，實(shí)施家園共育，才能發(fā)揮教育的最大功效，取得事半功倍的效果。

教育論文7

　　一、重視新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

　　教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)教學(xué)的要求，在傳授知識(shí)的同時(shí)一定要仔細(xì)閱讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分理解教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，方能有目的的進(jìn)行教學(xué)。教師在閱讀普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們關(guān)注什么？我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一線教師更加關(guān)注具體知識(shí)點(diǎn)的多與少，知識(shí)點(diǎn)要求的深與淺。以下是教師對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一些典型認(rèn)識(shí)。從內(nèi)容的深廣度看，必修模塊的課程內(nèi)容相對(duì)寬廣、淺顯，目的是提高全民的基本化學(xué)素養(yǎng)；選修模塊的課程內(nèi)容更具有專題性，有一定的深度，符合學(xué)生化學(xué)專業(yè)發(fā)展的需求，也符合知識(shí)體系的完整性。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要從正面介紹化學(xué)。同時(shí)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是以往很多教師在授課時(shí)，常常用負(fù)面的例子去介紹化學(xué)，使學(xué)生感到化學(xué)有毒污染環(huán)境。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)介紹了化學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)有很多重要的作用。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)中很多內(nèi)容條目都與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生產(chǎn)、生活中有重要的作用。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。教師從各自的視角關(guān)注了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的不同方面。那么，教師應(yīng)該如何看內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該從怎樣重視呢？普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是面向全國(guó)范圍，對(duì)化學(xué)科目教育中某個(gè)學(xué)段或某個(gè)具體模塊中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容提出一些基本的要求，帶有一種規(guī)劃性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)界定的內(nèi)容條目，是由模塊中的主題來(lái)闡釋的。課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的這種組織和呈現(xiàn)方式，最突出的功能在于規(guī)定了具體化學(xué)知識(shí)的價(jià)值取向。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表明了為什么要教這個(gè)內(nèi)容，具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)價(jià)值是什么。每個(gè)具體知識(shí)是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容主題的認(rèn)識(shí)發(fā)展，而主題的認(rèn)識(shí)構(gòu)建又是為了體現(xiàn)課程模塊的核心功能。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)已不再僅僅是狹義的知識(shí)點(diǎn)，有很多聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活的內(nèi)容，還有很多涉及實(shí)驗(yàn)方法技術(shù)、化學(xué)學(xué)科思想的內(nèi)容。因此我們要重視高中化學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能不像無(wú)頭蒼蠅那樣，不知所措。

　　二、充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期高中化學(xué)的廣度

　　新時(shí)期，對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)的深廣度還存在分歧。一些教師認(rèn)為，高中化學(xué)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的深廣度界定不明確，無(wú)法指導(dǎo)具體教學(xué)。教師面臨著巨大的高考?jí)毫�，不敢放開(kāi)手腳實(shí)施新課程，思想上總有一種顧慮，對(duì)必修內(nèi)容的深廣度把握不好。目前教學(xué)中使用的資料中部分習(xí)題仍然保留原來(lái)的知識(shí)深度，教師如果不多講，學(xué)生沒(méi)有習(xí)題可做，或者有習(xí)題不會(huì)做；若深講的話，教學(xué)時(shí)間顯然不足，終日忙于趕進(jìn)度。從我國(guó)化學(xué)教育及課程實(shí)踐層面分析，課程內(nèi)容的深廣度應(yīng)該由整個(gè)課程實(shí)施系統(tǒng)來(lái)刻畫，并且應(yīng)該是隨著新課程的實(shí)施逐漸生成的。課程內(nèi)容的深廣度問(wèn)題實(shí)際上是課程內(nèi)容在某種特定的'條件下的具體化描述和反映。所謂特定的條件，包括教學(xué)對(duì)象、學(xué)段、教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)間；所謂具體化包括教的深廣度、學(xué)的深廣度以及落實(shí)的深廣度。此外，課程內(nèi)容的深廣度問(wèn)題與討論該問(wèn)題的人的個(gè)人理解或團(tuán)隊(duì)理解也是密切相關(guān)的。課程內(nèi)容的深廣度問(wèn)題不能脫離上述限制性條件進(jìn)行孤立和絕對(duì)地討論。課程內(nèi)容的深廣度有絕對(duì)的差異性和不可統(tǒng)一性。其實(shí)，真正科學(xué)的課程內(nèi)容的瀠產(chǎn)度恰恰應(yīng)該是有彈性的。由于存在差異性和不可統(tǒng)一性是本質(zhì)的、客觀的，所以明確性和規(guī)定性只能是相對(duì)的、有條件的，只有控制上述系統(tǒng)的其他要素使其一致，對(duì)于深廣度的規(guī)定才有真實(shí)意義。

　　三、小結(jié)

　　總之，對(duì)于新時(shí)期高中化學(xué)的教學(xué)模式的探索，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。冰凍三尺非一日之寒。我們要加倍努力，在提高自己能力的同時(shí)，重視化學(xué)教育的發(fā)展，從而提高教學(xué)能力。

教育論文8

　　一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的意義

　　化學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是從事中小學(xué)教學(xué)。進(jìn)入信息社會(huì)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)這一新手段已成為各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，計(jì)算機(jī)必將成為學(xué)習(xí)及工作的重要工具。信息獲取不再完全依賴圖書館、書店，互聯(lián)網(wǎng)已逐步成為信息獲取與交流的重要渠道。教學(xué)過(guò)程中，多媒體設(shè)備正逐步取代黑板成為最重要的教學(xué)展示設(shè)備。遠(yuǎn)程教育、在線答疑正蓬勃發(fā)展。為迎接這些挑戰(zhàn)，化學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的改革已受到普遍重視。同時(shí)，信息技術(shù)促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了許多依賴信息技術(shù)的科研新方向。化學(xué)學(xué)科要求的計(jì)算越來(lái)越復(fù)雜，化學(xué)信息的存儲(chǔ)和管理要求越來(lái)越高，化學(xué)機(jī)理的微觀表現(xiàn)、化工過(guò)程的自動(dòng)控制，都要求化學(xué)工作者掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的特殊應(yīng)用技術(shù)�；瘜W(xué)教育專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)這種變化趨勢(shì)，尤其是部分學(xué)生進(jìn)一步深造，要緊跟學(xué)科前沿就必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。

　　二、把握專業(yè)特點(diǎn)，提升化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

　　根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院對(duì)教學(xué)計(jì)劃做了一些有益的嘗試。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)，內(nèi)容組織必須貼近化學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)，并充分融合化學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)。

　　1．系統(tǒng)開(kāi)設(shè)課程、厚基礎(chǔ)、重實(shí)用

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)于不同的學(xué)科形態(tài)，強(qiáng)調(diào)不同的專業(yè)基本能力。一方面，學(xué)院召開(kāi)教研會(huì)，討論對(duì)化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，注重化學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)科的融合，選擇與化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生最實(shí)用的課程，包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)、CorelDraw與Origin、化學(xué)信息學(xué)。另一方面，根據(jù)學(xué)院、學(xué)校師資情況列出可開(kāi)設(shè)的課程表，加以課程描述，供學(xué)生選擇感興趣的.課程，包括AutoCAD、Web程序設(shè)計(jì)。該教學(xué)計(jì)劃注重基礎(chǔ)，突出引用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。

　　2．課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，注重效率

　　首先，認(rèn)真準(zhǔn)備電子教案。出于經(jīng)費(fèi)的考慮，學(xué)生通常只選購(gòu)一本基礎(chǔ)教材，而這本教材往往是為多個(gè)專業(yè)的學(xué)生編寫，內(nèi)容沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性。教師備課時(shí)需更多專業(yè)特點(diǎn)，了解課程知識(shí)在化學(xué)教育專業(yè)中的典型應(yīng)用，從而制作內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的課件。其次，注重課堂提問(wèn)、練習(xí)檢查等反饋形式，及時(shí)獲取學(xué)生知識(shí)掌握情況。最后，改善上機(jī)實(shí)踐。機(jī)房安裝紅蜘蛛多媒體教室軟件，投影儀。上機(jī)環(huán)節(jié)，先教師同步示范，學(xué)生再練習(xí)。同時(shí)在教師FTP服務(wù)器上提供練習(xí)題目，實(shí)驗(yàn)步驟及詳細(xì)的解答視頻供學(xué)生下載。另外，下機(jī)前，對(duì)每位同學(xué)的上機(jī)作業(yè)做一個(gè)簡(jiǎn)單的考核，作為平時(shí)成績(jī)。

