幼兒教育論文(15篇)

　　在各領(lǐng)域中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家收集的幼兒教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育論文1

　　科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。在教育管理的過程中就是要堅持以人為本，要以人的發(fā)展，特別是作為教育對象的具體個人的全面發(fā)展為根本�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》旨在全面推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，充分體現(xiàn)了"以人為本"的教育觀，全面闡述了教育管理"以人為本"的主導(dǎo)思想。

　　一、管理的核心

　　首先，以人為本就是以人為中心，突出人的發(fā)展。"人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。它要求以人為價值核心和社會本位，把人的生存和發(fā)展作為價值目標，體現(xiàn)了對人的價值的尊重和人的作用的重視。一切制度安排和政策措施"要體現(xiàn)人性、要考慮人情、要尊重人權(quán)，不能超越人的發(fā)展階段，不能忽視人的需要"。

　　"以人為本"是當(dāng)今我國教育界改革的重要課題，同時也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在學(xué)校管理方面，更要將以人為本作為管理的核心。"以人為本"，我想不僅僅是以學(xué)生為本，還要以教師為本，以家長為本，以各個方面人的需要為本。作為學(xué)校這個機構(gòu)的管理者，既要考慮學(xué)生的需要，認真研究學(xué)生、最大績效地管理學(xué)生，滿足學(xué)生，為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育；當(dāng)然也要考慮教師職工的需要，最大程度上滿足教師包括精神、物質(zhì)上的需要（工資、福利）；管理者還要考慮到家長、社會的需要，家長將孩子送到這個學(xué)校來最希望孩子獲得什么，社會需要未來的孩子成為一個什么樣的人。管理者是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級管理者，是學(xué)科帶頭人，管理者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的管理者，就有什么樣的學(xué)校。管理者的工作是對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為管理者，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要明白管理者的三部曲：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。

　　二、管理方法

　　1、教師管理的制度化與人性化

　　學(xué)校的.大部分工作都靠教師去具體實施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，是學(xué)校首要工作。"嚴而不善，管的是人，嚴而又善，管的是心。"尤其是農(nóng)村初級中學(xué)，教師素質(zhì)參差不齊。在定好制度的基礎(chǔ)上，更要靈活地運用、執(zhí)行。尊重，關(guān)心，愛護，善待每一名教師，才能使學(xué)校的各項工作得到更好的實施。執(zhí)行各項規(guī)章制度同時應(yīng)該體現(xiàn)人性化，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學(xué)校的工作核心，也是教師的情感核心，全校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實施。

　　2、學(xué)生管理的嚴格性與引導(dǎo)化

　　教育的主體是學(xué)生，如何管理好學(xué)生，是學(xué)校工作的重點。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及形成好的品質(zhì)。學(xué)校對學(xué)生的教育是全方位的。除了學(xué)習(xí)之外，各種習(xí)慣的養(yǎng)成也非常重要。習(xí)慣的養(yǎng)成一方面靠養(yǎng)成教育，更重要的一方面是嚴格要求。當(dāng)然嚴格要求同時應(yīng)該引導(dǎo)。畢竟中學(xué)時期的學(xué)生最具叛逆性，因此做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)也是很為必要的。合理化的管理對于學(xué)生的發(fā)展，習(xí)慣的養(yǎng)成更顯重要。只有在學(xué)生行為習(xí)慣上嚴格要求，在學(xué)生行為習(xí)慣上合理引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生才會學(xué)會怎樣做事、只要做人，學(xué)校也就達到育人的目的。

　　3、管理計劃的科學(xué)性與細致性

　　學(xué)校的管理計劃的制定重在"科學(xué)合理"，具體實施重在"責(zé)任到人"。學(xué)校要有科學(xué)的管理體系，要有明確的近期、中期、遠期目標，分解轉(zhuǎn)化為學(xué)校各年級各班的目標任務(wù)，并保證目標的可操作性。學(xué)校管理應(yīng)該突出精細化管理，管理做到層層分解，面面有人，責(zé)任到人。這樣才會使學(xué)校管理更加完善。常規(guī)化是學(xué)校管理必須具備的，教學(xué)、德育、后勤、安全等需要常規(guī)管理來支撐，來落實。因此堅持學(xué)校管理體系的科學(xué)與細致是學(xué)校發(fā)展的不竭動力。

　　4、管理氛圍的民主性與和諧性

　　管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，充分發(fā)揚民主管理、要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學(xué)校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態(tài)對待教師，()念人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚個性，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)要努力在教師中建立一種"有威信、沒架子"的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關(guān)系。只有達到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動。各項工作才能順利開展，才能取得更好的成績。教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

　　總之，要辦好教育，"理念"是前提，"團結(jié)"是基礎(chǔ)、"敬業(yè)"是根本，"進取"是源泉。學(xué)校應(yīng)始終堅持以人才培養(yǎng)為中心，注重教育思想觀念更新，不斷進行教育教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)領(lǐng)域不斷取得進步和發(fā)展。在以人為本的教育管理中，管理就是服務(wù)，是以人為本、以教師為本，以學(xué)生為本思想的自然延伸。樹立以服務(wù)為本的管理理念，真正把學(xué)生的需要作為管理的目標，避免像傳統(tǒng)管理中那樣管理者把從管理體制中獲得的管理權(quán)限直接轉(zhuǎn)化為管理者的權(quán)力。教育因為受教育者而存在，管理同樣因為人的全面發(fā)展而獲得意義。

幼兒教育論文2

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，城市和農(nóng)村都發(fā)生了很大的變化，特別是我們農(nóng)村的教育工作水平在不斷地提高，幼兒園幼兒入園率也逐年遞增。但是隨著大批農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，幼兒園出現(xiàn)了很多由爺爺、奶奶或個別親戚進行照顧的留守幼兒。以我們大一班為例，留守幼兒以占近一大半達到25人，隨之而來便是這些孩子的隔代教育問題日漸突出，在此我們共同探討與交流。

　　一、班級中留守幼兒的教育問題

　　我園的留守幼兒教育現(xiàn)狀分析我園現(xiàn)有幼兒440名，留守幼兒240名，我們班有26名留守兒童，所占班級比為56%。隨著農(nóng)村年輕夫婦進城務(wù)工，農(nóng)村留守幼兒逐漸增多，加強對農(nóng)村留守幼兒的教育是不可回避的班級管理和社會問題。在農(nóng)村中，隔代教養(yǎng)現(xiàn)象已相當(dāng)普遍，其撫養(yǎng)者多是年紀較大的老人居多，有些老人將孩子的教育完全托付給幼兒園，平時只管吃穿。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守幼兒不同程度存在的問題是：任性、自私、冷漠、缺乏愛心、逆反心理較強、以自我為中心、合作意識差、怕吃苦，缺乏自覺性、主動性、積極性等等。我們大班有一位幼兒叫王丹妮，平時愛唱，愛跳，可自從她的爸爸、媽媽到上海打工后，她的情緒便一落千丈，上課時無精打采，小眼睛很呆滯，下課了也不和小朋友做游戲，老師問她為什么不高興？她低下頭滿眼淚水，半天才說：“老師，我想媽媽了”后來，她的奶奶說她連夜里做夢也常常喊爸，喊媽。由于長期得不到父愛、母愛，原來活潑、可愛的小丹妮從此變得沉默寡言。這種現(xiàn)象在農(nóng)村幼兒園中還是不少的，為了孩子們的身心健康，為了提高辦園質(zhì)量，我們在這方面作了積極有益的嘗試，力爭做到還幼兒一個健康成長的空間。

　　二、發(fā)揮幼兒園與家庭的橋梁、紐帶作用，互相溝通與支持，為留守孩子健康成長搭建一個良好的平臺

　　1.用愛心關(guān)注、呵護每一個孩子

　　我們每個教師應(yīng)切實把留守幼兒的教育納入班級日常保教教育工作計劃中，認真開展各項家園教育活動，教師平時應(yīng)多關(guān)注這些孩子，給予他們最大的勝似母愛的溫暖與呵護。教師的每一次愛撫、每一句關(guān)愛的話語、每一個親密的互動游戲都會給孩子帶來無限的溫暖與快樂。為了進一步開展愛心教育，我們班先后舉行了“奉獻一片愛心親情教育”活動，全體教師全員參與，分別舉行了兩次“愛心媽媽演講”、“家園互動親子游戲”、“愛心家訪”、“愛心媽媽在行動”等，教師們與家長、幼兒快樂地游戲、互動；我們還定期走進留守孩子的家中去爭當(dāng)愛心媽媽，與孩子們面對面交流談心，給他們講故事，洗衣服，做做飯，通過這些活動的開展，教師與每個幼兒及家長的心貼得更緊了，孩子們的笑臉也多了，還彌補了一些留守幼兒、單親、貧困孩子的'親情缺失。平時還可充分利用每天與留守孩子家長見面的機會，隨時耐心地與他們相互了解，溝通，對幼兒所表現(xiàn)出來的一些不良心理品質(zhì)共同探討合理有效的教育方法，促進幼兒健康成長。

　　2.認真開展教科研工作，努力提高幼兒健康心理品質(zhì)

　　近年來我園根據(jù)實際工作情況，認真開展教科研工作。申報的市級課題“農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)”“小班幼兒耐挫力的培養(yǎng)”等課題已被立項，我們正在有條不紊積極開展此項研究活動，對所有的孩子特別是留守幼兒耐心進行日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，通過進行公開課、游戲比賽、“我最能干”手工制作比賽、半日觀摩會、繪畫比賽、慶祝六一、親子家園聯(lián)誼會、我?guī)湍隳銕臀�、紅歌會等各種有趣的游戲教學(xué)活動，幫助幼兒克服一些孤僻、嬌慣、任性、懶惰、自私等不良行為和不良品質(zhì)，以培養(yǎng)他們獲得適應(yīng)留守生活和自我獨立發(fā)展的能力。為了更好地培養(yǎng)幼兒具有在家愛勞動、自理能力強等習(xí)慣，我們班每學(xué)期堅持進行一次家長參與的“幼兒自理能力競賽”活動，看到孩子們自己穿脫衣服、自己用小手帕洗臉，笨拙地系上鞋帶，自己整理玩具時，家長們都高興得合不攏嘴。當(dāng)然我們在教育孩子的同時，也要注意孩子的個別差異，對不同孩子的性格要注意因材施教，采取不同的教學(xué)方法和策略。同時對他們進行心理健康個案調(diào)查研究，班級長期建立留守幼兒個人跟蹤檔案，認真觀察與記錄，認真分析與反思，不同幼兒尋找不同的教育對策方式，逐步培養(yǎng)留守孩子正確的日常行為習(xí)慣和品質(zhì)。班級中還經(jīng)常開展幼兒心理健康教育課評比活動等，以共同探討出相適應(yīng)農(nóng)村留守幼兒健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑。

　　3.堅持開展班級各項家園活動，增強家長育兒觀念和掌握科學(xué)教育方法

　　孩子長期跟隨爺爺、奶奶，家庭生活已出現(xiàn)空檔，老年人對孩子的不良表現(xiàn)往往感到無助甚至任其發(fā)展，所以我們經(jīng)常采用符合實際且老年人通俗易懂的教育方式，通過晨間接待、離園接待、召開家長會、留守幼兒家教知識講座、觀摩活動、家長幼兒互動游戲、微家園互動交流、定期家訪等不同交流形式，與家長時刻耐心地進行溝通、交流，讓家長進一步了解孩子在園的情況和掌握更為有效的教育方法，逐漸使家長明白不能以隔代教育難為理由，過分地溺愛或放縱自己的孩子，聽之任之，不聞不問。耐心地教育引導(dǎo)，與孩子常溝通交流才是正確的教育方法。

　　4.建議留守幼兒的家庭成員應(yīng)給予孩子更多的關(guān)愛

　　孩子的父母在外打工的確不容易，可父母卻是孩子最好的老師，我們希望長年在外打工的家長應(yīng)盡量抽出時間多與孩子聯(lián)系，打打電話，問問情況，或者忙中抽閑多回家陪陪孩子，傾聽孩子們的心聲，減少孩子對父母的思念。盡量讓他們多體會到父母的愛、家庭的溫暖。孩子的童年是最美好的，在這一時期的教育環(huán)境中，家庭與學(xué)校教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，愿我們農(nóng)村每一位幼教工作者，都能重視班級管理中不同的教育問題，與孩子的家長攜起手來，共同為幼兒營造一個更為健康有利的成長環(huán)境，促進每個孩子更加健康成長！

幼兒教育論文3

　　1導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

　　目前我國在幼兒教育與小學(xué)教育之間缺少良好的銜接機制，部分小學(xué)校為了提高辦學(xué)質(zhì)量、獲得良好的生源而違規(guī)舉行入學(xué)考試，在小學(xué)入學(xué)時根據(jù)學(xué)生的分數(shù)進行分班，因此將幼兒園置于家長和社會的壓力之下，為了使孩子們能夠進入更好的小學(xué)，接受更好的教育幼兒園不得不提前進行小學(xué)教育。

　　2解決幼兒教育小學(xué)化傾向問題的相關(guān)對策

　　2.1樹立正確的幼兒教育觀念

　　幼兒教育作為幼兒身心成長的重要組成部分，是幼兒的人生觀、價值觀等形成的最重要階段，因此應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的'幼兒教育觀念，有關(guān)教育管理部門應(yīng)當(dāng)做好幼兒教育宣傳工作，糾正片面強調(diào)文化知識的功利化、應(yīng)試化的錯誤教育思想，須知過分追求智力教育會在很大程度上忽略掉其他方面的發(fā)展，幼兒教育是人生教育的基礎(chǔ)所在，只有夯實了基礎(chǔ)才能使日后的教育更加有利于人生規(guī)劃和發(fā)展，科學(xué)的幼兒教育應(yīng)當(dāng)是促進幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，因此，為消除幼兒教育小學(xué)化趨勢，樹立正確的幼兒教育觀念是關(guān)鍵所在，在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)將幼兒視為教育的主體，尊重其個性化特點，因材施教，使其既能夠在一定程度上接受到適合的文化教育，又能夠促進其健康、快樂的成長。