　　3．豐富課外活動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)院定期組織課件制作比賽、裝機(jī)比賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。為學(xué)生計(jì)算機(jī)興趣小組提供活動(dòng)場(chǎng)地、提供服務(wù)器，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。

　　4．師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍建設(shè)措施包括增加計(jì)算機(jī)化學(xué)方向、化學(xué)教育技術(shù)方向師資隊(duì)伍人員編制，在教師自愿的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們參加計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，對(duì)這些教師，工作量給予適當(dāng)減免。鼓勵(lì)化學(xué)方向的中青年教師跨學(xué)科報(bào)考計(jì)算機(jī)方向、教育技術(shù)方向及相關(guān)學(xué)科的碩士生、博士生。在師資緊張的情況下，可聘請(qǐng)外院相關(guān)專業(yè)教師授課。

　　三、效果評(píng)價(jià)

　　實(shí)施新教學(xué)計(jì)劃后，從學(xué)生到課情況看，缺課、曠課率明顯降低，學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一次通過(guò)率提高很大，學(xué)生上課能提出建設(shè)性的問(wèn)題，課后能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中。畢業(yè)生的就業(yè)面拓寬，畢業(yè)生在工作中承擔(dān)一些新的任務(wù)。這些畢業(yè)生因知識(shí)結(jié)構(gòu)新，動(dòng)手能力強(qiáng)，能適應(yīng)中學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)而被用人單位青睞。就業(yè)統(tǒng)計(jì)表明，參加過(guò)輔修的畢業(yè)生，就業(yè)率更高，所簽工作滿意度更高。這些積極的信息促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的熱情。

教育論文9

　　一、注重預(yù)習(xí)

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)良好的預(yù)習(xí)方法。很多學(xué)生都是簡(jiǎn)單的認(rèn)為預(yù)習(xí)就是將教材內(nèi)容看一遍。對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)要做到“讀、劃、寫、記、思”這六個(gè)方面�！白x”指的是課前預(yù)讀�！皠潯敝傅氖菢�(biāo)記出教材中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句�！皩憽笔菍⒆约鹤x過(guò)教材后的想法與疑點(diǎn)寫下來(lái)，然后帶著想不通的、不理解的問(wèn)題到課堂上去解決。“記”則是將教材中的重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法等通過(guò)自己的方法記下來(lái)�！八肌笔撬伎�，《論語(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)的過(guò)程中不思考就會(huì)將問(wèn)題越積越多。

　　二、利用導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生課堂自學(xué)

　　導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)為學(xué)生們的自學(xué)提供了一個(gè)良好的導(dǎo)標(biāo)，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中更加具有目的性。借助導(dǎo)學(xué)案能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法知道，有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的`引領(lǐng)，有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐、點(diǎn)撥及檢測(cè)，更有對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與提升、矯正拓展。這些內(nèi)容都是開(kāi)展“先學(xué)后教”里面學(xué)生自學(xué)所需要的。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化，拓展學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生以充分的自主，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程、體驗(yàn)知識(shí)的獲得、探究知識(shí)的發(fā)生、獲取能力的提高。因此，必須要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生依案自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師必須要做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的自學(xué)方法，例如指導(dǎo)他們?cè)撊绾稳ァ白x書”，并且告訴他們血案中哪些內(nèi)容比較重要，要注意哪些知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這些都是需要精讀的。例如在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容：自學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）了解地殼中一些重要元素的豐度(含量)O、Si、Al、Fe、Ca、Na。

　　（2）復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)順序表及其應(yīng)用。

　�。�3）掌握Na、Al與O2反應(yīng)的產(chǎn)物及其用途。學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　�。�1）在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么？

　�。�2）金屬單質(zhì)的一般物理性質(zhì)包含哪些內(nèi)容。

　�。�3）舉例說(shuō)明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)。

　�。�4）觀察課本第32頁(yè)圖3-2圖片，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：鎂條燃燒發(fā)生了什么反應(yīng)？銅樹、銀樹是怎么形成的？這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？它們各屬于什么反應(yīng)類型？寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。有了導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生自學(xué)，還需要注意通過(guò)其他的方法來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)效率。例如通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生解決自己在預(yù)習(xí)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，需要靈活的運(yùn)用。例如自由組合學(xué)習(xí)。適合于個(gè)性相傾或程度相當(dāng)學(xué)生間的研討。它遵循自愿原則充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

　　三、點(diǎn)撥引導(dǎo)解惑

　　在學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)之后，還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)解惑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中必須要充分的考慮到學(xué)生的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性、教學(xué)環(huán)境的隨機(jī)性。通過(guò)點(diǎn)撥與引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生分析和解答在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，同時(shí)糾正他們一些錯(cuò)誤理解和認(rèn)識(shí)，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生需要的、感興趣的知識(shí)等。教師的點(diǎn)撥解惑不是課堂上的“獨(dú)角戲”，“先學(xué)后教”重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不是把現(xiàn)成的答案壓給學(xué)生。需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我再分析、再討論、再歸納，使學(xué)生逐步登上最后一個(gè)臺(tái)階，得出正確的結(jié)論，最終自我解決問(wèn)題。例如化學(xué)的第一課《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》，雖然沒(méi)有化學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但是卻是激發(fā)學(xué)生的興趣的重要一課，而且很多學(xué)生也許都不能夠清楚的認(rèn)識(shí)到這一課的重要性。此時(shí)就需要對(duì)學(xué)生點(diǎn)出化學(xué)的重要性與化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完全的激發(fā)出他們的興趣。

教育論文10

　　淺談中學(xué)音樂(lè)教育中美育的實(shí)施策略

　　論文關(guān)鍵詞： 中學(xué)音樂(lè)教育 美育 實(shí)施方法

　　論文摘 要： 音樂(lè)能維護(hù)人類的身心健康，開(kāi)發(fā)潛能，陶冶情操，提高活動(dòng)效率。音樂(lè)教學(xué)可以提高學(xué)生的鑒賞能力，提高創(chuàng)造力，提高道德修養(yǎng)，完善人格品質(zhì)，讓學(xué)生達(dá)到更高的精神境界。作者根據(jù)多年來(lái)在工作中的學(xué)習(xí)與感悟，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育中美育的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了初步的分析闡釋。

　　針對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)教育的首要任務(wù)。黨的十六大報(bào)告明確要求我們：全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已被教育界普遍關(guān)注，而藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))教育是美育的主要渠道，也是主要途徑，充分發(fā)揮其重要作用勢(shì)在必行。我作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，根據(jù)多年來(lái)在工作中的學(xué)習(xí)與感悟，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育中美育的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了初步的分析闡釋。

　　一、美育和音樂(lè)教育的關(guān)系

　　美育教育的重要手段之一就是音樂(lè)教育，音樂(lè)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生去感受和欣賞，掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和技能，等等。音樂(lè)教學(xué)可以提高學(xué)生的鑒賞能力，提高創(chuàng)造力，提高道德修養(yǎng)，完善人格品質(zhì)，讓學(xué)生達(dá)到更高的精神境界。時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)教育行業(yè)提出了更高的要求，我國(guó)國(guó)家教改也對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育提出要求，學(xué)校音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育之一，是我們必須高度重視的。在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)可以讓學(xué)生在美的愉悅中受到思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等，學(xué)生音樂(lè)教材中有很多美的東西，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育，可以讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)所表達(dá)的情感產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，從而看到完美真實(shí)的生活畫面，這種教育最容易達(dá)到陶冶情操，塑造學(xué)生心靈美和完善學(xué)生人格的目標(biāo)。通過(guò)采用美育的手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的真、善、美的情操和文明行為習(xí)慣，做高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才[1]。

　　二、音樂(lè)教育中構(gòu)建美育的思路

　　音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生美育教育的一種重要方式，為讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本技能，運(yùn)用藝術(shù)形式表現(xiàn)美、抒發(fā)感情，教師應(yīng)盡量利用和發(fā)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)課本中所蘊(yùn)含的美的因素，讓學(xué)生在愉快的氣氛中受到美的熏陶。學(xué)生接受了美育教育，便能初步掌握美學(xué)知識(shí)，以正確的態(tài)度去感受和鑒賞美而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活作出評(píng)價(jià)，識(shí)別是非的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造能力。如音樂(lè)形象非常鮮明的《保衛(wèi)黃河》，以跳動(dòng)起伏、生氣勃勃聲調(diào)特征體現(xiàn)了高昂的戰(zhàn)斗精神，生動(dòng)地刻畫出英勇殺敵、保衛(wèi)祖國(guó)的光輝形象，學(xué)生通過(guò)欣賞或者表演會(huì)受到難忘而深刻的素質(zhì)教育。

　　三、音樂(lè)教育中美育的實(shí)施方法

　　1.注意語(yǔ)言和形體美

　　美育是靠美的形象來(lái)打動(dòng)人的，音樂(lè)教育就是通過(guò)美的形象傳達(dá)作品中的內(nèi)容、形式、旋律等方面，打動(dòng)人們的心靈，它可以提高個(gè)人修養(yǎng)，滿足人們的精神文化體驗(yàn)，促進(jìn)情感交流，等等。老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到言傳身教對(duì)學(xué)生的重要影響，在課堂上應(yīng)注意自己的一言一行，如語(yǔ)言風(fēng)趣、有幽默感等，這一點(diǎn)很重要。同時(shí)在日常的授課過(guò)程中引入思想品德教育，做到美中引善，讓學(xué)生在享受美的過(guò)程中受到思想教育。在長(zhǎng)期藝術(shù)形式熏陶下，學(xué)生積極參加音樂(lè)審美活動(dòng)，就能更好地感受美，提高鑒賞美的能力，慢慢地培養(yǎng)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。不僅如此，教師的言傳身教還能帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，讓師生感情更加融洽。由此可見(jiàn)，在音樂(lè)教育中實(shí)施美育教育，能讓學(xué)生在情感、素質(zhì)、個(gè)人氣質(zhì)等方面都有很大的提高[2]。

　　2.創(chuàng)造美的環(huán)境

　　美育的一個(gè)重要方面就是學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造美的校園環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)，可以常組織一些美化校園環(huán)境的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。教學(xué)環(huán)境也是美育教育中重要的一點(diǎn)，音樂(lè)老師可以多開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)等，創(chuàng)造好的學(xué)校文化氛圍，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)追求高尚文明的藝術(shù)美和生活美。如在早上學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)播放《春江花月夜》、《清晨》等中外名曲，使學(xué)生在不經(jīng)意中受到熏陶;在學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)播放莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》或舒伯特的《軍隊(duì)進(jìn)行曲》，可以振奮學(xué)生的精神;在學(xué)生用餐時(shí)播放《藍(lán)色多瑙河》，可以緩減學(xué)生的壓力，也可選擇更多經(jīng)典的音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的校園生活。

　　3.從音樂(lè)作品中感悟美

　　音樂(lè)教育的主要方式和目的就是通過(guò)音樂(lè)的審美功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。音樂(lè)是一門綜合藝術(shù)，教師應(yīng)通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象去激發(fā)學(xué)生的美感，使學(xué)生的情操和心靈受到音樂(lè)的熏陶和感染。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)老師也可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┍容^優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂(lè)帶進(jìn)課堂與學(xué)生共同鑒賞。學(xué)生往往對(duì)某部電影非常熟悉喜愛(ài)，但對(duì)該部電影里面很出色的音樂(lè)卻很少關(guān)注，此時(shí)教師就可對(duì)此作出正確引導(dǎo)。對(duì)于那些優(yōu)秀的原創(chuàng)音樂(lè)，教師可以把電影中的音樂(lè)部分結(jié)合故事情節(jié)、電影畫面給學(xué)生作生動(dòng)地講解，此舉能使學(xué)生同時(shí)獲得視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)直接感觀，加深他們對(duì)音樂(lè)及電影作品的印象和感受，更重要的是能讓他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高音樂(lè)修養(yǎng)。另外對(duì)于一些大眾的文化娛樂(lè)活動(dòng)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種形式的音樂(lè)活動(dòng)。

　　4.提高音樂(lè)審美教育

　　音樂(lè)本身就是一門情感藝術(shù)，任何形式的'音樂(lè)都有它各自不同的感情色彩。貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)盡管千變?nèi)f化，但歸根結(jié)底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì)并反作用于人的思想意識(shí)及整個(gè)情感世界�！币魳�(lè)通過(guò)刺激人類的審美感觀，能迅速影響人類情緒、調(diào)節(jié)情感，引起聽(tīng)者共鳴。因此音樂(lè)的審美教育不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與熱愛(ài)，而且能讓他們的情緒感官隨著音樂(lè)的節(jié)奏起伏而發(fā)生變化，這種情感交融與碰撞是達(dá)到審美教育最終目的的必然階段。審美教育能讓學(xué)生從形式、氣質(zhì)、形象、情感等各方面感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，從而提高音樂(lè)鑒賞力，培養(yǎng)正確的審美觀和高尚的情趣。音樂(lè)修養(yǎng)的提高，勢(shì)必促進(jìn)道德修養(yǎng)的提高，也可以說(shuō)，音樂(lè)審美教育的功能促進(jìn)了道德主體育德的養(yǎng)成。我國(guó)古代大教育家孔子將“樂(lè)”置于安邦治國(guó)的第二位，提倡“禮、樂(lè)、御、射、書、數(shù)”六藝教育，認(rèn)為“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”[3]。由此可見(jiàn)，音樂(lè)審美教育自古以來(lái)就發(fā)揮著重要作用，被歷代教育家、思想家所重視推崇。

　　5.組織活動(dòng)創(chuàng)造美

　　學(xué)校應(yīng)多組織一些開(kāi)展一些課外的音樂(lè)活動(dòng)，在學(xué)生積極主動(dòng)地參與時(shí)，老師加以指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和鑒賞力，提高學(xué)生的審美能力，達(dá)到美育的目的。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　中學(xué)美育是一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不可能一蹴而就，音樂(lè)教育和美育教育相結(jié)合，在音樂(lè)教育中滲透美育教育，可以更加有效地提高學(xué)生的審美能力。教育者應(yīng)探索更多更有效的方法，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]齊易，張文川.音樂(lè)藝術(shù)教育.北京：人民出版社，20xx.

　　[2]張前，王次炤.音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ).北京：人民音樂(lè)出版社，1992.

　　[3]楊伯峻譯注.論語(yǔ)譯注.中華書局出版，1980.12，(第2版)：81.

教育論文11

　　在新課程改革實(shí)施10年多的時(shí)間里，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源作為新課標(biāo)所提出的重要概念已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，以下是“淺談小學(xué)語(yǔ)文教育論文”，希望能夠幫助的到您！

　　1.培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

　　根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三方面著手來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　1.1基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語(yǔ)文基本功包括學(xué)生對(duì)于字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去處理問(wèn)題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地書寫祖國(guó)的語(yǔ)言文字的同時(shí)有感情地朗讀祖國(guó)的語(yǔ)言文字，運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運(yùn)用口語(yǔ)交際能力表達(dá)自己的思想。寫、讀、說(shuō)以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　1.2注重積累。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，大量積累語(yǔ)言、豐富和發(fā)展語(yǔ)言能力，是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

　　1.3培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感，也是由語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語(yǔ)感，既包括對(duì)語(yǔ)言文字正確、豐富的理解力，又包括用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。

　　2.應(yīng)以學(xué)生原有的興趣為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的

　　教學(xué)中，學(xué)生的興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是過(guò)去習(xí)得興趣的產(chǎn)物。利用學(xué)生已經(jīng)獲得的興趣，作為建立新興趣的基礎(chǔ)，這是有效教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作。心理學(xué)告訴我們：從小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展素質(zhì)來(lái)講，學(xué)生只有把外部的要求、物質(zhì)或物質(zhì)化的內(nèi)容內(nèi)化成為內(nèi)部的知覺(jué)、表象、概念等，才能自覺(jué)地、自動(dòng)地、自主地完成相應(yīng)的活動(dòng)。能動(dòng)性是素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是從其內(nèi)在需要出發(fā)的行為。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須挖掘和發(fā)揮學(xué)生在身心發(fā)展上的潛能，把積極的外在影響和要求，內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，使其作為一個(gè)主體而主動(dòng)發(fā)展，成為一個(gè)接受素質(zhì)教育的'成功者。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)文教學(xué)必須以尊重學(xué)生主體地位為前提，把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體個(gè)性，使學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，靈活地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、技巧，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在追求知識(shí)真諦和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值上產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)全面地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3.語(yǔ)文教學(xué)要注重讀、寫互動(dòng)