　　2.2加大政府對幼兒教育的監(jiān)管力度

　　政府對幼兒教育的導(dǎo)向性作用直接影響幼兒教育的整體走向，當(dāng)前之所以出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化傾向這一現(xiàn)象，很大程度上是由于政府相關(guān)部門的不作為造成的，為端正幼兒園的教學(xué)宗旨和目的，政府應(yīng)當(dāng)首先根據(jù)實際情況制定幼兒教育實施細則，對幼兒教育的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等各個方面做出相關(guān)規(guī)定，并督促各幼兒園遵照執(zhí)行；其次政府應(yīng)當(dāng)對當(dāng)?shù)亟逃龣C構(gòu)的教育行為進行監(jiān)督，防止幼兒園違規(guī)開設(shè)各種小學(xué)課程，防止小學(xué)校在招生時開設(shè)各種入學(xué)考試，對違反規(guī)定的行為要堅決處罰。

　　2.3提高幼師隊伍的素質(zhì)

　　幼師是幼兒教育的主要實施者，因此只有使幼師樹立正確的教育思想、具備良好的職業(yè)素養(yǎng)才能抑制并糾正幼兒教育小學(xué)化傾向，因此在實際工作中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：首先，要對所有在職幼師進行培訓(xùn)指導(dǎo)，端正幼師的教學(xué)思想，使其將幼兒的身心發(fā)展置于日常教學(xué)的首位。其次，嚴格幼師從業(yè)的資格準入制度，適當(dāng)提高從業(yè)準入門坎，將幼師對幼兒教育的理論知識和實踐能力作為考核的重點。另外，對于在職的幼師，應(yīng)提倡其對幼兒教育的鉆研能力，使幼師能夠根據(jù)幼兒的生理和心理特點出發(fā)，研究有利于幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)方法，摒棄以考試成績作為評價幼兒教育水平的觀念，研究全面的、科學(xué)的幼兒成長評價辦法，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，使幼兒得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

　　2.4完善幼兒教育與小學(xué)教育的銜接機制

　　一方面幼兒教育與小學(xué)教育具有較為密切的聯(lián)系，另一方面幼兒教育又不等同于小學(xué)教育，因此一定要處理好幼兒教育與小學(xué)教育之間的關(guān)系，使幼兒教育為小學(xué)教育奠定良好的基礎(chǔ)，通過幼兒教育使孩子具備良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的體魄以及健全的人格，為迎接即將到來的小學(xué)教育做好準備。幼兒教育小學(xué)化傾向是一個嚴重的社會問題，給幼兒的成長帶來很大危害，為此社會各界人士應(yīng)當(dāng)共同努力，相互配合，采取有效措施避免幼兒教育小學(xué)化，促進幼兒身心健康成長。

幼兒教育論文4

　　【摘要】深化對孩子們的賞識教育非常重要，對孩子今后的成長與成熟都會起到很好的促進作用。教師要善于合理的利用賞識教育，不要吝惜對于孩子們的各種表揚與認可�？梢酝高^和家長的積極協(xié)作來實施賞識教育，也可以透過語言來讓賞識教育得以滲透。應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的感受，讓他們能夠自由成長。

　　【關(guān)鍵詞】賞識教育;幼兒園;教育;應(yīng)用;研究

　　賞識教育在幼兒園教育中有著很大的發(fā)揮空間，合理的利用賞識教育不僅能夠幫助孩子們構(gòu)建自信心與自尊心，這也是對于孩子們各種行為表現(xiàn)的一種鼓勵與認可，將會促使孩子在很多方面做得更好。幼師要善于合理的利用賞識教育，不要吝惜對于孩子們的各種表揚與認可。這些對于幼兒時期的兒童將會非常受用，并且會給孩子們帶來很多積極正面的影響。

　　一、與家長協(xié)作展開賞識教育

　　賞識教育可以有很多不同的展開形式，首先，幼師可以與孩子家長進行協(xié)作來有效展開賞識教育。家庭對于孩子的成長而言非常重要，父母給孩子們營造的家庭環(huán)境與家庭氛圍不僅會直接影響到孩子們的個性塑造，家庭也是毫無疑問的兒童成長的第一陣地。幼師決不能忽略家庭與父母在幼兒教育中的重要影響，在針對幼兒展開賞識教育時也應(yīng)當(dāng)靈活的發(fā)揮父母的這種優(yōu)勢。一方面，幼師可以多和家長進行溝通，多了解孩子們的各方面情況;另一方面，幼師也可以定期組織一些邀請家長們參加的教學(xué)活動，并且和家長進行有效協(xié)作來深化賞識教育。這是一種很值得嘗試的教育模式，將會讓賞識教育收獲更好的成效。一次在母親節(jié)的時候，我要求小朋友們自由組合編排節(jié)目，為自己的媽媽獻上最好的.節(jié)日禮物。母親節(jié)當(dāng)天，我邀請了家長來參加“家長會”，當(dāng)家長們進入“會場”時，孩子們異口同聲地祝福媽媽節(jié)日快樂!然后，孩子們獻上了自己精心編排的節(jié)目向自己的媽媽表達祝福。這時，臺下的不少家長都流下了幸福的淚水。這次特殊的“家長會”既溝通了家長和孩子之間的感情，又讓孩子們體驗了成功。最為重要的時家長的感動與教師的認可對于孩子們而言時極大的鼓勵與賞識，賞識教育也潛移默化的滲透其中。這種有意義的教學(xué)活動不僅很好的溝通了孩子和家長之間的感情，這也很好的透過與家長的協(xié)作來實現(xiàn)了對于孩子們的引導(dǎo)。這才是高質(zhì)量的賞識教育應(yīng)當(dāng)有的模式，在這樣的教學(xué)過程中才能夠讓孩子們健康快樂的成長。

　　二、尊重孩子感受，讓他們自由成長

　　不少父母在教育理念與教育方法上都存在一些偏差，很多父母對于幼兒時期的孩子們就有著很高的要求，孩子們一旦行為不得當(dāng)或者是課業(yè)上做的不夠好，父母就會極力否定甚至用語言中傷孩子。這對于孩子構(gòu)成的傷害非常大，甚至?xí)�給他們心里留下陰影。因此，父母首先要糾正自己一些不正確的教育觀點，要尊重孩子的感受，讓他們能夠自由快樂的成長，這同樣是賞識教育的重要構(gòu)成。無論是孩子在行為上出了錯，還是在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不夠理想，家長都不要盲目否定甚至批評與責(zé)罵孩子。家長應(yīng)當(dāng)平等的和孩子進行溝通，了解事情的具體情況，充分尊重孩子的感受。要讓批評變?yōu)楣膭睿�這樣才能夠幫孩子重拾信心，在下次做的更好。不少家長對于孩子都過于苛刻，只要孩子的表現(xiàn)沒有達到他們的期望，就罵“沒出息!”“不中用!”等等。這嚴重傷害了孩子們的自尊，使得孩子們不僅失去了快樂的歡笑，而且失去了孩子特有的創(chuàng)造力。因此，推行賞識教育需要家長們學(xué)會尊重孩子，讓他們在和諧的環(huán)境中自由成長。在上文那次成功的“家長會”后，我就不失時機的提出了要家長們學(xué)會尊重孩子，尊重他們合理的選擇，讓他們少一些壓力，多一些快樂。賞識教育不僅僅局限于課堂上以及幼兒園內(nèi)，家庭是孩子們成長的更重要的場所。因此，讓家長配合幼師們來共同實現(xiàn)對于孩子們的賞識教育，這樣才能夠收獲更好的教育成效。

　　三、巧用語言滲透賞識教育

　　賞識教育可以以各種形式展開，其中，教師巧用語言來給予學(xué)生們一些積極的鼓勵與認可，這種方式不僅最為普遍，往往也能夠收獲很好的教育效果。教師要注重平時和孩子們的溝通方式，對于孩子們不好的行為表現(xiàn)不要一味的指責(zé)批評，而要注重引導(dǎo)。對于孩子們一些好的行為表現(xiàn)等則要及時給予充分的鼓勵與認可，要肯定孩子的成績。這對于幼兒自信心與自尊心的形成將會很有幫助，并且會讓孩子們逐漸找到正確的自我認知方式。這對于孩子今后的成長將會有著很正面的意義，這也是賞識教育的作用與價值所在。教師要意識到孩子間的個體差異，并且在平時的教育過程中要注重因材施教。由于孩子之間存在著興趣愛好、家庭環(huán)境等各方面的差異，孩子們對同一事物的接受和反映上會存在差異。例如，在讓孩子們畫《我的夢想》時，有的孩子構(gòu)思非常的精巧、畫得也很傳神，這時候，我就不吝自己的表揚和賞識，給他們以鼓勵和支持，肯定他們的構(gòu)思和技巧;而有的孩子雖然非常用功，但是結(jié)果卻并不理想，這時候我也不會冷落他們，及時地肯定他們的用功，并鼓勵他們繼續(xù)努力，讓他們感受到老師對他們的尊重和期望。這才是正確的教育方法與教育理念，也是賞識教育能夠充分得以滲透的教學(xué)過程。教師要平等的對待每一個孩子，讓他們都能夠感受到教師的關(guān)愛與鼓勵，這樣才能夠讓孩子們在健康的環(huán)境與氛圍中茁壯成長。對于幼兒教育過程而言，深化對于孩子們的賞識教育非常重要，這對于孩子今后的成長與成熟都會起到很好的促進作用。教師可以靈活的設(shè)置賞識教育的方式，可以透過和家長的積極協(xié)作來實施賞識教育，也可以透過語言來讓賞識教育得以滲透。無論是怎樣的方式教師都應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的感受，讓他們能夠自由成長，這才是賞識教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極教育功效。

　　【參考文獻】

幼兒教育論文5

　　在教學(xué)診斷中，“學(xué)”是診斷的標桿，學(xué)生學(xué)得好才是一節(jié)好課；“教”是診斷的對象，診斷要發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題并進行矯治，以提高教師教學(xué)水平。幼兒園的教學(xué)診斷要從“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的角度，通過觀察幼兒的“做”來評價幼兒的“學(xué)”，通過幼兒的“學(xué)”評價教師的“教”，讓教師在“教中學(xué)、學(xué)中教”，以提高課堂質(zhì)量。本文以中班語言課——《認識反義詞》為例，對其中具有普遍意義的問題進行分析與思考，并提出建議性策略。《認識反義詞》是一節(jié)大多數(shù)老師都熟悉的課題，通過對這節(jié)課的診斷，可以更為清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)理念與方法上存在的一些問題，并進行深入的思考。

　　一、尷尬的提問——“老師：什么是反義詞？”

　　1．課堂實錄

　　上課鈴聲響，老師在幼兒前面的桌子上擺上很多教具：“小朋友們，老師今天和大家做一個游戲，讓大家從這些玩具中找出意思相反的東西并說出來。看看誰找得好、找得快！”于是，幼兒一起擁上去，七手八腳地尋找。

　　一分鐘后，有的幼兒拿一個玩具；有的拿出兩個無關(guān)的東西；有的幼兒在玩具面前不知所措，不知道如何下手……看到小朋友們沒有順利地找出兩個相反的東西，老師有點著急了。

　　老師又說：“下面說說手中有什么相反的東西？”幼兒七嘴八舌叫起來：“我有兩本書，一本大的、一本小的。”老師似乎找到了安慰，微笑著夸獎了這個幼兒一下。

　　“老師，我有一個積木，它……”“老師，她那個不是相反的！”……老師顯得有些慌亂，又加上一句：“大家想想：這些玩具中有哪些反義詞呢？”幼兒面面相覷，“老師，什么叫做反義詞�。俊崩蠋煹哪樢幌伦蛹t了，說：“反義詞呢？就是指兩個意思相反的詞，例如黑與白、大與小、高與矮……�，F(xiàn)在，大家再重新找一遍，看誰能夠找到反義詞！”……

　　2．教學(xué)診斷

　　從這個片斷中可以看出，老師顯得有些慌亂，因為幼兒的反應(yīng)沒有如她預(yù)想的那樣“順利地找出意義相反的玩具，并順利地說出‘意義相反的詞’”。那么其中的原因在哪里呢？

　　我認為：最根本的原因是老師沒有按照教學(xué)的基本規(guī)律辦事情這表現(xiàn)在兩個方面。一方面是沒有認清中班幼兒的學(xué)習(xí)能力；另一方面是沒有按照思維規(guī)律來教學(xué)。在課堂的引入階段，老師直接讓幼兒從教具中尋找“意義相反”的東西，什么叫做“意義相反的東西”呢？這對于中班幼兒來講有點難了。另外，老師在幼兒還沒有搞清楚什么叫做“反義詞”的時候就讓幼兒找“反義詞”，這無疑不符合邏輯。

　　3．教學(xué)矯治

　　如果這樣開始教學(xué)，效果一定要好得多：

　　老師先拿出一對玩具——大球與小球，問：“小朋友們，這兩個球有什么區(qū)別？”幼兒一定能答出：“一個大，一個小。”

　　接著老師說：“大和小，它們叫做反義詞。還有：高和矮、胖和瘦等，都叫做反義詞。”然后，讓幼兒再到桌子上的一對教具中，尋找反義詞。

　　這樣的教學(xué)一方面符合中班幼兒的能力水平，另一方面按照“具體-抽象-具體”的思維規(guī)律，幼兒就能夠順利地開始反義詞的“尋找”了。

　　幼兒語言表達能力處于初級階段，在學(xué)習(xí)新語言的過程中能調(diào)用的經(jīng)驗很少，與教師的經(jīng)驗與理解力的差距極其巨大。所以，教師一定要認清楚中班教學(xué)的起點與目標，把握好教學(xué)的最近發(fā)展區(qū)，有針對性地進行教學(xué)。要精挑細選一些幼兒能夠理解的方式及語言，同幼兒進行交流互動，才能形成良好教學(xué)關(guān)系。同時，教師要精通幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，遵照思維規(guī)律辦事，堅持從具體走向抽象的思維邏輯，才能夠打通幼兒思維的通道。