　　閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)重要的授課內(nèi)容，掌握它是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的朗讀，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣、表情，讀出抑揚(yáng)頓挫的情調(diào)，而且還要讓學(xué)生了解時(shí)代背景，使之服務(wù)于閱讀教學(xué)。在讀的基礎(chǔ)上，要轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，就要?jiǎng)庸P。語(yǔ)文教學(xué)既要有對(duì)讀書的指導(dǎo)，也要有對(duì)寫作的指導(dǎo)，既要有讀的練習(xí)，又要有寫的練習(xí)，全過(guò)程體現(xiàn)讀寫結(jié)合，互動(dòng)互促。我在教《匆匆》這篇課文時(shí)，當(dāng)讀到"燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。"讓學(xué)生反復(fù)朗讀后進(jìn)行仿寫，寫后再讀。通過(guò)讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅明白了作者要表達(dá)的思想內(nèi)容，還領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法。當(dāng)讀到"洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。"我讓學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊想，讀熟后進(jìn)行仿寫，通過(guò)仿寫，他們明白了時(shí)間來(lái)去匆匆，故要珍惜時(shí)間，利用好時(shí)間，用有限的時(shí)間去做更多有意義的事情。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生思維

　　培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問(wèn)題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生盡可能找出多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。評(píng)價(jià)是對(duì)客觀事物的狀態(tài)與價(jià)值的判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視了改進(jìn)激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展的功能。由于過(guò)分側(cè)重甄別作用，因此在評(píng)價(jià)時(shí)往往只看結(jié)果，不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，造成了只有個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評(píng)價(jià)，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，自信心得到激發(fā)，而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗(yàn)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為使評(píng)價(jià)更能促進(jìn)主體的發(fā)展，我在教學(xué)中進(jìn)行了"尊重個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的快樂(lè)"的嘗試。

　　綜上所述，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，需要師生的共同努力。古人云："授之以魚，不如授之以漁。"在教學(xué)中，學(xué)生是主體，作為教師，應(yīng)該讓他們積極參與教與學(xué)的全過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，充分釋放思維的火花；教師是主導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥，然后通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇和應(yīng)用，只有這樣，才能不斷提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教育論文12

　　摘要：高職院校的心理教育工作越發(fā)受到社會(huì)企業(yè)的重視，社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅包括學(xué)生的專業(yè)技能，還包括學(xué)生的心理素質(zhì)是否過(guò)硬。由于高職院校在傳統(tǒng)的教育工作中重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)技能方面，忽略了對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生的不平衡發(fā)展。本文對(duì)自我意識(shí)和情感發(fā)展在高職心理教育工作的重要性進(jìn)行分析，對(duì)高職心理教育工作的開(kāi)展提出具有參考性的意見(jiàn)與建議。

　　關(guān)鍵詞：自我意識(shí);情感發(fā)展;高職心理教育

　　青少年時(shí)期是心理活動(dòng)最為劇烈的一個(gè)時(shí)期，情感的波動(dòng)以及自我意識(shí)的變化都會(huì)對(duì)青少年人生價(jià)值觀的形成造成巨大的影響[1]。高職院校的大部分學(xué)生正是出于青少年時(shí)期，對(duì)高職學(xué)生的管理不僅要體現(xiàn)在知識(shí)教育方面，還要加強(qiáng)對(duì)其情感以及自我意識(shí)的正確引導(dǎo)。如果高職院校對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)和情感發(fā)展持有一種放任不管的態(tài)度，那么對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，學(xué)生的自制力往往不能對(duì)自己形成約束。因此，自我意識(shí)和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的十分重要。

　　一、高職院校如何正確認(rèn)識(shí)自我意識(shí)與情感發(fā)展

　　只有充分理解自我意識(shí)與情感的定義，高職院校才能在心理教育工作中制定出正確的指導(dǎo)方針，提出具有針對(duì)性的教育措施，確保心理教育工作順利開(kāi)展。自我意識(shí)的本質(zhì)就是對(duì)自身行為的一種心理認(rèn)識(shí)活動(dòng)，主要包括對(duì)自己生理狀態(tài)、心理特征以及自己與他人之間的關(guān)系三部分的認(rèn)識(shí)[2]。自我意識(shí)不僅代表人的大腦對(duì)自身狀態(tài)的認(rèn)知與思考，還代表著人與周圍事物的關(guān)系如何維護(hù)與發(fā)展，所以自我意識(shí)同時(shí)反映個(gè)體內(nèi)部、個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與大環(huán)境之間的關(guān)系。自我意識(shí)是一種主觀性的心理活動(dòng)，這也是區(qū)別人與其他動(dòng)物的重要特征，反映了人在自然界中的獨(dú)一無(wú)二。要想在真正意義上理解自我意識(shí)的含義，必須從知、情、意三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究分析，從這三個(gè)方面來(lái)分析，可以將自我意識(shí)劃分為多種類型，從而對(duì)自我意識(shí)的真正含義做到深入地理解。情感的定義一直以來(lái)都是存在著爭(zhēng)議，對(duì)于情感有著很多種版本的解釋。在眾多說(shuō)法中最具有說(shuō)服性的是，情感是人對(duì)周圍事物所產(chǎn)生的一種態(tài)度的表現(xiàn)，就像平時(shí)人們所說(shuō)的興趣愛(ài)好一樣，對(duì)于事物明顯表現(xiàn)出不同的傾向，具有豐富而強(qiáng)烈的波動(dòng)性和傳染性[3]。情感的主要特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是情感兩極分化嚴(yán)重但是卻又相互依存，這種存在方式使得情感的表達(dá)充滿復(fù)雜性;二是個(gè)體的情感差異化較為明顯，由于每個(gè)人的生理變化、心理變化各不相同，每個(gè)人所經(jīng)歷的生活方式和教育經(jīng)歷也存在差別，對(duì)于同一事物的理解與看法存在明顯的差異;三是情感的多樣化，時(shí)間是催化一個(gè)人的最好方式，隨著人的生活閱歷越來(lái)越豐富，情感的表達(dá)方式也會(huì)逐漸潛移默化地發(fā)生變化，主要表現(xiàn)為對(duì)周圍事物的滿意程度;四是情感的隱私性較強(qiáng)，雖然人們是一種情緒化的生物，但是很多時(shí)候往往無(wú)法得知內(nèi)心的真實(shí)情感[4]。高職院校的自我認(rèn)識(shí)教育與情感教育都是保證學(xué)生心理健康的重要教育措施，必須從理論和實(shí)際兩方面來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)自我意識(shí)和情感發(fā)展的認(rèn)知。在教育過(guò)程中不僅要向?qū)W生介紹相關(guān)方面的理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和生活中控制自身的情緒，并且教會(huì)學(xué)生如何在與人交流的過(guò)程中正確地為人處世。教育心理學(xué)中曾經(jīng)明確指出，在教育情境中要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間情感的互動(dòng)交流，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)以及教師的教學(xué)都是關(guān)鍵的部分。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的重要方式，教師的稱贊往往會(huì)帶給學(xué)生一種被肯定的感覺(jué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度。因此，要想做好心理教育工作，高職院校必須重視對(duì)自我意識(shí)和情感發(fā)展的重要性。

　　二、自我意識(shí)和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的重要性

　　(一)自我意識(shí)與情感發(fā)展是高職院校開(kāi)展心理教育工作的基礎(chǔ)

　　自我意識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展方向有著十分重要的.決定性作用。首先，自我意識(shí)的存在意義就是幫助學(xué)生對(duì)周圍的事物形成系統(tǒng)的認(rèn)知，這是客觀條件也是必要條件之一。如果學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)都不夠深入，那么對(duì)于周圍的事物更加無(wú)法做到深刻的思考，也就意味著無(wú)法將自身與外界事物形成有效的聯(lián)系。其次，自我意識(shí)的另外一個(gè)存在意義就是作為學(xué)生的自制能力的基礎(chǔ)。只有對(duì)自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)有了足夠深刻的了解，才能讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，并且在生活中不斷彌補(bǔ)自身的缺陷，強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)。因此，在高職院校的心理教育工作中，自我意識(shí)方面的教育可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督與完善。情感發(fā)展在心理教育工作中是高職院校與學(xué)生共同培養(yǎng)學(xué)生自制力的必要手段[5]。高職院校的心理教育工作主要開(kāi)展對(duì)象是處于青少年時(shí)期的學(xué)生，學(xué)生所處的時(shí)期正是情感較為豐富多變的時(shí)期，情感有時(shí)候能夠決定學(xué)生下意識(shí)的行為。學(xué)生要時(shí)常反省自己，努力看清自己，不斷對(duì)日常生活行為進(jìn)行反思。高職院校對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育工作的目的就是為了幫助學(xué)生形成一個(gè)積極向上的生活態(tài)度，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，有利于學(xué)生對(duì)自己的人生道路充滿希望，從而能夠保證一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。

　　(二)自我意識(shí)和情感發(fā)展能夠幫助高職院校心理教育實(shí)現(xiàn)階段性的突破

　　高職院校的心理教育工作必須要經(jīng)歷三個(gè)階段性，分別是理論知識(shí)教育階段、思想品德教育階段、個(gè)性目標(biāo)教育階段。自我意識(shí)和情感發(fā)展能夠幫助高職院校心理教育工作在不同階段都能夠?qū)崿F(xiàn)突破。理論知識(shí)教育階段主要是傳授學(xué)生各種人生價(jià)值觀方面的理念。這個(gè)階段的心理教育工作主要包括知識(shí)與專業(yè)技能兩個(gè)方面，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀與職業(yè)操守。高職院校的辦學(xué)理念就是向社會(huì)提供各種專業(yè)型人才，良好的職業(yè)操守與正確的人生價(jià)值觀是高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)。思想品德教育階段主要是幫助學(xué)生塑造人格。社會(huì)的巨大壓力使得學(xué)生很容易受到誘惑，金錢以及權(quán)力的誘惑往往會(huì)促使學(xué)生放棄堅(jiān)持個(gè)人人格，逐漸受到各種負(fù)面能量的侵蝕。高職院校的心理教育工作必須幫助學(xué)生塑造堅(jiān)韌不拔的人格，保證學(xué)生在受到誘惑的時(shí)候能夠堅(jiān)守本心。個(gè)性目標(biāo)教育階段主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教育方針，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，并且能夠幫助學(xué)生做出合理的人生規(guī)劃，避免盲目從眾現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　隨著社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快，各種新技術(shù)也如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要專業(yè)技能過(guò)硬，還要有正確的人生價(jià)值觀、良好的思想品德素質(zhì)以及定位準(zhǔn)確的人生規(guī)劃。自我意識(shí)和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的重要性顯而易見(jiàn)，能夠明顯促進(jìn)心理教育工作的發(fā)展，全面提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]俞國(guó)良,王浩,趙鳳青.心理健康教育:高職院校學(xué)生的自卑與超越[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,20xx,(07):28-32.

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　　[5]周文蓉.我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育探索[D].合肥工業(yè)大學(xué),20xx.

教育論文13

　　小班新生家長(zhǎng)中有一位媽媽在幼兒園的網(wǎng)站中發(fā)起了這樣一個(gè)話題：“孩子剛上小班，孩子的適應(yīng)情況表現(xiàn)喜憂摻半。在家里爺爺奶奶外公外婆慣壞了，4個(gè)老人爭(zhēng)著寵孩子，深怕委屈了孩子�，F(xiàn)在的社會(huì)，421模式，4個(gè)老人就這么一個(gè)孫子，哪個(gè)不疼？這個(gè)可以理解，但是作為父母的我們，深感這樣下去對(duì)孩子沒(méi)有好處。可是，有時(shí)候我們以我們的方式訓(xùn)導(dǎo)孩子的時(shí)候，反而遭來(lái)老人們的教訓(xùn)，孩子看到有爺爺奶奶們的撐腰，更加得意了。我們的話，現(xiàn)在也不聽(tīng)了。所以，我真切希望，貴園能多舉辦一些教育講座，針對(duì)如何教育孩子，給家長(zhǎng)們上上課。”

　　這位家長(zhǎng)的話引起了我們的重視，因?yàn)檫@是家長(zhǎng)的心聲，作為幼兒園，我們是家庭教育的合作方，教育的另一塊主陣地，我們應(yīng)該給家長(zhǎng)提供一些教育上的幫助和支持。那么，家長(zhǎng)中有多少這樣的情況呢？對(duì)于隔代教育又是怎么看的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我在我們幼兒園小、中、大班各抽取了一個(gè)班進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，征詢我們家長(zhǎng)對(duì)于隔代教育的意見(jiàn)，結(jié)果，反饋回來(lái)的情況竟然不約而同地顯露出了同樣的焦點(diǎn)。

　　反饋一 ——關(guān)愛(ài)無(wú)度

　　“對(duì)隔代教育有困惑，感覺(jué)爺爺奶奶溺愛(ài)孩子，孩子一發(fā)脾氣就是哭，爺爺奶奶會(huì)去哄，我想教育時(shí)，爺爺奶奶總是要我由著他，怎么溝通都沒(méi)用，我們不好意思多說(shuō)，怕老人不高興，可孩子的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，不知道怎么辦才好�！�

　　反饋二——教育無(wú)法統(tǒng)一

　　“平常我們工作比較忙，大多數(shù)都是由老人帶著，孩子的教育上給我們很大矛盾。比如在接孩子回家路上，老人總是給孩子買零食吃，我們說(shuō)這樣不衛(wèi)生的東西不要給孩子吃，并教育孩子不準(zhǔn)再要求爺爺買�？筛奶鞝敔斶�是繼續(xù)給孩子買，因此，孩子也無(wú)視于我們的教育，更加難教育了。”

　　反饋三——科學(xué)育兒觀念落后

　　“我們有時(shí)間就會(huì)陪孩子看看繪本故事，做做迷宮，下下趣味棋等，在做家務(wù)時(shí)也讓孩子參與做力所能及的事，鍛煉孩子的獨(dú)立性�？墒抢先丝偸欠磳�(duì)我們這樣做，說(shuō)孩子要多休息，吃好睡好就可以了。我們不在的時(shí)候要么給孩子看一天電視，要么就是為孩子包辦這個(gè)包辦那個(gè)，孩子的習(xí)慣在反復(fù)中越來(lái)越壞了，真著急�！�

　　從剛才幾位家長(zhǎng)的反饋中，我們可以感覺(jué)到隔代教育確實(shí)已經(jīng)給一些年輕家長(zhǎng)帶來(lái)了困惑，深刻感覺(jué)到年輕的父母?jìng)兞Σ粡男牡臒�惱。而且從家長(zhǎng)接送孩子的情況可以看出，大多數(shù)孩子的生活起居都是由祖輩照顧的，祖輩送孩子的占了總?cè)藬?shù)的85%以上。而且我們還注意到，小班的祖輩家長(zhǎng)們送孩子進(jìn)來(lái)很多都是抱著孩子進(jìn)幼兒園的，手里還常拿著一些零食。這個(gè)現(xiàn)象也促使我們有必要加強(qiáng)與家庭的同步教育，解決隔代教育的一些問(wèn)題。我們有目的地進(jìn)行了多方位的家園共育活動(dòng)。

　　一、“隔代教育的.喜與優(yōu)”話題沙龍，初步達(dá)成教育共識(shí)

　　我們邀請(qǐng)了祖輩的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次話題沙龍。首先讓祖輩家長(zhǎng)們了解了反饋表中子女的心聲，我們選擇代表性的幾份讀給他們聽(tīng)。當(dāng)祖輩家長(zhǎng)們以這樣的方式聽(tīng)到子女對(duì)他們敢怒不敢言的煩惱后，低下了頭進(jìn)入了深刻的反思中。為了緩解這樣的氣氛，我還有意識(shí)地將子女對(duì)于他們照顧孩子的感激之情大聲宣讀，使他們意識(shí)到，他們是家庭中非常重要的成員，受著子女的愛(ài)戴，但是卻給子女教育孩子起了一定的阻撓作用，引起了他們的共鳴。而接著，我又結(jié)合身邊的例子和幼兒園孩子教育的目標(biāo)，從客觀公正的角度上提醒他們正確的家庭育兒經(jīng)驗(yàn)，建議他們從以下幾方面配合孩子的父母進(jìn)行家庭教育。

　　1。從教育孩子的角度上看，年輕的父母思想活躍，身體力行，更能夠接受新的知識(shí)，更具有鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主和自己的事情自己去辦的作風(fēng)，有利于孩子好的行為習(xí)慣的形成，有利于孩子學(xué)習(xí)交往和社會(huì)性的培養(yǎng)。教育要靠子女，祖輩要在家庭中配合子女形成統(tǒng)一的教育方法。

　　2。教育孩子從小養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。

　　別總認(rèn)為孩子小，不能獨(dú)立，其實(shí)每個(gè)孩子都渴望獨(dú)立�？倳�(huì)有家長(zhǎng)和我們老師特別交代：“老師，我家孩子不會(huì)拉褲子，不會(huì)穿鞋子，老師幫照顧下啊”“老師，我家孩子不會(huì)吃飯，不吃什么菜，要人喂的�！崩蠋熉�(tīng)?wèi)T了這樣的話，不奇怪，當(dāng)然也都會(huì)按照家長(zhǎng)要求幫助這些孩子完成那些事，但是我們老師更會(huì)幫助他學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)穿衣穿鞋。我們幼兒園在進(jìn)行好習(xí)慣課題研究，小班孩子是生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫孩子學(xué)會(huì)如何獨(dú)立進(jìn)行生活自理，包括衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠、穿衣、吃飯等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)步非常大。請(qǐng)我們家長(zhǎng)還孩子獨(dú)立的權(quán)利，不要有太多的顧慮，要讓孩子飛得遠(yuǎn)就要早點(diǎn)讓他們學(xué)會(huì)如何飛。