　　可見，教師對課堂掌控能力的不足，看似簡單，實質(zhì)上隱含著教師對教學(xué)對象與教學(xué)規(guī)律把握的缺陷，只有認真理解這些基本規(guī)律，才能夠得心應(yīng)手，否則再多的課堂教學(xué)閱歷也未必能夠取得大的進步。為此，建議老師有了一定的實踐經(jīng)驗與教訓(xùn)后，重新閱讀《幼兒心理學(xué)》等書籍，一定有別樣的收獲。

　　二、失落的主體——“別講話，聽老師說！”

　　1．課堂實錄

　　經(jīng)過剛才的“不順利”以后，課堂秩序有段混亂，教師也明顯不自信了，調(diào)動幼兒主動性與積極性的意志受到了打擊，在這種情況下教師“加強了對課堂的控制”。“控制”從點名發(fā)言開始：“小朋友們坐到位置上不要講話，下面聽老師說。”

　　“王淼，你說你找到了什么反義詞？”王淼“啊”了半天，說不清楚�！皬堃坏�，你呢？”張一丹說：“我……我手里的是大本子和小球！”老師點點頭，說：“大本子的‘大’和小球中的‘小’是一對反義詞，很好！你們還發(fā)現(xiàn)什么反義詞？”有幾個小朋友陸續(xù)說出了幾個，但不是非常準確。

　　于是，老師將教具重新擺放一遍，大聲地說：“黑與白是不是反義詞！大與小是不是反義詞！就像這樣找！”“這兩個鉛筆一個長一個短，這里面的反義詞是‘長和短’；這兩長紙一張是白的一張是黑的，里面的反義詞是……”幼兒才開始作出正確法反應(yīng)：“白與黑！”接著，“直與彎”“哭與笑”“胖與瘦”……課堂的氣氛終于緩和了。

　　2．教學(xué)診斷

　　在課堂的開始，老師就一直試圖讓幼兒成為課堂的主體，讓幼兒充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓課堂充滿著“幼兒的身影，幼兒的聲音，答案讓幼兒說出來�！钡�由于沒有把握好課堂的起點與思維的規(guī)律，老師的引導(dǎo)不到位，幼兒的表現(xiàn)不如人意。在這個“教師加強控制”的環(huán)節(jié)中，老師充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用，幼兒得以逐步領(lǐng)悟“反義詞”的規(guī)律，說出了很多反義詞，教學(xué)的效果開始顯現(xiàn)。這反映了教師的引導(dǎo)對于教學(xué)過程的重要性。

　　幼兒主體性的發(fā)揮需要教師成為課堂的“配角”，但是過于強調(diào)教師的“配角”地位，使得課堂失去了教師的科學(xué)引導(dǎo)，這樣的課堂根本無法發(fā)掘幼兒主體的潛力。上面這個片段中的師生互動過程，二者都兼顧到了，但是幼兒的主體性潛力并未得到足夠的發(fā)掘。

　　3．教學(xué)矯治

　　我們先看看另外一位老師是怎樣上的：

　　老師在幼兒基本把握反義詞的'規(guī)律，并能夠正確找出幾個反義詞之后，讓幼兒再到桌子上給教具們配對，并說出自己發(fā)現(xiàn)的反義詞，“看哪位小朋友說的多！”老師對找出反義詞的幼兒進行激勵表揚，并對沒有找出來的幼兒進行幫助：“你請一位小朋友幫幫你找一個，并謝謝她！”于是有很多同學(xué)幫他出主意，找反義詞。

　　老師接著讓幼兒想一想：“在你的生活中，小朋友們發(fā)現(xiàn)有哪些反義詞呢？”于是，小朋友們你一言、我一語地說了很多反義詞。

　　在這個老師的教學(xué)中，教師用激勵的方式引導(dǎo)幼兒的積極性，這是對主體性的第一次激發(fā)；然后，讓幼兒去幫助沒有找到反義詞的幼兒，既讓幼兒學(xué)會了尋求幫助與幫助別人，也保護了幼兒的自尊心與自信心，這是對主體性的一次升華；最后，老師讓幼兒從自己的生活中尋找反義詞，把教學(xué)與生活經(jīng)驗結(jié)合起來，從生活體驗中發(fā)掘教學(xué)的素材，這是對幼兒主體的全面落實。這種基于主體情感、經(jīng)驗以及興趣的教學(xué)思維，能夠培養(yǎng)幼兒的各種能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的教學(xué)效果。

　　幼兒的“學(xué)”是教學(xué)的最終目的，也是評價教師“教”的重要標桿。只有良好的學(xué)依賴于教師對幼兒主體性的全面激發(fā)與保護，也依賴于教師科學(xué)的引導(dǎo)。有一些教師認為主體性教學(xué)就是讓幼兒活動最大化，這是一種誤解。沒有教師科學(xué)引導(dǎo)的課堂，學(xué)生的主體是表面化的，內(nèi)在的東西不會被發(fā)掘出來，而沒有內(nèi)在思維、情感激發(fā)的課堂是沒有深度的。激發(fā)主體積極性與體驗性的最好方法就是結(jié)合“實踐”，實踐是知識的源泉，學(xué)習(xí)從實踐開始符合教學(xué)的思維規(guī)律，“做中學(xué)”是幼兒園教學(xué)中值得推廣的教學(xué)切入口。

　　三、苦澀的講解——“記住，‘紅與綠’不是反義詞！”

　　1．課堂實錄

　　老師接下來設(shè)計了一個游戲活動——在磁性黑板上貼上了很多的圖片，分列成為兩列，教師指定幼兒到上面去用粉筆將這些想法一次的圖片連起來，同時說出：“我找到的反義詞是什么！”游戲內(nèi)容與前面通過實物找反義詞的難度查不到，幼兒的積極性及其高漲，效果也不錯。但是，在幼兒連起來圖片并說出來的過程中，出現(xiàn)了幾個小的插曲，很值得回味：

　　有一個幼兒把兩個筆筒連起來，說：“高和矮！”這時候，下面一個幼兒喊起來：“是深和淺！”老師笑了笑，點點頭，沒有說話。

　　有一個幼兒把一個紅色的毛巾與綠色的手帕連起來，說：“紅與綠！”

　　有一個幼兒把一個方形的積木與圓球連起來，說：“圓和不圓！”

　　有一個幼兒把兩本薄厚不同的書連起來，說：“大與��！”……

　　老師對于“紅與綠”“圓和不圓”“大與小”這幾個問題明顯覺得不對頭，聽課的人明顯也感到了不對勁。于是老師本能地對“紅與綠”進行解釋：“黑與白是相反的，紅與綠也是相反的嗎？”幼兒無語……

　　老師的臉又紅了：“小朋友們……紅與綠不是反義詞，記住哦！”

　　2．教學(xué)診斷

　　這幾個問題非�？简灷蠋煹慕虒W(xué)智慧，第一個學(xué)生提到的“深與淺”是一個非常智慧的答案，老師完全應(yīng)該對這個幼兒進行極高評價，并由此激發(fā)其它幼兒開展“就同一對物品”尋找兩個以上反義詞的活動，如：兩個人之間的“老和少、胖和瘦、高和矮”等，進一步發(fā)掘幼兒的思維，培養(yǎng)擴散性思維的能力。

　　對于“紅與綠”“圓和不圓”“大與小”這樣的問題，作為幼兒園的老師不一定都要去當(dāng)時就解決，因為根據(jù)幼兒的年齡經(jīng)驗以及語言局限性，向他們解釋這些問題不一定適合�！皩嶄洝敝欣蠋煹囊痪洹靶∨笥褌儭�…紅與綠不是反義詞，記住哦！”顯得無力而又苦澀，其實不如放下這個問題，這反而是合理的。

　　當(dāng)然，我們可以在力所能及的情況下讓幼兒多想一想，例如：兩本薄厚不同的書，老師可以讓幼兒想一想“有沒有新的反義詞？”如果幼兒說不出來，老師可以代勞一下，這樣至少可以擴展幼兒的詞匯量。

　　3．教學(xué)矯治

　　課堂的核心是思維，幼兒的思維以形象思維為依托，教師要善于從形象思維開始，通過各種圖片、實物、生活實例等作為思維的載體，促進幼兒去想象、回憶、總結(jié)等。在條件允許的情況下，要不失時機地讓幼兒多“想一想”。只要在課堂上幼兒能夠去“想”，無論結(jié)果怎么樣都是寶貴的，無論幼兒想的對不對，教學(xué)都是成功的。

　　在這節(jié)課的課后，有一位聽課的老師一直與上課的青年教師糾纏“紅與綠、圓和不圓、大與小”作為反義詞的對錯問題。課后單純?nèi)ヌ接懛戳x詞的知識時可以的，但是如果這位聽課人把這幾個詞的不到位作為課堂的科學(xué)性缺陷來指出，這其實是另一種對幼兒教育的無知。幼兒的學(xué)習(xí)過程最主要的不是知識學(xué)習(xí)過程，而是思維方式與情感經(jīng)驗的啟蒙過程，幼兒主動的思維、積極的情況與良好的興趣，遠遠比知識的深淺與嚴謹性重要。

　　從以上課堂教學(xué)的過程來看，年輕教師的教學(xué)基本理念是科學(xué)的，能夠主動激發(fā)思維，以生活基礎(chǔ)為原點開展各種活動。但是課堂的節(jié)奏以及邏輯性上存在不足，這反映教師對教學(xué)規(guī)律以及幼兒思維的把握需要進一步強化。建議通過學(xué)習(xí)類似，開展“具體-抽象-具體”的微格教學(xué)訓(xùn)練，把握幼兒的思維規(guī)律與能力，能夠讓她的課堂得到較快的提升。

幼兒教育論文6

　　一、目前我國幼兒教育的實際情況

　　1.幼兒教師人數(shù)增加自改革開放以來，國家對于教育力度的逐漸加大，無論是教育體制還是教師待遇都有所改變，許多大學(xué)生都投身到教育事業(yè)中，這也就逐漸滿足了我國師資力量的缺口，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示近些年我國教師人數(shù)要比改革開放初期翻了一倍，這也就證明幼兒教師的人數(shù)也在持續(xù)增加，我國幼兒教育體制正在不斷完善。

　　2.幼兒教師的教學(xué)資質(zhì)上升隨著九年義務(wù)教育的實施，越來越多的學(xué)生走進學(xué)校，這也就導(dǎo)致了各大高等學(xué)校擴招政策的實施，大學(xué)師范專業(yè)多了也就預(yù)示著教師能力的增長，很多大學(xué)生在畢業(yè)后都會投身到教育中去，同樣幼兒教育也就得到了前所未有的發(fā)展。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計我國75%以上的幼兒教師都是本�？飘厴I(yè)生，幼兒教師的師資實力明顯提高。

　　3.幼兒教育師資力量增強隨著國家高校政策的改革，以及對幼兒教育的重視，導(dǎo)致很多高校都開設(shè)了幼兒教育專業(yè)這一學(xué)科，形成了以幼兒心理學(xué)、幼兒生理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等多個學(xué)科相結(jié)合的幼兒教育專業(yè)，在幼兒教育實踐過程中要求教師做好與孩子之間的關(guān)系，鼓勵孩子去發(fā)掘自己的興趣愛好。同時對于孩子的心理培養(yǎng)也十分看重，關(guān)于幼兒教育相關(guān)的資料和書籍也越來越多，為廣大幼兒教育者提供了更多學(xué)習(xí)的機會，逐漸組建了一直專業(yè)化的.幼兒教師隊伍。

　　二、我國幼兒教師隊伍發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

　　1.幼兒園教師地位相對較低雖然我國幼兒教師隊伍正在不斷壯大，但是相比中小學(xué)教師隊伍還是存在著很大的差距，無論從教師地位和職稱評比中都存在著問題，我國大部分幼兒教師都沒有評職稱，這也就直接影響到幼兒教師的社會地位。

　　2.幼兒學(xué)前教育編制呈下減趨勢如今幼兒教育已經(jīng)成為目前社會不可缺少的必需品，每個孩子都必須接受學(xué)前教育，這樣才有資格進入小學(xué)教育階段。隨著幼兒園師資力量的不斷增強，教師隊伍的正規(guī)編制卻在逐年下減，這就使得很多幼兒園的教師都是臨時職工，不能成為在編教師，這也就嚴重打擊了幼兒教師對待幼兒教育的積極性。

　　3.幼兒園教師工資待遇較低根據(jù)工資水平調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國幼兒教師薪酬水平在當(dāng)?shù)匦匠晁�平中基本處于中低層次，這主要是教育部門和政府部門對于幼兒教育的認識出現(xiàn)了錯誤。很多人都認為幼兒教育十分輕松，就是陪孩子玩耍，這是對幼兒教育的不尊重，一個好的幼兒教師必須要熟知每個孩子的心理需求，針對不同孩子進行因人施教，發(fā)掘其興趣愛好，這項工作及其繁瑣，工資水平的不足嚴重影響了幼兒教師的積極性。

　　4.工作壓力大對于幼兒教師的工作眾所周知，要對每個孩子做好看管工作，同時還要對孩子進行適當(dāng)教育，培養(yǎng)其興趣愛好，工作量大而且工作時間長，任務(wù)繁重，由于來自家長和學(xué)校多方面的壓力導(dǎo)致幼兒教師在工作上產(chǎn)生疲憊感，對幼兒教育失去了信心。