　　3。讓孩子個(gè)性健康發(fā)展。

　　做一個(gè)個(gè)性健全的孩子應(yīng)該是個(gè)性開(kāi)朗、積極向上、會(huì)包容、會(huì)交往、懂禮儀。家庭應(yīng)該注重從小培養(yǎng)，家庭成員之間相互關(guān)心，相互支持，少爭(zhēng)吵，多感恩。在愛(ài)的環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子他的心里也都是愛(ài)。雖然大多是獨(dú)生子女，但是我們?nèi)耘f可以培養(yǎng)他會(huì)分享，會(huì)交往。家庭成員間，有東西大家一起吃，不要總是只給孫子留著，孫子優(yōu)先的法則。我們中班研究課題就是交往習(xí)慣的養(yǎng)成，我們會(huì)通過(guò)故事、情景表演等告訴孩子如何與同伴交往，享受分享的快樂(lè)。有些父母也比較注意讓孩子能與同伴分享，帶孩子喜歡的東西進(jìn)來(lái)讓他與同伴一起，與朋友禮貌相處，謙讓。因?yàn)樗�知道這樣才會(huì)成為同伴喜歡，大人更疼愛(ài)的好孩子。

　　4。幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣

　　習(xí)慣是伴隨孩子一生的，從小有個(gè)好習(xí)慣是你給孩子終身的財(cái)富。在家要形成有規(guī)律的生活作息時(shí)間，要讓孩子能科學(xué)安排自己的活動(dòng)，有原則。生活上要獨(dú)立，交往中要有禮儀，學(xué)習(xí)上要讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持、專注，熱愛(ài)閱讀。

　　通過(guò)本次話題沙龍，打開(kāi)了祖輩們的心扉，他們臉上舒展開(kāi)了笑容，也在相互交流著一些經(jīng)驗(yàn)，表示今后會(huì)與子女多溝通，以子女的教育方式為主進(jìn)行配合教育。

　　二、發(fā)起“家長(zhǎng)教育感言”征集活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與教育的意識(shí)

　　教育是要多方合力才能有效的，學(xué)校是紐帶，將家庭與學(xué)校緊緊相連。為發(fā)揮家長(zhǎng)的教育凝聚力，我們特意發(fā)起了一次“家長(zhǎng)教育感言”征集活動(dòng)。并有意識(shí)地邀請(qǐng)祖輩們也參與其中�；顒�(dòng)的得到了家長(zhǎng)的支持，我們也將一些好的感言進(jìn)行走廊環(huán)境布置，將家長(zhǎng)的感言連同家長(zhǎng)和孩子的名字與照片一并展示，使好的教育觀念大家分享，相互促進(jìn)，相互勉勵(lì)。如：“走好路，吃好飯，睡好覺(jué)；能自理，善聽(tīng)講，會(huì)交流�！薄皩W(xué)會(huì)與人分享才會(huì)擁有更大快樂(lè)”、“教育是慢的藝術(shù)，只要堅(jiān)持，就能成功”等等。我們還將以些兒歌進(jìn)行環(huán)境布置的一部分，孩子看看說(shuō)說(shuō)中得以鞏固習(xí)慣。這個(gè)活動(dòng)也得到了祖輩家長(zhǎng)的積極支持，使他們的價(jià)值得到了體現(xiàn)。

　　三、家園開(kāi)放互動(dòng)，推進(jìn)教育同步和諧的效果

　　在專題活動(dòng)外，我園還開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)。如家長(zhǎng)知識(shí)講座、親子游戲互動(dòng)、班級(jí)論壇交流、家長(zhǎng)助教活動(dòng)、課堂教學(xué)展示、大班幼兒畢業(yè)典禮、六一演出匯報(bào)、親子教育進(jìn)社區(qū)等。有的活動(dòng)我們鼓勵(lì)孩子的父母來(lái)參加，以促使他們擔(dān)當(dāng)起作為父母應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃��?zé)任。有的則讓爺爺奶奶們參加，如重陽(yáng)節(jié)感恩爺爺奶奶主題班會(huì)活動(dòng)，就專門請(qǐng)祖輩們與孩子共同游戲，接受孩子親手制作的卡片，看孩子們?yōu)樗麄儽硌莸墓?jié)目。每次活動(dòng)過(guò)后，我們讀征詢家長(zhǎng)的意見(jiàn)，填寫活動(dòng)反饋表，從家長(zhǎng)反饋表中提取有價(jià)值的因素，作為新的家園共育的話題內(nèi)容。在不斷交流互動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)與家長(zhǎng)的關(guān)系更密切了，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育更支持了，更重要的是，每次家長(zhǎng)反饋表中反映隔代教育的問(wèn)題越來(lái)越少了，取而代之的是對(duì)幼兒園經(jīng)常舉行家長(zhǎng)活動(dòng)的感謝與贊美。

　　教育需要合力，家庭與幼兒園都是密不可分的載體，在相互交流中不斷促進(jìn)。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。”家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項(xiàng)工作。我們相信，只要有著共同的目標(biāo)，家園就能攜手，教育就無(wú)憂愁。

教育論文14

　　摘要：目的了解新時(shí)期護(hù)理教育的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步進(jìn)行護(hù)理教育改革提供參考依據(jù)。方法在了解護(hù)理教育社會(huì)背景的情況下，對(duì)新時(shí)期護(hù)理教育的現(xiàn)狀進(jìn)行綜述。結(jié)果和結(jié)論新時(shí)期護(hù)理教育還存在諸多問(wèn)題，如尚未恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行護(hù)理科學(xué)定位，未合理明確護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)，未更新先進(jìn)的教育觀念，未合理設(shè)置相關(guān)課程，未變換更新教學(xué)形式等，對(duì)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展造成了限制，對(duì)護(hù)理教育和世界接軌造成了阻礙。今后急需根據(jù)實(shí)際，進(jìn)行護(hù)理教育改革，改變護(hù)理教育現(xiàn)狀。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)期；護(hù)理教育；護(hù)理理念；現(xiàn)狀分析

　　引言

　　當(dāng)前，我國(guó)護(hù)士在護(hù)理理念上與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比較具有許多的不足，科學(xué)定位不當(dāng)、教育層次結(jié)構(gòu)不合理、教育觀念落后及師資貧乏、課程設(shè)置不合理、教學(xué)形式單一，這些均阻礙著護(hù)理教育的發(fā)展。因此，需要進(jìn)行護(hù)理教育改革，讓護(hù)理學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，不斷豐富其護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，為以后步入臨床打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�，F(xiàn)圍繞著新時(shí)期護(hù)理教育的現(xiàn)狀展開(kāi)如下的論述。

　　1護(hù)理教育的社會(huì)背景

　　當(dāng)前，醫(yī)學(xué)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，醫(yī)療目標(biāo)也發(fā)生了顯著性的變化，以往將醫(yī)療目標(biāo)過(guò)多地集中在疾病本身上，而當(dāng)前已經(jīng)將醫(yī)療目標(biāo)集中在健康上；以往重心往往集中在醫(yī)院上，而如今重心已經(jīng)有所擴(kuò)展，逐步擴(kuò)展到社區(qū)、家庭上；以往過(guò)多地將注意力集中在疾病的診治上，如今也已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，越來(lái)越重視疾病的預(yù)防和健康促進(jìn)方面。可以說(shuō)，當(dāng)前的醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，不再是以往的單純的生物醫(yī)學(xué)模式，而是轉(zhuǎn)變成生物—心理—社會(huì)這種多樣化的醫(yī)學(xué)模式。

　　在這樣的背景下，護(hù)理學(xué)的核心思想和護(hù)理模式也已然發(fā)生了巨大的變化，不再僅僅推崇和應(yīng)用堅(jiān)持“以疾病為中心”這樣護(hù)理理念的功能制護(hù)理模式，而越來(lái)越重視推崇和應(yīng)用堅(jiān)持“以患者為中心”這種護(hù)理理念的整體護(hù)理模式，護(hù)理服務(wù)范圍也已經(jīng)從以往的單純治療，擴(kuò)大到疾病預(yù)防、健康促進(jìn)上；從生理擴(kuò)大到心理上；從院內(nèi)擴(kuò)大到院外；從個(gè)體擴(kuò)大到社會(huì)群體上�！吨泄仓醒雵�(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》于20xx年4月6日正式出臺(tái)，在深入理解《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》的基礎(chǔ)上，可以了解到今后的主要任務(wù)就是對(duì)覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度加以建立和健全，讓廣大人民群眾享受到的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)是安全、有效、方便、價(jià)廉的；要對(duì)基于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的新型城市醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系加以進(jìn)一步的完善；要進(jìn)一步加快主體是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)速度，使其服務(wù)功能得以進(jìn)一步的完善，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)促進(jìn)社區(qū)居民健康的目標(biāo)，讓廣大人民群眾享受到公共衛(wèi)生服務(wù)、慢性病管理和康復(fù)服務(wù)。在《醫(yī)院實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求經(jīng)由衛(wèi)生部發(fā)布后，先是讓所有三級(jí)醫(yī)院在20xx年底啟動(dòng)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，之后于20xx年又提出要對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)加以全面的推進(jìn)。

　　2護(hù)理教育的理念及現(xiàn)狀

　　發(fā)達(dá)國(guó)家，特別是以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，其所推崇和應(yīng)用的護(hù)理服務(wù)理念為“我在為病人服務(wù)”。而我國(guó)護(hù)理理念與之相比，還存在著諸多的不足：“以人為本”未充分體現(xiàn)和落實(shí)在臨床護(hù)理實(shí)際工作當(dāng)中，“以人為本”的理念未明確確立。護(hù)士往往遵循醫(yī)囑進(jìn)行機(jī)械地執(zhí)行，使應(yīng)當(dāng)為患者提供的生活照顧、心理護(hù)理和康復(fù)指導(dǎo)得以淡化和忽視，使原本應(yīng)當(dāng)取得實(shí)效的對(duì)患者進(jìn)行的健康教育也往往流于形式，系統(tǒng)化的、個(gè)性化的健康知識(shí)普及往往未達(dá)到目標(biāo)，未能取得實(shí)效。臨床護(hù)理中存在的諸多不足使國(guó)內(nèi)現(xiàn)代護(hù)理教育缺乏個(gè)體護(hù)理的意識(shí)等不足得以充分的反射[1]。

　　2.1尚未恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行護(hù)理的科學(xué)定位作為一門獨(dú)立的醫(yī)學(xué)分支，護(hù)理學(xué)科在護(hù)理專業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下得以進(jìn)一步的發(fā)展，護(hù)理專業(yè)教育的重要性也日益凸顯出來(lái)，并得到廣泛重視。要想與社會(huì)文明的進(jìn)步相適應(yīng)，就要實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)的多元化發(fā)展。當(dāng)前，護(hù)理學(xué)科在國(guó)家的學(xué)科專業(yè)目錄上仍舊被看做是臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，而國(guó)際上大多數(shù)情況下都已經(jīng)從臨床醫(yī)學(xué)中分離出了護(hù)理學(xué)，使之已經(jīng)變?yōu)橐患?jí)學(xué)科，且和醫(yī)學(xué)門類下的臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等相平行[2]。

　　2.2未體現(xiàn)護(hù)理教育層次結(jié)構(gòu)的合理性當(dāng)前，縱觀我國(guó)的護(hù)理教育，發(fā)現(xiàn)極具特點(diǎn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)就是對(duì)規(guī)模過(guò)于看重，對(duì)質(zhì)量過(guò)于忽視，這樣對(duì)臨床護(hù)理工作的質(zhì)量就造成了巨大的影響。招生數(shù)量的大幅度增加，使人們?cè)桨l(fā)擔(dān)憂護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，且無(wú)法對(duì)市場(chǎng)對(duì)護(hù)理人才的需要加以快速的應(yīng)對(duì)，不管是在使社會(huì)健康保健各種需求得以滿足方面，還是在培養(yǎng)專科護(hù)理人才、護(hù)理管理人才以及社區(qū)護(hù)理人才方面，都存在一定的滯后性，且與之仍舊不相適應(yīng)。

　　2.3未明確樹立先進(jìn)的教育理念，缺乏充足、素質(zhì)高的師資力量當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)的護(hù)理院校過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)效益，不管是成人護(hù)理教育，還是繼續(xù)教育，都未達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，所推崇的培養(yǎng)機(jī)制往往就是以使就業(yè)問(wèn)題得以解決為短期目標(biāo)的培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致普通學(xué)歷護(hù)理教育仍舊徘徊不前，仍舊處于偏低水平，這樣的教育觀念需要付出的代價(jià)就是教育質(zhì)量無(wú)法有效提高，使教育質(zhì)量始終處于偏低狀態(tài)。此外，當(dāng)前護(hù)理招生規(guī)模已經(jīng)有所擴(kuò)大，教育層次也有所提高，這就要求護(hù)理專業(yè)的師資水平要不斷提高。然而當(dāng)前擺在我們面前且急需解決的問(wèn)題之一就是護(hù)理專業(yè)缺乏充足的師資力量，且學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)缺乏合理性，師資素質(zhì)也有待進(jìn)一步的提高。

　　2.4未能合理設(shè)置相關(guān)課程正如上述所說(shuō)，在醫(yī)學(xué)模式發(fā)生變化的同時(shí)，護(hù)理模式也已經(jīng)發(fā)生變化，“以患者為中心”、“以人的健康為中心”的護(hù)理模式被廣泛推崇和應(yīng)用，集中在人的身心整體護(hù)理的模式越來(lái)越被重視。而且，在整體護(hù)理中，越發(fā)強(qiáng)調(diào)心理、社會(huì)層面的護(hù)理是其重要組成部分。由此應(yīng)該了解到要逐步提高人文教育在護(hù)理教育中的地位和所占比例。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校給予醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的設(shè)置高度的`重視，所呈現(xiàn)出的傾向?yàn)椤岸喽�全”，增加了課程的種類和學(xué)時(shí)數(shù)，給學(xué)生也帶來(lái)了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)[3]。此外，教學(xué)計(jì)劃完成后，護(hù)生對(duì)新知識(shí)、新技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間偏少，這樣使培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法滿足快速發(fā)展的臨床護(hù)理的要求[4]。

　　2.5教學(xué)形式具有單一性在教學(xué)過(guò)程中，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)的授課方式仍舊被廣泛應(yīng)用，填鴨式教學(xué)仍舊被應(yīng)用在教學(xué)中，教師往往是為了完成教學(xué)計(jì)劃，將知識(shí)、技能一股腦地灌輸給學(xué)生，幾乎很少讓學(xué)生有提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。即使對(duì)護(hù)理技術(shù)的操作高度重視，但也大多對(duì)操作的步驟加以過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，而沒(méi)有靈活的變通和有效的溝通與交流。教學(xué)形式的單一性，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。再加上大多數(shù)臨床的護(hù)理教材和課程是由臨床醫(yī)生寫的并且授課的[5]，護(hù)理知識(shí)和護(hù)理特色缺乏，教學(xué)和臨床實(shí)際應(yīng)用缺乏緊密聯(lián)系性，最新的前沿知識(shí)未能及時(shí)補(bǔ)充在所應(yīng)用的護(hù)理教材中，使得教學(xué)質(zhì)量和實(shí)習(xí)護(hù)士在臨床中實(shí)踐的效果深受影響[6]。

　　3當(dāng)前護(hù)理教育的現(xiàn)狀分析

　　自古以來(lái)，中央集權(quán)性的統(tǒng)一教育是我國(guó)教育的一大特點(diǎn)，政府不但扮演著辦學(xué)者這種角色，還扮演著管理者這種角色，與此同時(shí)，還扮演著高等院校評(píng)估者這種角色，使得某種利益導(dǎo)向難以避免，使評(píng)價(jià)工作的客觀公正性難以保證。相較于國(guó)外，我國(guó)的護(hù)理高等教育起步偏晚一些，護(hù)理專業(yè)在我國(guó)也往往被看做是臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)下面的二級(jí)學(xué)科，缺乏專門的護(hù)理教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)及認(rèn)證制度，而對(duì)高等護(hù)理教育質(zhì)量加以衡量的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)缺乏，使得護(hù)理專業(yè)不管是在教學(xué)內(nèi)容方面，還是在教學(xué)方法等方面，都往往依附于醫(yī)學(xué)教育，往往需要應(yīng)用醫(yī)學(xué)類專業(yè)的課程框架和教學(xué)模式進(jìn)行教育的評(píng)估，對(duì)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展造成限制，對(duì)護(hù)理教育與世界接軌造成一定的阻礙。