　　三、加強我國幼兒教育的管理措施和發(fā)展趨勢

　　1.注重社會發(fā)展趨勢想要做好幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，就必須要做好社會宣傳工作的開展，要從根本上改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)思想，要讓人們意識到發(fā)展幼兒教育的重要性，關(guān)系到民族未來發(fā)展。而幼兒教師的工作就直接關(guān)系到幼兒教育的開展好壞，要理解幼兒教師的辛苦，改變對于幼兒教師的認識。

　　2.加強對幼兒教師的社會福利體系建設(shè)首先要對學(xué)前教育建立完善的法律體系，要明確規(guī)定出幼兒教師在法律中所享有的權(quán)利，對于編制問題要盡快解決，確保幼兒教育在整個社會中所占的地位，要結(jié)合相關(guān)教育部門、勞動部門擔(dān)負起在幼兒教育中的責(zé)任。其次對于幼兒教師的資質(zhì)要嚴格要求，要將所有幼兒園規(guī)范化管理，明確幼兒教師的招聘資質(zhì)，要擇優(yōu)錄取，同時要建立幼兒教師勞動人事制度，對于幼兒教師的在職檔案要嚴格管理，劃分出職稱等級，作為提職加薪的標準，讓幼兒教師得到應(yīng)有的待遇。

　　3.加強對幼兒的戶外教育作為幼兒，他們是最好塑造性格和興趣的時期，在這個階段對于任何外界事物都比較容易接受，針對我國家庭經(jīng)濟水平提高，對于孩子比較溺愛的現(xiàn)狀進行分析，幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不僅僅局限于書本教材，要注重與課外活動相結(jié)合，多帶孩子們?nèi)ヮI(lǐng)略自然，要開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的開拓思維。

　　4.完善幼兒教育的財政體系對于我國農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施較差，很多偏遠地區(qū)沒有相應(yīng)的配套設(shè)施，這樣就不能給孩子們一個很好的成長環(huán)境，教師待遇差，不能留住專業(yè)人才。對此我國教育部門要與財政部門做好溝通工作，要認識到幼兒教育的重要性，將幼兒園的各項資金落實到位，加強公共設(shè)施建設(shè)，提高幼兒教師的薪酬待遇，從而促進幼兒教師的責(zé)任感。

　　5.依法落實非公辦幼兒園教師的有關(guān)待遇，平等對待非公辦幼兒園教師在我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，國有幼兒園根本不能滿足幼兒教育需求，這時就出現(xiàn)了大量的非公辦幼兒園，非公辦幼兒園在幼兒教師招聘待遇方面也各有不同，但是非公辦幼兒園必須要保障教師所應(yīng)享有的權(quán)益，要能讓他們體會到勞動價值的體現(xiàn)，要吸收專業(yè)幼兒教育人才，提升非公辦幼兒園的教學(xué)實力和質(zhì)量。

　　四、總結(jié)

　　隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于幼兒教育的重視逐漸增強，在本文中簡單介紹了我國幼兒教育的實際情況，然后提出了行之有效的改革措施，作者希望自己能夠在幼教事業(yè)中找到自己的方向，也希望我國的幼教事業(yè)能夠更好的得到發(fā)展。

幼兒教育論文7

　　一、幼兒教育機構(gòu)社會效益的主要影響因素

　　幼教機構(gòu)的主要產(chǎn)品是教育和服務(wù)，其社會效益也體現(xiàn)在其對兒童提高的啟蒙教育和對整個社會經(jīng)濟和文化的貢獻。結(jié)合對幼教專家、幼教機構(gòu)從業(yè)人員和教育主管部門的調(diào)研，分析其在空間與時間上的對整個地區(qū)經(jīng)濟效益的貢獻，影響幼教機構(gòu)社會效益的主要因素可總結(jié)為四個方面，即，共享度、貢獻度、滿意度和持續(xù)度。

　　1.共享度。

　　共享度是指當(dāng)?shù)剡m齡幼兒對幼教機構(gòu)資源的共享程度。

　　2.滿意度。

　　入學(xué)幼兒(家長)對幼教機構(gòu)提供服務(wù)與產(chǎn)品的滿意度。滿意度調(diào)查主要通過調(diào)查訪問，在統(tǒng)一處理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上獲得。調(diào)查主要設(shè)置好、較好、一般、不滿意選項，分別賦予不同的權(quán)值。

　　3.貢獻度。

　　機構(gòu)的貢獻度主要考慮就業(yè)效益、收入分配效益、居民經(jīng)濟生活等三方面的問題。教師比重是衡量幼教機構(gòu)解決就業(yè)教師的`人數(shù)，通過這個指標可以看到幼教教師的比重。

　　4.持續(xù)度。

　　持續(xù)度主要考慮目前機構(gòu)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平能夠持續(xù)的時間。

　　二、實例驗證景德鎮(zhèn)市現(xiàn)有3-5歲適齡兒童近52353萬人，其中市區(qū)兒童2.1萬人。

　　1.共享度。

　　此處通過現(xiàn)入學(xué)兒童與適齡兒童的比例，可以直接看出受教兒童的普及率，全市共有幼兒數(shù)：52353人。其中樂平：23739人，珠山8550人，昌江8670人，浮梁11394人；其中受教育幼兒樂平：11428人，珠山：7025人，昌江：4490人，浮梁：5138人。共享度按百分制計算全市54%，樂平48.1%，珠山82.2%，昌江51.8%，浮梁46.7%。

　　2.滿意度。

　　入學(xué)幼兒(家長)對幼教機構(gòu)提供服務(wù)與產(chǎn)品的滿意度。滿意度調(diào)查主要通過調(diào)查訪問，在統(tǒng)一處理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上獲得。調(diào)查主要設(shè)置好、較好、一般、不滿意選項，分別賦予9、7-9、5-7、0-5權(quán)值。滿意度調(diào)查一類幼兒園7.5%；二類幼兒園6.8%；三類幼兒園6.3%，隨園班7.1%，課外班7.2%，安裝視頻幼兒園8.1%。

　　3.貢獻度。

　　即幼教階段投入在后期所能產(chǎn)生的效益。經(jīng)調(diào)查，全市幼教機構(gòu)獲得國家投入非常有限，除個別機構(gòu)、單位自辦幼兒園，通過補貼教師、減免租金等形式的投入外，其他幼教機構(gòu)，尤其是民辦幼教機構(gòu)所獲的投入幾乎為零。也就是說不論何種發(fā)展模式，在短期和中期內(nèi)幼教機構(gòu)經(jīng)濟效益與社會效益的比值不會有太大的變化，但是在一個較長的時期，幼教機構(gòu)的經(jīng)濟效益與社會效益會有非常大的差異。

　　4.持續(xù)度。

　　研究中采取抽樣與問卷的方式對近3年來開業(yè)幼教機構(gòu)進行調(diào)查，能夠正常營業(yè)的視為可持續(xù)。印發(fā)問卷150份，收回有效問卷127份。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)83%的幼教機構(gòu)可持續(xù)發(fā)展，發(fā)展空間大的機構(gòu)占8%，發(fā)展空間較大的占80%，發(fā)展空間有限的占12%。

　　5.評價結(jié)果。

　　根據(jù)上述對該市幼教機構(gòu)各指標的計算，最后可以得出評價結(jié)果是：

　　(1)從共享度看，城區(qū)保持了較高的資源共享度，這也從側(cè)面說了了幼教機構(gòu)集中在城區(qū)的分布狀況。

　　(2)從滿意度看最高是安裝了視頻的幼兒園，隨后依次是課外班、隨園班、一類幼兒園、二類幼兒園和三類幼兒園。

　　(3)從貢獻度分析，目前國家投入較少，因此產(chǎn)出較少。

　　(4)從可持續(xù)度看，發(fā)展平穩(wěn)的幼教機構(gòu)占絕大多數(shù)，迅速擴張的幼教機構(gòu)極少，總體來看，從事幼教機構(gòu)均有較好的前景。公平是處理社會經(jīng)濟生活中的各種利益關(guān)系所應(yīng)遵循的合理原則。在經(jīng)濟學(xué)范疇內(nèi)，公平問題的核心是資源配置問題。教育是一種人力資本投資，這種投資顯然要受到每個家庭現(xiàn)有經(jīng)濟狀況的制約。部分家庭缺少投資來源，導(dǎo)致其子女沒有機會接受或不能接受優(yōu)質(zhì)教育，從而影響今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成代代延誤、惡性循環(huán)。為防止這一問題的產(chǎn)生和擴大，有必要在統(tǒng)籌幼教機構(gòu)效益的基礎(chǔ)上進行必要的規(guī)范和引導(dǎo)以及傾斜與扶持。

幼兒教育論文8

　　關(guān)鍵詞：多學(xué)科視野;幼兒園教育;“小學(xué)化”現(xiàn)象

　　隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，幼兒教育也得到了快速發(fā)展，但是目前我國幼兒教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”問題，這給我國教育發(fā)展帶來了一些不利影響。糾正目前幼兒園教學(xué)逐漸向“小學(xué)化”傾斜的現(xiàn)狀，已成為當(dāng)前我國學(xué)前教育改革和發(fā)展的重點工作內(nèi)容之一。幼兒園教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)的，而且也會對家長產(chǎn)生誤導(dǎo)，最終對幼兒健康發(fā)展帶來不良影響，因此，要對幼兒教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象進行糾正，使幼兒實現(xiàn)健康發(fā)展。

　　一、導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”的原因分析

　　1.社會學(xué)分析

　　我國幼兒教育長期處于優(yōu)質(zhì)資源短缺的狀態(tài)。多數(shù)家長期望將幼兒送入優(yōu)質(zhì)幼兒園接受教育，家長雖然反對幼兒教育逐漸“小學(xué)化”，但是在較大的競爭壓力下，甚至還為幼兒私自報班，未對孩子的興趣加以充分考慮。此外，部分家長沒有對科學(xué)的幼兒教育加以充分理解支持。多數(shù)幼兒園與教師均是根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對幼兒成長加以引導(dǎo)，在教育過程中最大限度地尊重幼兒自身的特點與規(guī)律，但是家長對于這種做法存在誤解。

　　2.心理學(xué)分析

　　家長普遍存在不能使孩子輸在起步線上，學(xué)好各學(xué)科的知識與本領(lǐng)，健康和快樂地成長以及進入期望的小學(xué)學(xué)習(xí)等觀念。家長雖然有著美好的期望，但是又要面對現(xiàn)實。日益加劇的社會競爭環(huán)境對家長認識造成了一定的影響，周圍人的孩子學(xué)習(xí)什么，家長就讓自己的孩子也學(xué)。在正規(guī)的幼兒教育之外，家長還要為孩子報各種各樣興趣班。而幼兒教師由于受到教學(xué)評價以及幼兒升學(xué)考試等方面的壓力，心理上也存在諸多的困擾。

　　3.現(xiàn)象學(xué)分析

　　現(xiàn)象學(xué)主要是將平時日常生活當(dāng)作重點研究對象，認為所有的現(xiàn)象具有一定的因果關(guān)聯(lián)。幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”，說明其存在有著必要性與合理性，是一種特定時期的產(chǎn)物。我國長期采用應(yīng)試教育，教師與家長僅僅重視學(xué)生的學(xué)科知識與學(xué)習(xí)成績，一旦這種重視逐漸由中小教育擴展至幼兒教育中，必然會使幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”。因此，從現(xiàn)象學(xué)角度分析，幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是從必然失范逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀皇Х丁?/p>

　　二、解決幼兒園教育“小學(xué)化”的途徑

　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念

　　教育觀念的轉(zhuǎn)變是推動教育改革最為重要的前提條件。對于幼兒教育而言，教師首先要充分認識到幼兒教育所要達到的目標，并非使幼兒掌握一定的知識技能，而是要確保幼兒在健康成長的前提下，使其可以在幼兒園實現(xiàn)心智方面的有效啟蒙。此外，還要利用多種媒體對幼兒教育的獨特性與重要性進行宣傳，使家長科學(xué)認識幼兒教育，改變以往追求多學(xué)、早學(xué)以及快學(xué)等與幼兒成長規(guī)律不適應(yīng)的觀念。

　　2.完善教育制度

　　對目前幼兒教育存在的不良現(xiàn)象進行改善，最為直接且有效的方法便是建立健全相關(guān)的法律法規(guī)，使不良風(fēng)氣得到最大限度的遏制。幼兒教育是最為重要的'啟蒙階段，要尊重幼兒的人格，在教育教學(xué)過程中將教育內(nèi)容和幼兒身心特點緊密結(jié)合起來，以游戲作為主要的教育形式實現(xiàn)寓教于樂，這樣才能保證幼兒健康快樂地成長。目前我國現(xiàn)有的法律法規(guī)對此雖有所涉及，但實際效果并不顯著。因此，今后應(yīng)該注重對幼兒教師的培訓(xùn)，從而有效地改變幼兒園存在的“小學(xué)化”現(xiàn)象。

　　3.銜接教育內(nèi)容

　　幼兒教育通過各領(lǐng)域的相互融合與滲透，培養(yǎng)幼兒的技能、情感、知識、態(tài)度與能力等。雖然和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不完全對應(yīng)，但是卻有著一定的聯(lián)系。幼兒教育可以為小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的知情意行基礎(chǔ)，因此，幼兒階段并不需要這多小學(xué)的知識教育，只需將幼兒階段應(yīng)學(xué)的內(nèi)容完成即可�？傊�，幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象在我國已經(jīng)較為普遍，它是與教育規(guī)律相違背的。應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)制度以及教學(xué)內(nèi)容等方面入手逐步地改變。要通過家長、教師以及社會各界人士不懈地努力，逐漸完善幼兒教育，實現(xiàn)幼兒健康快樂地成長，推進我國幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]王力.關(guān)于多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的透視研究[J].求知導(dǎo)刊，20xx，8(8)：48.

　　[2]陳納.幼兒園教育“隱性小學(xué)化”的特點、危害及成因分析[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，20xx，5(5)：90-93.

　　[3]陳娜.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的文化透視[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，20xx，5(5)：149-152.

幼兒教育論文9

　　摘 要：作為一門應(yīng)用科學(xué)，幼兒教育學(xué)涉及幼兒發(fā)展的方方面面。幼兒教師對幼兒的教育方式不同，對幼兒產(chǎn)生的影響就會不同。職高幼教專業(yè)開設(shè)“幼兒教育學(xué)”課程意義重大。強調(diào)了幼兒教育學(xué)的重要性，并為學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科做出了具體的學(xué)法指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué);學(xué)法指導(dǎo);幼教專業(yè)

　　幼兒教育學(xué)是職高幼兒教育專業(yè)開設(shè)的一門必修課。作為一門應(yīng)用科學(xué)，幼兒教育學(xué)涉及幼兒發(fā)展的方方面面。幼兒教師對幼兒的教育方式不同，對幼兒產(chǎn)生的影響就會不同。對幼兒教師來說，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)非常重要。

　　一、幼教專業(yè)學(xué)生學(xué)好幼兒教育學(xué)的重要性

　　幼兒教育專業(yè)的學(xué)生視音、體、美、舞等學(xué)科為主科，成天唱唱跳跳，熱熱鬧鬧，這當(dāng)然沒錯。但他們沒把其他學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、教師口語等當(dāng)回事。這其實是很膚淺的認識和做法。幼教工作對幼兒教師知識方面的要求很多，綜合素質(zhì)書面的要求也很高。幼兒教育學(xué)這門課程，對幼教專業(yè)的學(xué)生來說意義重大。

　　1.從宏觀的角度講，幼教事業(yè)關(guān)系著人類社會的進步和發(fā)展

　　提高國民素質(zhì)，要從娃娃抓起。幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的一部分。我國提出的“三個面向”（面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來）的教育指導(dǎo)方針，要提高全民綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才，必須從幼兒期就開始培養(yǎng)。承擔(dān)著這一重任的幼兒教師一定要懂教育，一定要研究幼兒的身心特點和幼教工作的規(guī)律。因此，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，促進幼兒德、智、體、美等全面發(fā)展的目標，這是時代發(fā)展的要求，是國家振興的基石。

　　2.從微觀的角度講，掌握幼教理論是幼兒教師自身素質(zhì)的構(gòu)成要素

　　但凡優(yōu)秀的幼兒教師，對教育理論知識掌握會很豐富、很全面。比如，我國目前的教育方針，幼兒教育的培養(yǎng)目標及指導(dǎo)思想，比如，幼兒身心發(fā)展的`整體特點，每一個幼兒個體的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展?jié)摿Φ?幼兒教育的工作特點、教育原則、教學(xué)方法，還應(yīng)該具備正確認識問題、分析問題和解決問題的能力等。

　　在校的幼教專業(yè)的學(xué)生，因為不可能有太多的幼兒園實習(xí)機會，許多幼教方面的知識都必須從書本和老師那里獲得。通過學(xué)習(xí)，對教育、幼兒教育、幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素等概念才有所了解和把握;通過學(xué)習(xí)，如何組織幼兒學(xué)習(xí)活動，如何做好幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，如何進行與小學(xué)的銜接等問題才會有實踐的理論基礎(chǔ);通過學(xué)習(xí)，會更加明確幼兒教育的意義，明確自己即將成為幼兒教師要對社會所負的責(zé)任等，以便為將來步入社會、從事幼教工作打下扎實的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)好幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思維。在這方面，我重點談四點。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生縱向思維，深入鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　在校期間，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會縱向思維，深入研究。引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀和研究教材，在老師的幫助下先初步了解教材的基本結(jié)構(gòu)和編排意圖。在各章節(jié)學(xué)習(xí)中，應(yīng)領(lǐng)會教育學(xué)的基本概念和原理，弄懂每一章節(jié)的主要觀點及教育思想，理清各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯體系;對一些重點內(nèi)容，要用各種筆記符號進行勾畫圈點。并要求學(xué)生在課下抽出十分鐘的時間，將每天所學(xué)的要點進行一次回顧和復(fù)習(xí)，做到當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天落實。

　　2.培育學(xué)生獨立思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式

　　目前學(xué)生學(xué)習(xí)上最大的問題就是不會獨立思考。習(xí)慣了一味接受老師的講解、教材的結(jié)論和前人的觀點，不會問為什么的學(xué)生就不會探索新問題，發(fā)表新見解，也不能提高自己的認識水平。

　　古人云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這就要求教師在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生合作和交流，把問題拋給學(xué)生，讓他們先獨立思考，再去小組研討，相信他們會研究出結(jié)果。在大家的討論和交流中，思想和智慧的火花一經(jīng)碰撞，往往會有創(chuàng)造的靈感。

　　3.拓展學(xué)生幼教學(xué)科的相關(guān)知識

　　與幼兒教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科有很多，有些科目雖然我們學(xué)校沒有專門開設(shè)，但對學(xué)生要滲透“廣泛涉獵、兼收并蓄”的學(xué)習(xí)理念，告訴學(xué)生：要成為一個優(yōu)秀的幼兒教師，首先要將自己打造成一個“雜家”，什么知識都需要知道一些。與幼教學(xué)科有關(guān)的如幼兒心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、中外幼兒教育史、語言學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)等方面的知識都要懂得。知識廣博才能思路更開闊，工作中才有靈感和創(chuàng)造性。

　　4.提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　要多組織學(xué)生走出課堂，走出校園，進行訪問、調(diào)查和見習(xí)活動。到社區(qū)或家庭進行幼兒教育現(xiàn)狀的社會調(diào)查，到幼兒園向一線的優(yōu)秀幼兒教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，深入課堂實地組織一些幼兒的教育活動等，這些活動是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的具體實踐。通過實踐，才能將課本中的講解變?yōu)檎嬲�的行動，才能真正理解和掌握好理論，才能把知識轉(zhuǎn)化為實際的教育工作能力。如果不讓學(xué)生聯(lián)系幼兒教育的實際、參加實踐活動，理論到實踐的轉(zhuǎn)化是不可能完成的。

　　總之，職高幼教專業(yè)的幼兒教育學(xué)這門課程，理論性較強，所以我們在教學(xué)時要注意學(xué)法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、獨立思考、合作探究、拓展視野，要組織學(xué)生多進行調(diào)查和見習(xí)活動，加強理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生逐漸成長為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

　　參考文獻：

　　張莉.幼師專業(yè)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，20xx（4）.

幼兒教育論文10

　　【摘要】《綱要》中明確指出，“玩是幼兒的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護和引導(dǎo)幼兒固有的天性，幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動�！蔽覈�著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是活潑好動的，是以游戲為生命的，游戲是幼兒的基本活動，對于孩子來說，游戲就是生命，生命就是游戲�！庇纱丝梢�，游戲在幼兒的成長過程中有著舉足輕重的作用民間。而民間游戲，在漫長的歲月里，伴隨了一代又一代人的成長。民間游戲是中華民族優(yōu)秀歷史中的一道亮麗的風(fēng)景線，為曾經(jīng)的無數(shù)代人的童年帶來了無窮無盡的歡樂。

　　【關(guān)鍵詞】民間游戲；幼兒；教育價值

　　隨著近些年人們生活條件的改善，現(xiàn)在的家長越來越愛給孩子買一些很高檔的、很新奇的現(xiàn)代化玩具。那種電動的、會發(fā)光、會講話的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩IPAD，平板電腦上的游戲。長時間的玩這些玩具，孩子越來越少的能接觸大自然，失去和同齡伙伴一起玩耍的機會，有的甚至小小年紀就已經(jīng)戴上了近視眼鏡。然而民間游戲卻漸漸淡出了人們的視線。其實民間游戲具有很強的趣味性和娛樂性，而且很多民間游戲還有很強的民族特色和地方特點。因此，幼兒園充分挖掘開發(fā)民間游戲是很有必要的，不僅能促進幼兒多方面的發(fā)展，而且有利于幼兒長遠發(fā)展。

　　一、民間游戲的特點

　　1.民間游戲有濃厚的趣味性和較強的娛樂性民間幼兒的內(nèi)容豐富，沒有固定的模式，使兒童在自發(fā)的狀態(tài)下也十分樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學(xué)，學(xué)中有創(chuàng)。而且很多的民間游戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及游戲口令。如小時候很愛玩的丟手絹的游戲，一塊簡單的手絹，配以朗朗上口的兒歌，讓玩的人始終處于快樂的情緒狀態(tài)中。

　　2.民間游戲開展的隨機性民間游戲在玩的時候常常是想玩就玩，不受場地、地點，人數(shù)、年齡等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的游戲，地方有粉筆或是小石頭，畫上幾個格子就可以開展。還有丟沙包，小小的一個沙包，可以你丟給我，我丟給你，還可以利用沙包開展各種各樣的有趣的游戲。

　　3.民間游戲有濃厚的民族特色和地方特點民間游戲來源于民間，流傳在民間的游戲自然也是多種多樣，有著各自的特色。很多的民間游戲，可以配上當(dāng)?shù)氐姆窖曰蚴钱?dāng)?shù)氐母柚{，不僅朗朗上口而且旋律優(yōu)美。

　　二、民間游戲?qū)τ變旱慕逃齼r值

　　1.民間游戲有助于促進幼兒綜合感知能力的發(fā)展。民間兒童游戲內(nèi)容豐富多樣，深受幼兒兒童喜愛。其內(nèi)容不僅涉及自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象,還包括了社會生活的各個方面。兒童在參與游戲的過程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動作迅速等而且還需要充分調(diào)動身體各個部位的參與,如手、眼、腳、頭等。

　　2.民間游戲有助于幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)是幼兒教育的重要任務(wù)，在日常的教學(xué)活動中，我們都要注意培養(yǎng)幼兒的良好的個性品質(zhì)。而游戲則是幼兒園開展日常教學(xué)的重要手段。開展民間游戲幼兒可以幫助培養(yǎng)幼兒的合作意識。而許多的民間游戲在玩的時候，就取決于幼兒是否會和他人合作。比如我們開展的抬花轎的游戲，玩的時候需要兩個人互相用手搭一座轎子，參與的另一個人則是坐在轎子上，這個游戲要想順利開展，就需要與他人的合作，配合。只有玩的人同心協(xié)力，才能走向成功的終點。在這個游戲的過程中，幼兒逐步增強了與他人合作的意識，孩子們在游戲的過程中學(xué)會了互相配合，團結(jié)合作。

　　3.民間游戲有助于幼兒良好個性的發(fā)展。很多的民間游戲帶有競爭性，這讓幼兒在幼兒的過程中會品嘗到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等游戲時，當(dāng)幼兒在玩的過程中能夠順利，則是品嘗到了成功的喜悅可以增強幼兒的自信心和成就感；反之，如果在玩的過程中沒有順利完成。比如跳繩，當(dāng)幼兒跳不過去時就會產(chǎn)生挫折感。但跳繩本身的樂趣會讓幼兒忽視這個小小的挫折。因而在這個過程中，他們會通過不斷練習(xí)，克服自己的不足不害怕困難，繼續(xù)參加游戲。因此在這個過程中，幼兒學(xué)會耐挫能力，還有助于形成樂觀、開朗的的個性品質(zhì)。

　　4.開展民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁�，F(xiàn)在社會，生活節(jié)奏加快，很多的家庭往往生活在自己的.獨立的圈子里，缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣，家長往往一放學(xué)就將孩子接回家中，很少有機會能和其他家庭一起接觸。如：我園開展的“爸爸，寶貝向前沖”的活動，我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間游戲“拔河”，爸爸在這項活動中發(fā)揮自身力量的特長，團結(jié)協(xié)作，而且很多的爸爸感覺找回了從前兒時伙伴們一起快樂游戲的感覺。在這個活動中，取勝也許不是關(guān)鍵，難能可貴的是大家一起交往機會，民間游戲發(fā)揮了其他游戲難以替代的社會教育作用。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區(qū)，有了共同的話題，人們的關(guān)系變得更加密切。幼兒園、家庭、社區(qū)在民間幼兒的開展下，也有越來越多的家庭都會參與其間，體驗這其中的樂趣。讓現(xiàn)在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母，獨自玩。而是更多的走出家庭，拉動孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情，增進彼此的交流。民間游戲是中華民族燦爛文化的瑰寶，優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動人民生活經(jīng)驗的積累，也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶。對那些質(zhì)樸，詼諧，活潑及深愛幼兒喜歡的民間游戲，我們可以根據(jù)實際需要加以改進，將這些游戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間游戲資源在幼兒園和幼兒的發(fā)展中發(fā)揮更大的價值。

　　參考文獻：

　　[1]民間游戲初探[J].幼兒教育,20xx.7.

　　[2]學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[D].華東師范大學(xué),1999.

　　[3]中華人民共和國教育部.幼兒綱要園教育指導(dǎo)綱(試行),20xx.