　　總之，護(hù)理教育在臨床醫(yī)學(xué)教育中占有非常重要的地位。護(hù)理教育就是主要對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培訓(xùn)。在新時(shí)期背景下，護(hù)理教育仍舊存在些許不足，如尚未恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行護(hù)理科學(xué)定位，未合理明確護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)，未更新先進(jìn)的教育觀念，未合理設(shè)置相關(guān)課程，教學(xué)形式具有單一性，缺乏充足、素質(zhì)高的師資力量等[7-9]。今后，需要進(jìn)一步加強(qiáng)護(hù)理教育的改革,以讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生在護(hù)理專業(yè)教育中扎實(shí)掌握護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理技能[11，12]，對(duì)其護(hù)理經(jīng)驗(yàn)加以不斷豐富，使其能夠更好地適應(yīng)今后的臨床護(hù)理工作，在今后的護(hù)理工作中做出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)[13-14]。

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教育論文15

　　[摘要]小學(xué)美術(shù)教育要改變長(zhǎng)期以來(lái)的“美術(shù)課只作為學(xué)校教育飾邊”的現(xiàn)象，很好的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，教師首先要明確素質(zhì)教育的目的；并且要明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)起到的作用；還要把素質(zhì)教育在美術(shù)課堂教學(xué)上落到實(shí)處，使教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；素質(zhì)教育；目的；作用；落實(shí)

　　美術(shù)教育是學(xué)�；�礎(chǔ)教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，是對(duì)學(xué)生形成正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。越來(lái)越多的人認(rèn)為沒(méi)有美育的教育是不完全的教育，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中迫切需要實(shí)施素質(zhì)教育。以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童健康地，全面地發(fā)展。

　　一、明確素質(zhì)教育的目的

　　提高我們整個(gè)民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求，學(xué)校素質(zhì)教育也正是以培養(yǎng)社會(huì)主義四有新人為重要內(nèi)容的。了解素質(zhì)教育的目的，才能在教學(xué)中做到有的放矢。

　　1．培養(yǎng)身心健康，全面發(fā)展的人。學(xué)校教育以受教育者的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而學(xué)校的美術(shù)教育正是通過(guò)美術(shù)課堂，以審美教育為主體，提高人的審美意識(shí)，培養(yǎng)高尚人格的。通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，使學(xué)生手腦結(jié)合，開(kāi)發(fā)思維，豐富精神世界。

　　2．培養(yǎng)與時(shí)代同步發(fā)展，具有良好素質(zhì)的一代新人。學(xué)校美術(shù)教育在潛移默化的提高學(xué)生各方面能力上，具有其他學(xué)科所不可替代的特殊作用。

　　3．培養(yǎng)自我發(fā)覺(jué)潛能并不斷完善自我的人。美術(shù)正是以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及審美感知來(lái)讓學(xué)生了解世界，認(rèn)識(shí)世界，從而建立學(xué)生自己的`思想情感以至影響個(gè)人的精神面貌。

　　二、明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)起到的作用

　　小學(xué)階段，由于兒童心理水平的局限，語(yǔ)言表達(dá)能力的不足，因此教師要耐心指導(dǎo)，善于啟發(fā)和鼓勵(lì)，促使他們對(duì)美術(shù)這門課表現(xiàn)出更多的自覺(jué)性和依戀性。教師要針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的不同心理狀況以啟發(fā)、提示、引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主。促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮相應(yīng)的作用。

　　1．通過(guò)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，完善人格。美術(shù)課以創(chuàng)造性、想象力為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件和基礎(chǔ)。學(xué)生的每一次作業(yè)都是一次發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，能充分表現(xiàn)其個(gè)人感受，而這種創(chuàng)造力和想象力是綜合的思維能力，智力和審美能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教、鼓勵(lì)兒童立足于自身實(shí)際，將自己的獨(dú)有的內(nèi)心世界表現(xiàn)于造型活動(dòng)中，從自己的作品中了解自我，實(shí)現(xiàn)自我，兒童的人格才能真正健康發(fā)展。

　　2．以加強(qiáng)美術(shù)“雙基”為手段，提高學(xué)生能力，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。美術(shù)課的“雙基”即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，素質(zhì)教育正是通過(guò)雙基訓(xùn)練，使學(xué)生能系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的，通過(guò)掌握繪畫，工藝和美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的智力技能和操作技能，使學(xué)生掌握審美、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造思維的方法。學(xué)校繪畫造型、設(shè)色以及簡(jiǎn)單的工藝操作能力，這種美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，并同其他學(xué)科緊密聯(lián)系著。一個(gè)受到良好的美術(shù)教育的學(xué)生在觀察事物上，就比較敏銳，對(duì)明暗的判斷，空間的理解，色彩的分辨能力上就會(huì)高人一籌。

　　3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)客觀事物的整體感，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。教師要善于用審美的眼光刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感光功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維活動(dòng)處在最佳狀態(tài)，吸取和融化新的知識(shí)，在課堂上敢于打破常規(guī)，嘗試新鮮事物，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和追求，使興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾�、探索、思維的習(xí)慣。美術(shù)課上去比較作品形式的完整，色彩的協(xié)調(diào)，正是對(duì)整體感的領(lǐng)會(huì)。整體感是通過(guò)長(zhǎng)期的繪畫、欣賞、工藝課的實(shí)踐，在潛移默化中不斷積淀的過(guò)程，也是對(duì)構(gòu)成事物本質(zhì)的各種因素的內(nèi)在聯(lián)系的把握。

　　三、素質(zhì)教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要落到實(shí)處

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育在美術(shù)教學(xué)中要落到實(shí)處，必須緊抓課堂環(huán)節(jié)。

　　1．遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂形式為課堂內(nèi)容服務(wù)的原則。在以往的教學(xué)中教師滿堂灌，而學(xué)生處在從屬的被動(dòng)地位，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，創(chuàng)造力和想象力等能力受到限制。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理，通過(guò)直觀教具，電教媒體及游戲的方式讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由以前的“我教你學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的“我要學(xué)”。我在聽(tīng)其他教師授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些教師沒(méi)有較好的理解以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，不能以提高學(xué)生素質(zhì)為目的進(jìn)行課堂教學(xué)，而是把精力較多地花在課堂形式上。例如有一節(jié)課，教師課程設(shè)計(jì)的較新穎，課堂氣氛也熱鬧，而學(xué)生作業(yè)時(shí)間沒(méi)把握好，大多數(shù)學(xué)生只臨摹了課本上的一幅畫，沒(méi)能使課堂內(nèi)容升華，達(dá)不到提高學(xué)生想象力創(chuàng)造力的目的。教師一定要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，不可本末倒置。

　　2．以加強(qiáng)“雙基”為手段提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行能力培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)課內(nèi)容是以繪畫、工藝、欣賞三大塊為主體，通過(guò)掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)的。繪畫課使學(xué)生獲得基本的造型能力和初步的創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生的觀察能力，記憶、想象、創(chuàng)造能力及情緒的培養(yǎng)很有幫助。工藝課使學(xué)生提高動(dòng)手能力，手腦結(jié)合，趣味性較強(qiáng)，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作頭飾、泥塑、果蔬動(dòng)物，這本身就刺激了孩子內(nèi)在的潛能，并把已有的形象、美的感受、經(jīng)驗(yàn)等通過(guò)制作而展現(xiàn)出來(lái)。欣賞課通過(guò)中外美術(shù)作品來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富知識(shí)，提高欣賞能力，培養(yǎng)美的思想感情，對(duì)提高學(xué)生審美能力，弘揚(yáng)民族精神，滲透愛(ài)國(guó)主義思想，具有重要作用。

　　3．以孩子心理感受為主線，貫穿課堂內(nèi)容是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。小學(xué)生對(duì)美術(shù)課有著強(qiáng)烈的好奇心，他們生動(dòng)的想象力更多的被那種不確定的而又有所指望的東西所激起，但也很容易轉(zhuǎn)移目標(biāo)或喪失信心，總是想領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)之外的領(lǐng)域，懷著好奇疑惑來(lái)度量所有事物，如果兒童心理上滿足他們并加以良性刺激，那么，他們的知覺(jué)、認(rèn)識(shí)、情緒、情感就可以很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂內(nèi)容能很好的接受，還可以提升孩子們的想象力，激發(fā)創(chuàng)造思維。這需要了解各階段孩子的不同心理狀況，并不斷實(shí)踐總結(jié)。

　　總之，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，離開(kāi)了美術(shù)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。這就要求我們必須給予足夠重視，并加以落實(shí)，讓美術(shù)教育在全面的素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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