幼兒教育論文11

　　《幼兒園教師教育技能發(fā)展的關(guān)鍵點》

　　【摘要】幼兒教育改革的深化與發(fā)展對幼兒教師應(yīng)具備的教育技能提出了新的要求，傳統(tǒng)狹隘的幼兒教師技能觀已日益為人們所擯棄。為促進自身教育技能的完善與提高，幼兒教師應(yīng)善于抓住情、趣、恒、細、誠等關(guān)鍵點，用無私的愛與付出贏得幼兒的充分信任與尊重;用豐富多彩、充滿趣味的教育活動吸引幼兒;用堅持不懈的常規(guī)教育引導(dǎo)幼兒做事做人;用深入細致的成長檔案記錄幼兒的點滴進步;用誠心誠意的交流與溝通打動家長，形成家園合力。

　　[關(guān)鍵詞]教育技能;專業(yè)發(fā)展;幼兒教師。

　　過去，人們衡量一位幼兒教師教育水平的標準就是看這位教師彈琴、唱歌、跳舞、說普通話、繪畫的技能如何。隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，這種教育技能觀越來越為實踐所淘汰。人們對幼兒教師應(yīng)具備的教育技能有了更深入與開闊的理解。[1]總的來說，幼兒教師應(yīng)善于抓住情、趣、恒、細、誠等關(guān)鍵點來完善和提高自己的教育技能，才能不斷適應(yīng)社會飛速發(fā)展提出的新要求。

　　一、在建立師幼關(guān)系上應(yīng)善于抓住一個“情”字。

　　愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。良好的師幼關(guān)系是兒童適應(yīng)幼兒園生活的重要前提，[2]而要建立起良好的師幼關(guān)系，就需要教師像父母那樣付出真誠的愛，才能贏得孩子的信賴與尊重。為此，教師每天都應(yīng)高高興興地、面帶微笑地接待每一個孩子，蹲下身來摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，平時用溫和、親切的語氣對孩子們說話，即使孩子們做錯了事，也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，而是給他們講道理，讓他們自己找找錯誤的原因。對于新入園的孩子，教師更要給予加倍的關(guān)心與照顧。如入園前，力邀家長帶孩子到幼兒園來試讀，參加親子活動，開展游戲活動，玩玩具等;正式入園編班后，教師應(yīng)特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無微不至的照顧和關(guān)懷，給他們擦鼻涕，幫他們提褲子，為他們梳頭發(fā)，替他們剪指甲，午睡時拍拍那些難入睡的幼兒，并來回不停地巡視，給他們蓋被子等，讓孩子們真實而充分地感受到老師就像媽媽一樣，以此改變孩子們不安的心理狀態(tài)，穩(wěn)定情緒，因為依戀教師而盡快適應(yīng)幼兒園生活。

　　二、在組織教育活動上應(yīng)善于抓住一個“趣”字。

　　教育活動是實現(xiàn)教育目的的手段，教師選擇和組織教育活動的能力將對幼兒的興趣與教育效果產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)幼兒的年齡特點，教師在選擇和組織教育活動時應(yīng)多采用游戲的形式，營造充滿趣味的環(huán)境，[3]讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如數(shù)學(xué)活動對孩子們來說通常是很枯燥、抽象的，如果教師善于運用游戲的形式，使之變得生動有趣，比如用找伙伴的游戲?qū)W習(xí)比較數(shù)的大小，用圖形娃娃找家的游戲?qū)W習(xí)區(qū)分各種圖形，用小貓釣魚的游戲?qū)W習(xí)數(shù)的組成與分解，孩子們就能很快掌握基本的數(shù)概念，并形成從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的數(shù)概念體系。

　　為給予孩子們輕松、自主發(fā)展的空間與機會，教師還應(yīng)善于根據(jù)本班幼兒的.興趣和年齡特征，激發(fā)幼兒參與，共同創(chuàng)設(shè)適宜的富有趣味的活動區(qū)。如小班孩子戀家，教師就可以為他們設(shè)置“電話亭”“娃娃家”等活動區(qū)，滿足他們與家庭聯(lián)系的心理需要。大班幼兒的生活比較豐富，教師可以為他們設(shè)置“小超市”的活動區(qū)，根據(jù)孩子能力和水平為他們提供具有不同難度的趣味操作材料，并鼓勵幼兒自主分配角色，以促使所有幼兒在原有水平上都能得到充分的發(fā)展。

　　三、在培養(yǎng)兒童常規(guī)上應(yīng)善于抓住一個“恒”字。

　　幼兒每天在園時間通常比較長，要使幼兒在這么長的時間里生活得充實、愉快，并且各個環(huán)節(jié)都能充分地發(fā)揮教育作用，除內(nèi)容的安排要符合幼兒的發(fā)展需要外，良好的常規(guī)是有力的保證。幼兒年齡小，自控能力差，具有好模仿、易學(xué)、易忘等特點，為此教師首先應(yīng)對一日活動的各個環(huán)節(jié)提出具體的要求，并引導(dǎo)幼兒理解這些要求的具體內(nèi)涵與意義;其次，教師應(yīng)不厭其煩地時時提醒幼兒遵守各項規(guī)則，對常規(guī)教育常抓不懈，使幼兒知道什么時侯做什么，什么事情該怎樣做，從而保證各項活動都能有條不紊地進行。再次，教師應(yīng)促進幼兒自我控制能力與獨立性的發(fā)展，使常規(guī)內(nèi)化為幼兒的自覺要求與行為，最終幫助幼兒逐步建立起一系列的良好常規(guī)，并發(fā)展獨立做事、與人和睦相處的能力。特別在兒童生活自理能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)在爭取家長理解與配合的前提下，堅持對兒童進行生活常規(guī)教育，讓幼兒從小堅持自己吃飯、擦嘴、漱口，自己穿、脫衣服和鞋、襪，自己喝水、盥洗、大小便等，以促進幼兒獨立自主性的良好發(fā)展，同時懂得如何照顧自己，如何保護自己。

　　四、在觀察評估上應(yīng)善于抓住一個“細”字。

　　觀察評估幼兒的目的，在于為幼兒提供富有針對性的教育，促進幼兒均衡發(fā)展。由于幼兒語言表達能力有限，其內(nèi)心想法常常通過外部動作表現(xiàn)出來，這就要求教師的觀察記錄必須是深入細致的，才有可能是準確的。為此，教師應(yīng)重視每天的觀察記錄，建立幼兒個人成長檔案，隨時系統(tǒng)地記錄幼兒的發(fā)展變化，并根據(jù)觀察結(jié)果，不斷變化教育對策，以有效促進每一位幼兒的健康發(fā)展。

　　(一)重視天天觀察記錄。

　　為了如實地記錄幼兒成長中有價值的事件，對幼兒進行有針對性的指導(dǎo)，老師可隨身攜帶照相機，以便隨時拍下幼兒精彩的瞬間和有趣的現(xiàn)象，下班后再追記為文字。由于班上幼兒人數(shù)多，不可能同時對每一位幼兒做詳細記錄，教師可以每個月選擇6名有代表性的幼兒作為重點觀察對象，并保證每月對這6名兒童分別記錄4次，其他幼兒做一般記錄。

　　在一日活動的各個環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)隨時觀察幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，如他們在活動中的興趣、情緒如何，對教師的引導(dǎo)有何反應(yīng)等，同時對幼兒的各種表現(xiàn)做出評價，以此分析和判斷教育活動的效果。

　　在記錄幼兒活動的同時，教師也可記下自己的反思或與幼兒的討論，以改進自己的教育方法、途徑或策略等。 (二)為每個幼兒建立“小天使檔案”。

　　為確保對所有幼兒都進行了一定量的觀察與評估，教師應(yīng)為每個幼兒建立“小天使檔案”。為此，教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點，擬定觀察目標及評判標準，設(shè)計觀察記錄表格，并印刷成冊。觀察評估的內(nèi)容可以分為三大領(lǐng)域，即學(xué)習(xí)、生活、生長發(fā)育，然后再確定每個領(lǐng)域的具體指標，及每項指標的水平等級，從而方便教師確定幼兒在某一階段的發(fā)展狀況，并采取富有針對性的補救措施或補充策略，促進每一位幼兒的均衡全面發(fā)展。這種高度個別化的、內(nèi)容豐富綜合的幼兒成長檔案也有助于讓家長充分了解幼兒在園的發(fā)展變化，從而促進家長對幼兒園工作的理解與支持，更好地開展家園合作。

　　五、在家長工作上應(yīng)善于抓住一個“誠”字。

　　只有家庭與幼兒園在教育上取得共識，形成合力，才能取得高效而高質(zhì)的教育效果。為此，在開展家長工作時，教師應(yīng)特別注重一個“誠”字，即用誠心打動家長，贏得家長的信賴和支持。當(dāng)今幼兒多為獨生子女，在入園之前通常都是家里的小皇帝，備受祖輩與父輩的寵愛與呵護，因此大大加劇了當(dāng)今幼兒適應(yīng)幼兒園生活的難度，他們在入園初期通常都有著強烈的情緒反應(yīng)，對上幼兒園很抵觸，有的幼兒甚至?xí)�出現(xiàn)一上幼兒園就生病，一回家就好了的怪現(xiàn)象。不知其根源的家長，特別是祖父母通常難以接受這種局面，甚至?xí)�將幼兒的生病歸罪于教師照顧不周。此時，教師就必須能換位思考，不計較家長的猜疑與不信任，一如既往地?zé)o私細致地照顧幼兒，并利用一切可能的途徑與方式主動加強與家長的溝通和交流，向家長及時反映孩子在園的點滴進步，同時鼓勵孩子堅持上幼兒園。通過這樣誠心誠意的交流與溝通，絕大部分家長都會逐漸認可和支持教師與幼兒園的工作，并愿意配合教師的要求，共同促進幼兒的健康和諧發(fā)展。

　　為更好地做好家園聯(lián)系工作，教師還可以采取以下策略，如在幼兒園的家園合作園地里設(shè)立“育兒妙招”的小欄目，由教師根據(jù)家長們普遍存在的育兒困惑，給予解答。一封又一封說理而又傳情的書信一定會深深打動家長們的心;在教室門口，教師可以設(shè)立家長信箱，鼓勵家長向教師反饋有關(guān)兒童成長與發(fā)展方面的任何意見與建議;每學(xué)期向家長開放半日活動，開辦家長座談會，舉辦家教講壇;通過《家園聯(lián)系冊》建立日常性家園聯(lián)系等。無論何時何地采取何種方式與家長溝通，教師都應(yīng)態(tài)度誠懇，虛心聽取家長的意見，以心交心，才能贏得家長的信任、理解和支持。

　　總之，提高幼兒教師的教育技能，改善幼兒教師的教育行為，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

　　教育技能作為教師順利完成教育任務(wù)的行為方式，只有在正確的教育理論指導(dǎo)下，在實踐的磨練中才能得到真正的提高，因此幼兒園應(yīng)根據(jù)本園條件與教師的實際情況，因地制宜地采取多樣化的研討方式與途徑，[4]促進全園教師對教育技能的深刻認識，在相互交流成功經(jīng)驗中促進自身教育技能的逐步提升。

　　參考文獻：

　　[1]陳幸軍。幼兒園教師教育技能。北京：人民教育出版社，20xx：6

　　[2]黃慧蘭。要加強對幼兒教師教育技能的培訓(xùn)。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，1999，(1)

　　[3]金艷。幼兒園有效提升教師專業(yè)發(fā)展能力的途徑與策略。學(xué)前教育研究，20xx，(9)

　　[4]石艷，潘虹嵐，于玲。促進教師專業(yè)成長的園本教研管理。學(xué)前教育研究，20xx，(4)

幼兒教育論文12

　　摘 要：人類在發(fā)展的同時也出現(xiàn)了較嚴重的環(huán)境污染問題，隨著時間的推移而日趨嚴重，土地荒漠化、水土流失嚴重、全球氣候變暖等系列問題越發(fā)突出，地球是我們共同的家園，因此只有保護好地球才能給為后代謀福，現(xiàn)今為了樹立起全民環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境已經(jīng)成了當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，孩子是未來的主人，是未來的主力軍，因此在提升意識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)環(huán)保技能，教育過程中通過開展環(huán)�；顒觼泶蜷_環(huán)保教育的開端。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)保教育；實踐

　　孩子是家庭的未來、祖國的未來，他們的環(huán)保意識及行為決定著未來的環(huán)境狀況，我們是幼兒的啟蒙老師，應(yīng)身擔(dān)重任，對幼兒展開環(huán)保教育，使其知曉環(huán)境污染可能帶來的危害，樹立起環(huán)保主人翁意識，爭當(dāng)“綠色小衛(wèi)士”，為成為一個良好的環(huán)保人打下基礎(chǔ)，這對孩子有著深遠的影響，對其日后仍然堅持行使環(huán)保行為有指導(dǎo)作用。那么怎樣在幼兒教育中實踐環(huán)保教育呢，如何培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識？本文提出了一些自己的對策意見。

　　一、創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境

　　創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境對幼兒能產(chǎn)生一定的心理暗示作用，這種作用相當(dāng)深刻，尤其對心智尚不成熟的幼兒效果更加明顯，環(huán)境包含社會環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境，與幼兒生活學(xué)習(xí)緊密相B，好的環(huán)境造就美好心靈，因此作為教育人員應(yīng)重視良好環(huán)境的創(chuàng)造。

　　1.讓孩子回歸大自然，老師可帶領(lǐng)幼兒到郊外，體味大自然神奇奧妙的同時，懂得我們的生活與大自然緊密聯(lián)系，比如在草坪上玩耍時，可觀察小草、螞蟻等，打開通往大自然的通道，使其對生物有淺顯的自然認知；也可在花圃前觀察鮮艷的小花，引導(dǎo)孩子說出看見美好大自然的感受，進而拋出“小花從什么地方生長而來”“是不是每片泥土都能長出五彩斑斕的花兒”“污染的泥土能長出美麗的花朵嗎”等一系列問題，過程中使幼兒慢慢萌生出保護花草的意識。

　　2.幼兒園孩子大多情況下都在園內(nèi)，可變換幼兒身處地域，比如嘈雜、灰塵多的大街上，老師應(yīng)啟發(fā)孩子們感受園內(nèi)和大馬路上的不同，告之街上之所以灰塵大、氣味復(fù)雜、空氣混濁，是因為大馬路上車輛多排除的廢氣污染了空氣，還有街上樹木少、行人多，不能及時清除廢氣排出物等原因；還可以讓孩子在生活中飼養(yǎng)一些雞、鴨、兔等小動物，了解動物習(xí)性，增長孩子知識的同時，使幼兒保護動物意識得到提升，進而產(chǎn)生強烈的保護愿望。

　　3.變廢為寶，老師組織學(xué)生共同完成以垃圾為原料的手工制作，來對幼兒園環(huán)境進行裝飾，使孩子成為環(huán)境的主人。比如把廢棄的布帶做成花朵、彩紙邊角制作成大卡片上的裝飾、易拉罐疊成高樓等等，在制作過程中他們就能輕松而自然地學(xué)到環(huán)保行為。

　　二、豐富幼兒環(huán)保知識

　　為了提升幼兒的環(huán)保意識，在日常幼兒教學(xué)時還應(yīng)滲透一些環(huán)保知識相關(guān)內(nèi)容，教師課前應(yīng)做好充足準備，篩選幼兒能接受理解的知識點，培養(yǎng)孩子關(guān)愛生命、愛護植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡單地接受環(huán)保知識，可以通過以下兩種形式展開教育：

　　1.組織有豐富環(huán)保知識的活動。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫生是孩子們很喜歡的教學(xué)形式，基于這個特點先帶幼兒感受美好的風(fēng)景，并告知良好的環(huán)境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認識，并借助這個機會告訴他們一些不懂的知識點，直觀感受、主動思考再結(jié)合語重心長的講解會使孩子們環(huán)保知識的`掌握得到長足的進展。

　　2.通過游戲加強環(huán)保知識的學(xué)習(xí)可以鞏固。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應(yīng)組織一些生動形象的游戲來輔助環(huán)保知識的學(xué)習(xí)，以孩子們能接受的形式，多開展有趣味性的游戲內(nèi)容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內(nèi)，在老師的組織下進行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態(tài)各異，給幼兒留有充足的想象發(fā)揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環(huán)保意識，還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力，可謂一勞多益。

　　綜上所述，保護環(huán)境應(yīng)從娃娃抓起，幼兒是祖國的未來和希望，只有他們樹立起強烈的環(huán)保意識，懂得環(huán)保行為，才能保證我國未來環(huán)境的良好發(fā)展，并延續(xù)可持續(xù)發(fā)展性，因此需重視幼兒環(huán)保教育。幼兒園內(nèi)首先應(yīng)潛移默化創(chuàng)造出良好的環(huán)保教育環(huán)境，日常教育中強化孩子的環(huán)保意識，并開展實踐性活動，深化環(huán)保行為，進而培養(yǎng)出一代代熱愛地球、保護環(huán)境的小小衛(wèi)士。

　　參考文獻：

　　[1]楊玲菊.垃圾不落地生活更美麗：淺談幼兒“垃圾分類”環(huán)保主題教學(xué)活動[J].文教資料，20xx（23）：171-172.

　　[2]計海英.淺談現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒園環(huán)保教學(xué)中的作用[J].無線音樂教育前沿，20xx（5）：12.

幼兒教育論文13

　　摘要：全面放開二孩政策的廣泛實施，標志著獨生子女時代的終結(jié)。二孩時代的全面到來，勢必會帶來人口數(shù)量的增長，人口數(shù)量的變動不可避免地會對不同階段教育的發(fā)展、資源配置、規(guī)模等產(chǎn)生影響。

　　關(guān)鍵詞：二孩政策;教師;教育規(guī)模;教育資源配置

　　為促進人口均衡發(fā)展和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求變化，黨的十八屆五中全會提出：“堅持計劃生育的基本國策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實施一對夫婦可以生育兩個孩子的政策。”這一政策的提出，將對未來我國人口數(shù)量和人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大的影響，也給幼兒教育的發(fā)展和規(guī)劃帶來新的挑戰(zhàn)�！鞍倌耆松�，立于幼學(xué)”，幼兒教育擔(dān)負著“人之初”教育的重大責(zé)任。作為人生的初始工程，它關(guān)系著億萬幼兒的成長發(fā)展，關(guān)系千家萬戶的幸福生活，關(guān)系著民族的命運與祖國的將來。

　　一、學(xué)前教育迎來新的機遇

　　“20xx年11月4日，按照我國計劃生育有關(guān)部門的預(yù)測，全面實施二孩政策后，未來幾年新生人口在一定程度上會有所增加。數(shù)據(jù)顯示，最高年份人口出生數(shù)量會超過20xx萬�！毙律�人口數(shù)將在20xx年到20xx年迎來增長的高峰。西南大學(xué)的一份研究報告顯示，“全面二孩”政策20xx年正式實施，從20xx年開始，學(xué)前教育資源將大幅度增長。20xx年到20xx年在園兒童人數(shù)將從4000萬增長到5000萬，約新增1000萬個需求。《中國兒童發(fā)展綱要（20xx—20xx）》提出：“到20xx年全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件地普及學(xué)前三年教育�！毙枨笤诓粩嘣黾�，實際卻依舊面臨著學(xué)前兒童入園難、入園貴等問題。隨著政策的落實，人口數(shù)目的增長，原本存在的問題將變得更為突出，但問題的加劇也帶來了學(xué)前教育發(fā)展的新機遇。二孩的到來，對學(xué)前教育的需求進一步增加，品牌較好的私立幼兒園收費標準可能會變得更高，公立和普惠性幼兒園學(xué)位緊缺。對于年輕的父母來說，綜合各種因素公辦和普惠性的幼兒園將成為他們的首選。而公立及普惠性幼兒園卻供應(yīng)不足，造成了學(xué)前資源的相對緊張以及學(xué)位不足。針對這些問題的出現(xiàn)，增加公益性幼兒園，重點發(fā)展普惠性公辦幼兒園，堅持學(xué)前教育的公益性和普惠性，促進學(xué)前教育服務(wù)公平化將成為當(dāng)前發(fā)展的重點。私立幼兒園也應(yīng)更新理念提高質(zhì)量，在與國際新的`教育理念接軌的同時融合本土特色，為民眾提供多種選擇。與此同時，與學(xué)前教育相關(guān)的早教行業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等也將迎來新一輪的發(fā)展。

　　二、幼兒教育的方式、觀念產(chǎn)生變化

　　隨著社會的不斷進步發(fā)展，幼兒教育被越來越多的家長所重視�！叭�面二孩政策”實施后，許多家庭從原來的“四二一”形式的家庭結(jié)構(gòu)變成了“四二二”形式的家庭結(jié)構(gòu)。很多家庭將轉(zhuǎn)變?yōu)榉仟毶�子女結(jié)構(gòu)，長久以來的獨生子女的教養(yǎng)方式、教育理念和教育內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)新的家庭結(jié)構(gòu)。二孩的到來，親子關(guān)系發(fā)生變化，家中的老大不再孤單，有了新的游戲伙伴。但同時也產(chǎn)生了新的問題，家長不再把所有的注意力都放在一個孩子身上，由于二孩較小，家長很容易將較多的精力放在老二身上，使得家中的長子（女）出現(xiàn)心理落差感覺爸爸媽媽不再愛自己，他們害怕自己不再是家中的唯一，擔(dān)心弟弟或妹妹奪走父母的愛，并將這種失落感歸罪于自己的弟弟或妹妹，從而開始抗拒家里多了一個弟弟或妹妹，并采取各種極端的手段威脅抵觸。因此做好溝通，協(xié)調(diào)好家長與兩個孩子關(guān)系以及教導(dǎo)兩個孩子和諧相處是每個二孩家庭必須面臨的新課程。家庭對幼兒有著潛移默化的影響，良好的家庭教育在學(xué)前兒童的成長發(fā)展過程中起著重要的作用。面對家庭結(jié)構(gòu)的變化，對家庭教育方式作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整也是家長們面臨的挑戰(zhàn)。作為兩個孩子的家長，公平理智施愛是必要的，關(guān)注長子（女）的心理變化是必須的。家長應(yīng)重新定位自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的獨生子女教育觀念，建立新的家庭教育方式，引導(dǎo)孩子適應(yīng)新的親子關(guān)系，做好二孩生育前的溝通和解釋工作，讓孩子早些適應(yīng)自己即將成為哥哥或者姐姐的事實，緩解其心理壓力。獨生子女家庭，孩子成為幾代人的唯一寄托，家長把所有的愛和所有的期待都集中在一個孩子身上，他們“望子成龍，望女成鳳”，不惜一切地對孩子進行各種培養(yǎng)。二孩的到來，這種唯一狀態(tài)將會被打破，家中有了兩個孩子，兩個孩子的存在使得父母過于集中的注意力得到分散，原有的過度關(guān)注、過度期望的教育觀念將會得到平衡和改善。

　　三、對幼兒教師提出了更高的要求

　　當(dāng)前生育二孩的家長大部分是80后和部分的90后以及少數(shù)的70后，隨著近些年媒體的介入與宣傳，幼兒教育的重要性已經(jīng)成為廣大家長的共識。二孩政策的全面放開，這種需求將變得更加強烈，無論從對幼兒園的教育理念、配套的硬件設(shè)施，還是對幼兒教師整體素質(zhì)上，都提出了新的要求。其中，最首要的問題是提高幼教隊伍的整體素質(zhì)。一方面，家長對幼兒教師期望的增高;另一方面，幼兒教師短缺卻在進一步地加劇，尤其是高素質(zhì)幼兒教師。各幼兒園渴望擁有熱愛學(xué)前教育、受過高等教育、具有一定教科研能力、有新的學(xué)前教育理念、技能扎實全面、愿意在幼兒園長期工作的學(xué)前教育工作者。然而長久以來，我國幼兒教師的入門資格較低，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平達不到合格的標準。放開二孩政策后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已無法適應(yīng)新的需求。二孩的到來，家中幼兒的社會關(guān)系也產(chǎn)生了新的變化，家中的老大要接受弟弟或妹妹到來的現(xiàn)實，弟弟或妹妹也要學(xué)習(xí)如何和哥哥或姐姐相處。如何應(yīng)對這種關(guān)系的變化，不但是家長需要面對的問題，也是幼兒教師亟待解決的問題。在新的教學(xué)活動中，幼兒教師不單要進行常規(guī)的教育教學(xué)內(nèi)容，同時應(yīng)更加深入地了解幼兒的心理狀況。加強與幼兒的溝通交流，注意幼兒的情緒變化。培養(yǎng)孩子互幫互助的精神，相互分享的意識，使幼兒樹立正確的情感體驗和價值觀。

　　四、對教育資源發(fā)展規(guī)劃的影響

　　當(dāng)前，我國學(xué)前教育資源嚴重短缺，地區(qū)之間也存在較大差距。隨著二孩政策的全面落實，人口數(shù)量的增長，問題將進一步加劇。因此，應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，對學(xué)前教育資源進行新的發(fā)展規(guī)劃，確保學(xué)前教育的穩(wěn)定發(fā)展。首先，通過多種形式興辦幼兒園。鼓勵社會公眾以多種形式興辦面向大眾的普惠性幼兒園，建設(shè)城區(qū)配套幼兒園，充分考慮不同層次人群的需求。與此同時更應(yīng)注重廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展，充分考慮農(nóng)村人口分布情況，合理增配師資以及修建新的園舍，確保教育公平。其次，加強學(xué)前教師的培養(yǎng)和補充。幼兒教師的不足嚴重影響學(xué)前教育質(zhì)量，可以通過多種途徑加強幼兒教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)師德高尚、技能全面、組織完善的學(xué)前教師隊伍。針對各地區(qū)實際情況，全面合理地擴充幼教隊伍，完善幼兒教師權(quán)益保障體系，提高學(xué)前教師的地位，特別應(yīng)加強對農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的創(chuàng)新培訓(xùn)，以縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距。最后，通過多種形式增加學(xué)前教育經(jīng)費投入，將提高幼兒園的辦園條件作為政府投資的重點。二孩政策的全面落實，給我國的幼兒教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也帶來了新的發(fā)展機遇。因此，必須抓住機遇，建構(gòu)新的學(xué)前教育理念和教育機制，保證所有幼兒都能接受良好的學(xué)前教育。

幼兒教育論文14

　　摘要：近年，幼兒教育話題日益引起大家的關(guān)注。作為祖國將來的希望，幼兒教育對其個人乃至整個國家都具有十分重要的現(xiàn)實意義。家園合作對幼兒教育有著顯著的影響，是幼兒教育中的重要部分。本文從家園合作開題，然后對家園合作的發(fā)展現(xiàn)狀進行剖析，簡要探討了運用家園合作的新思路。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園合作；發(fā)展現(xiàn)狀；新思路

　　引言

　　幼兒教育是個人畢生教育的開端，同時也是個人教育中最為關(guān)鍵的部分。家園合作已逐步成為教育變革的世界性走向，并且促進家園合作的發(fā)展也已成為學(xué)前教育變革的重要內(nèi)容，因此，探討家園合作的有效運用有很重要的實際意義。

　　一、家園合作的意義

　　家園合作指的是家庭和幼兒園雙方都把自身作為幼兒教育的施教者，并且雙方做到相互理解、相互支持、相互配合，以完成幼兒全面發(fā)展的目標。幼兒教育中有兩個非常重要的兩個要素：家庭和幼兒園（社會也是一個因素）。在幼兒教育過程中，首先家長應(yīng)該深刻地認識到本身的重要性，同時幼兒園也要爭取得到家長的擁護、配合，這樣才可能更好地彌補各自的缺陷，從而彼此配合，更好地促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。

　　二、現(xiàn)狀與問題

　　2.1發(fā)展現(xiàn)狀

　　家園合作的發(fā)展，國外的起點相比較早，體制也比較健全，一些歐洲國家在家園合作方面已取得較好的成效。國外這方面的發(fā)展現(xiàn)狀和特點：加強體制法規(guī)建設(shè)；合作模式靈活豐富；幼兒園占主導(dǎo)地位；家長全方位積極參與。國內(nèi)家園合作發(fā)展較晚，也取得了一定的成績。從幼兒園的角度看，家園合作基礎(chǔ)建設(shè)已較為豐富。這一點具體表現(xiàn)在：幼兒園建設(shè)起的一系列機構(gòu)與平臺，包括了家長委員會，家長會，家長接待日，家長參與到教職工考評，家長與幼兒共同活動（包括一起上課，一起參加比賽）等等。站在教師和家長的位置，他們的觀點和做法并不一致，盡管現(xiàn)在家園合作的重要性已被大部分教師、家長理解，但是大多數(shù)家長的配合度、參與度、主動性還比較低，同時，少數(shù)教師則認為家長僅僅只是家園合作的配角，他們的'教育能力仍然還有待提高。因此，目前，國內(nèi)家園合作的現(xiàn)狀就是重要性得到了共識，基礎(chǔ)建設(shè)也相對完善，但雙方合作還沒有落實到位。

　　2.2存在問題

　　盡管我國在學(xué)前教育中也踴躍開展家園合作建設(shè)，但是在目前的建設(shè)過程中仍然存在著不少問題。①家長認識不足家長對家園合作的認識還較為膚淺，在很多家長看來，教師才是幼兒教育的負責(zé)人，對教師存在著較強的依賴性，對合作存在疑惑和不足；有些家長工作比較忙，根本沒有時間管孩子，只能交給上一輩照看，心有余而力不足。另一方面則表現(xiàn)在主動性不夠，很多家長認為自己僅僅只是家園合作的配角，教師叫做什么就做什么，叫怎么做就怎么做，很少能夠主動的加入。②教師的認識有偏差很多幼兒教師認為自己相比家長更專業(yè)，對家長的教育能力缺乏信心。家長來到幼兒園參與教學(xué)，有的教師覺得是監(jiān)督他們的工作，從而感覺很不自在，因此不愿意家長參與到教學(xué)中來。而且，大部分的家園合作活動還只是教師主導(dǎo)的單方面的合作，停留在形式上面而達不到真正的目的。③互動性差很多幼兒園的家園合作都是停留在文件上，沒有嚴格按照計劃去實施；有的幼兒園甚至沒有一個周密的計劃，活動安排比較隨意，或是臨時決定，這樣也給家長的時間安排帶去了不便，不利于家園合作的正常運作。同時，有的幼兒園家園合作活動設(shè)置不夠合理，使得雙方的互相性比較差，應(yīng)該去探討更靈活、豐富的合作方式。

　　三、新思路的探討

　　根據(jù)國內(nèi)目前家園合作的現(xiàn)狀與存在的問題，通過借鑒與參考國外的發(fā)展歷程，探討國內(nèi)家園合作發(fā)展的一些新思路。

　　1.加強意識建設(shè)

　　為了增強幼兒園、教師、家長對于家園合作重要性的認知，國家應(yīng)該加強這方面的法制建設(shè)與宣傳，讓彼此更深刻的認識到自身的義務(wù)與權(quán)力。要達到真正意義上的家園合作，只有利用體制層面的監(jiān)督，運用科學(xué)的教育觀念來引導(dǎo)幼兒教育。

　　2.加深合作層次

　　過去，家園合作的層次依然較低：僅僅是單方面的合作，家長的參與還只是停留在溝通、了解層面。因此，應(yīng)當(dāng)加深雙方的合作層次，提升家長在家園合作中的地位。例如，讓家長多參與幼兒園教學(xué)；或是建立家長協(xié)會，匯聚家長共同的聲音等等。

　　3.拓展交流平臺

　　家園合作建設(shè)應(yīng)該充分利用到現(xiàn)代通信技術(shù)的高效性、便捷性。建立班級QQ、微信群，構(gòu)建班級電話組，還可以有效的利用視頻通訊實現(xiàn)遠距離的交流。不僅如此，家園合作交流平臺的地點不應(yīng)該限制在學(xué)校，社會、家庭都應(yīng)該好好利用起來。通過拓展交流平臺，信息共享，可以讓幼兒園與家庭雙方相互交流，相互幫助，明確一致的教育目標，

　　4.豐富合作方式

　　受傳統(tǒng)教育觀念的引導(dǎo)，現(xiàn)有的家園合作的方式，如講座、報告、家長會等等，仍比較局限，最主要的是家長與孩子不易很有效地一起參與（主要還是家長單方面的被動參與）。而教師也能夠通過這種合作不斷豐富、完善自身的教育內(nèi)容和教育方法，這是一種雙贏的合作。不能把家長單純的只看作家長，家長也能夠作為老師，可以組織家長來上課，也可以讓家長充當(dāng)學(xué)生，這種角色互換的合作方式能夠加強雙方的理解與配合。另外，像家訪、戶外活動等非學(xué)校的合作方式也可以適當(dāng)?shù)氖┬�。�?dāng)然，家園合作的新思路還遠不止于此，隨著時代潮流的不斷更新，幼兒教育中的家園合作的制度、方式、平臺也必將不斷完善。

　　四、總結(jié)

　　通過有效運用家園合作方法，家長和教師雙方都能夠很好的完成各自對幼兒的教育，同時還提高了家長在幼兒教育中的主動性、積極性。最重要的是讓幼兒教育與家庭教育相互融合，這不僅對全面促進幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，也對國家學(xué)前教育的整體進步也起到了很好的推動作用。

　　參考文獻：

　　[1]毛小碧.攜手合作家園共育——淺談幼兒園家園合作新思路[J].快樂閱讀,20xx(14).

　　[2]張蓉.國外家園合作的特點與啟示[J].幼兒教育,20xx(Z1).

　　[3]辛修勤.淺談幼兒教育中家園合作的運用[J].科技資訊,20xx(31).

　　[4]戈柔.家園合作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].幼兒教育,20xx(23).

　　作者:趙遠輝 曹林杰 單位:吉林省舒蘭市第一實驗小學(xué)校

幼兒教育論文15

　　科學(xué)家認為，教學(xué)是人類思維發(fā)展的體操，幼兒期數(shù)的概念和數(shù)學(xué)計算能力的發(fā)展，直接反映著幼兒發(fā)展的趨勢。

　　幼兒教育有其獨特的獨點，幼兒由于其年齡的生理、心理特點，尤其喜歡游戲和運動。而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥。如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在運動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標。根據(jù)這一理論，在組織大班教學(xué)活動時，我就著手進行教學(xué)知識與游戲運動相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運動中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：

　　一、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

　　游戲是個體主動的、自發(fā)的、愉快的自由活動。教育學(xué)家說：“玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的伴侶”。年幼兒童必然會從事游戲，除非在兒童發(fā)展的過程中出現(xiàn)了某種不正常狀況因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的環(huán)境。否則，他們是不可能不游戲的，游戲與兒童的關(guān)系更為密切，它是“兒童的工作”，但又不同于“成人工作”。將游戲融入數(shù)學(xué)知識或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。否則枯燥乏味的數(shù)學(xué)只能使幼兒敬而遠之。我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)�身心投入到活動中去，這樣枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，教師教的輕松，幼兒學(xué)的愉快，數(shù)學(xué)效果也會事半功倍。

　　1．結(jié)合角色游戲?qū)W數(shù)學(xué)

　　角色游戲，是讓幼兒通過扮演各種角色，參與到活動中，通過模仿和想象，體驗活勸的`樂趣，創(chuàng)造性地反映其周圍的現(xiàn)實生活。可通過角色游戲幫幼兒掌握基本的數(shù)學(xué)概念。如：在復(fù)習(xí)整點、半點時，可做游戲“報時”，一名幼兒戴上公雞雞頭飾，學(xué)公雞叫“喔、喔、喔……天亮了”。教師扮演“太陽公公，敲六下三角鐵，其余幼兒扮演“時鐘”將鐘面的分針和時針分別撥到12和6，表示6點鐘。

　　在數(shù)學(xué)活動中，還要接觸到事物的數(shù)量關(guān)系和空間概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，讓幼兒扮演“小店員”或“娃娃阿姨”表演賣商品的游戲。還可以在“小診所中”，讓幼兒扮演“白衣小天使”的角色，給幼兒看病。還可以在“娃娃家”活動中提示幼兒清點娃娃的“數(shù)量”、玩具的“多少”，設(shè)計物品擺放的位置等。

　　在角色游戲中滲透數(shù)學(xué)知識，既調(diào)動了全體幼兒的積極性，又注重了對個別幼兒的教育，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力、想象力，達到了寓教于樂的目的。

　　2．結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲?qū)W數(shù)學(xué)

　　結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒在利用不同的結(jié)構(gòu)材料時，要接觸到大、小、長短、粗細、寬窄、厚薄以及空間方位等數(shù)學(xué)概念，為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念，在游戲中，教師應(yīng)該有意識地加以引導(dǎo)。如：讓幼兒明確用了哪類積木或插塑，應(yīng)該放在哪個方位，哪塊應(yīng)該放在上面，哪塊應(yīng)該放在下面，哪塊放在中間，積木的形狀是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀形象的教玩具，能幫助幼兒掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。

　　3．結(jié)合音樂游戲?qū)W數(shù)學(xué)

　　音樂游戲多種多樣，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點選擇不同的內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)知識。讓幼兒在音樂中接受數(shù)學(xué)教育。如：在復(fù)習(xí)“8的分成”時，我們可以做“拍拍奏奏”的音樂游戲。兒歌內(nèi)容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七個果子擺七樣，每個摘了8個果，又有蘋果又有梨。七個阿姨七個樣，請你猜猜每個阿姨摘了幾個蘋果幾個梨？請七個小朋友代表七位阿姨，分別用紅、黃圓點卡片，擺出所摘蘋果和梨的數(shù)目，并說出相應(yīng)的組成形式，如：第三個阿姨摘了3個蘋果5個梨（●●●○○○○○），以此類推。

　　4．結(jié)合智力游戲?qū)W數(shù)學(xué)

　　在智力游戲中，可培養(yǎng)幼兒的觀察、比較、判斷、推理能力及快速敏捷的反應(yīng)能力。如：復(fù)習(xí)大于號、小于號時，把1—10的數(shù)字卡片，按單數(shù)在上，雙數(shù)在下擺成兩排，教師說“5和2比”，全體幼兒邊舉“＞”的卡片，邊說5大于2。老師再說“4和7比”，幼兒邊舉起“＜”，邊說“4小于7”。在復(fù)習(xí)對單、雙數(shù)的認識時，可做游戲《神奇的花》。請一名幼兒做種花人，其余幼兒集體朗誦兒歌：“神奇花，神奇花，風(fēng)吹雨打都不怕，你猜猜，開的是什么花？”種花人可以回答“單瓣花”或“雙瓣花”，其余幼兒分組手拉手相應(yīng)的各種單數(shù)（1、3、5、7、9）或雙數(shù)（2、4、6、8、10）。

　　二、在運動中學(xué)數(shù)學(xué)

　　有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍的世界的，由于年齡特點，孩子們更喜歡運動，順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

　　1．結(jié)合戶外游戲?qū)W數(shù)學(xué)

　　我園幼兒大多數(shù)家庭來自農(nóng)村。結(jié)合本園實際情況，在學(xué)習(xí)了數(shù)的組成后，讓幼兒到戶外活動時，讓幼兒撿些小石子，小樹葉或從家自帶玉米、小麥、大豆粒等進行數(shù)的分合練習(xí)，讓幼兒自己動手分一分，練習(xí)數(shù)的組成。在復(fù)習(xí)相鄰數(shù)時，可以做游戲《找朋友》，讓幼兒在戶外站成一排，每位幼兒胸前掛張數(shù)字卡片（1—10），老師邊拍鈴鼓邊說：“嗨、嗨快上來找好朋友”。老師用點兵點將的形式點到一名幼兒，幼兒大聲報數(shù)，“我是×”。然后與這個數(shù)的相鄰數(shù)一起說：“嗨嗨，我是你的好朋友”。

　　2．結(jié)合體育游戲?qū)W數(shù)學(xué)

　　體育游戲是幼兒非常樂于參與的活動。幼兒可以通過蹦蹦跳跳鍛煉體質(zhì)、提高技能、學(xué)得知識。在體育活動中滲透數(shù)學(xué)知識也是一種有效的教學(xué)方法。如：進行“投球”比賽，比較遠近。在復(fù)習(xí)1—7的序數(shù)時，在硬紙板上畫一幢樓房，一共七層，每層有兩個房間。56張小兔卡片，小雞、小鴨、鵝、狐貍、小熊、小烏龜、小花貓、小狗、小豬、小羊等14種動物的卡片。幼兒送小動物（小兔子除外）住新房，每種小動物住一間房，說說玩玩，每個小動物住在第幾層樓，誰和誰是鄰居。在復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的相鄰數(shù)、序數(shù)、雙數(shù)、單數(shù)時，可為每一位幼兒編上號，從小到大排成一橫隊。教師說：“請單數(shù)幼兒出列，然后再請雙數(shù)幼兒出列。請比某數(shù)大1或小1的數(shù)（幼兒）出列”。另外，通過訓(xùn)練幼兒各種動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，還可以促進幼兒對空間方位和時間概念的認識。

　　3．根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲

　　根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學(xué)練習(xí)。實踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結(jié)合圖形的數(shù)學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

　　根據(jù)皮亞杰的認知理論，有學(xué)者提出了讓幼兒從“操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“社會情景中學(xué)數(shù)學(xué)”的理論�？傊�，游戲是幼兒園的基本活動，在各類活動中，進行數(shù)學(xué)知識的散點滲透，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中，接受數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng)造力、思維能力、想象力，使抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、具體化、形象化，讓幼兒掌握得更牢固、扎實，從而達到幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標。

【幼兒教育論文】相關(guān)文章：

幼兒教育論文【經(jīng)典】06-03

幼兒教育論文09-04

幼兒教育論文05-23

幼兒教育論文09-03

（優(yōu)選）幼兒教育論文06-01

幼兒教育論文(精品)07-11

幼兒教育論文(薦)07-20

幼兒教育論文[實用]09-14

幼兒教育理論的論文05-19

【優(yōu)秀】幼兒教育論文07-13