教育論文(大全15篇)

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育論文1

　　一、針對(duì)其學(xué)習(xí)特征提高課堂教學(xué)的有效性

　　目前我國(guó)成人教育還處于高等教育的補(bǔ)充階段，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材都沿用高等教育體系，重理論而缺乏社會(huì)性、實(shí)用性，不能適應(yīng)現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有的甚至落后于行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)。教師如果僅僅按照教材照本宣科，勢(shì)必影響學(xué)生的求知欲望而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。宜以學(xué)生的需求為核心選擇教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)、職業(yè)的緊密結(jié)合：

　�、賹�專業(yè)的核心理論體系與衍生發(fā)展穿理成線，便于學(xué)生掌握；

　　②充分了解行業(yè)領(lǐng)先科技，將新觀念新思維及時(shí)傳輸給學(xué)生；

　　③增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生通過實(shí)操發(fā)現(xiàn)問題，思考并掌握解決問題的方法，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化記憶和消化吸收理論的目的；

　�、芙虒W(xué)內(nèi)容貫穿和滲透行業(yè)認(rèn)證和職業(yè)資格證書教育，課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教育成果充分?jǐn)U大，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

　　二、在有效課堂的基礎(chǔ)上形成高效課堂

　　高效課堂是以最少的`教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”，學(xué)習(xí)能力首先從學(xué)科基本學(xué)習(xí)能力出發(fā)，然后積淀為一種素質(zhì)，最后上升到終身學(xué)習(xí)能力，即可持續(xù)發(fā)展能力。高效課堂能兼顧成人學(xué)員特殊的學(xué)習(xí)特征，使其求知欲望得到充分滿足，創(chuàng)建成人教育高效課堂成為教育者探尋的目標(biāo)。近階段不少教師已經(jīng)嘗試用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，其中講課法、案例分析法、角色扮演法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、游戲法、練習(xí)法等參與性教學(xué)方法廣泛而綜合地運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，在教學(xué)手段上采用多媒體設(shè)備演示幻燈片、PPT、課件、短片加強(qiáng)視覺刺激，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

　　三、引入國(guó)際先進(jìn)教學(xué)模式

　　在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，幕課（MOOC）已經(jīng)演變?yōu)槭澜绶秶鷥?nèi)高等教育教學(xué)的一種全新方式，MOOC以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供多元化、高水平網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課程。幕課教育有別于我國(guó)原有的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)大學(xué)教育，它將分布于世界各地的授課者和成千上萬個(gè)學(xué)習(xí)者通過教與學(xué)聯(lián)系起來，將處于理論研究高峰、生產(chǎn)前線、科技前沿、具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的精英變?yōu)槭谡n者，這種新型教育技術(shù)正在引發(fā)大學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形態(tài)的根本性改變和社會(huì)個(gè)體學(xué)習(xí)方式的重大變遷。將幕課引入課堂，介紹給成人學(xué)員，師生可以共同學(xué)習(xí)、共同探討、集體討論、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種課堂更受學(xué)生歡迎，因?yàn)橛兄�于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與主題的理解，有效提高學(xué)生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力，通過構(gòu)建學(xué)生的主體價(jià)值提升教育意義。

教育論文2

　　目錄

　　一、選題背景

　　二、研究目的和意義

　　三、本文研究涉及的主要理論

　　四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架

　　（一）本文研究的主要內(nèi)容

　�。ǘ�）本文研究框架

　　五、寫作提綱

　　六、本文研究進(jìn)展

　　七、目前已經(jīng)閱讀的文獻(xiàn)

　　一、選題背景

　　在當(dāng)今迅速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才提出的要求越來越高。在國(guó)家加強(qiáng)素質(zhì)教育，加強(qiáng)人才綜合能力培養(yǎng)的大背景下，對(duì)舞蹈教育也提出了更新更高的要求。提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)出社會(huì)需要和適應(yīng)時(shí)發(fā)表展的舞蹈人才，成為近年來舞蹈教育的主要任務(wù)之一。教育體制改革、教育觀念的轉(zhuǎn)換成為當(dāng)今教育界十分關(guān)注的話題，舞蹈教育的改革也同樣勢(shì)在必行。而人才培養(yǎng)模式的改革是舞蹈教育教學(xué)改革中帶有全局性、系統(tǒng)性的工作，人才培養(yǎng)模式是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。筆者作為從中專、本科到研究生十余年的專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈經(jīng)歷，且經(jīng)舞蹈表演專業(yè)到舞蹈教育專業(yè)的過渡，通過長(zhǎng)期舞蹈專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)舞蹈理論知識(shí)的不斷深入研究，筆者發(fā)現(xiàn)舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的一些問題。從目前我國(guó)綜合類藝術(shù)院校舞蹈人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然設(shè)定了舞蹈編導(dǎo)、舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈學(xué)等專業(yè)方向，可實(shí)質(zhì)上，舞蹈表演與舞蹈教育兩個(gè)專業(yè)方向的培養(yǎng)模式在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系等方面并沒有明顯的區(qū)別。培養(yǎng)模式基本屬于“拿來主義”的“接引進(jìn)”型，雖然專業(yè)得到細(xì)化，但是教學(xué)與人才培養(yǎng)需求不相吻合，從而影響了實(shí)際人才“質(zhì)量與教學(xué)效果”。舞蹈表演專業(yè)的培養(yǎng)模式以及由此決定的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，未能實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)舞蹈表演人才向培養(yǎng)舞蹈教育人才的方向轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式以及具體教學(xué)過程與專業(yè)需求不相吻合的情況。而培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)整個(gè)專業(yè)活動(dòng)起導(dǎo)向和規(guī)范作用，專業(yè)建設(shè)很大程度上取決于對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位與設(shè)計(jì)。課程體系直接影響專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，即課程體系合理與否，實(shí)施效果好壞直接影響專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。也就是說，目前雖設(shè)定了舞蹈表演專業(yè)方向，但并沒有與之相適應(yīng)的較為完善的人才培養(yǎng)模式。舞蹈表演專業(yè)急需培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的實(shí)效性人才，這也是當(dāng)今社會(huì)的需要。然而相關(guān)專家和舞蹈教育者對(duì)舞蹈表演專業(yè)培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題并沒有做出明確的思考和更深一步的研究。目前基本上仍是按照中專培養(yǎng)舞蹈演員的模式來培養(yǎng)舞蹈本科表演專業(yè)的學(xué)生，這種培養(yǎng)模式顯然是不科學(xué)不合理的。那么基于以上現(xiàn)狀，目前最值得我們思考的問題就是舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)？怎樣的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的安排更為合理且最大程度上體現(xiàn)出舞蹈表演特色的人才培養(yǎng)模式？舞蹈表演專業(yè)的人才培養(yǎng)模式始終沒有得到徹底的改變，未能真正進(jìn)入舞蹈高等教育層次，從而對(duì)推動(dòng)表演型人才就業(yè)也沒有產(chǎn)生積極的作用，不能與社會(huì)人才市場(chǎng)相接軌。

　　二、研究目的和意義

　　本論文主要通過對(duì)綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析與研究，針對(duì)當(dāng)前專業(yè)藝術(shù)院校舞蹈表演人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問題及原因以及相應(yīng)的對(duì)策建議等方面進(jìn)行分析與闡述，并提出可行的改革建議。而專業(yè)藝術(shù)院校中舞蹈表演人才培養(yǎng)水平的不斷改進(jìn)和提高，需要眾多舞蹈教育工作者通過長(zhǎng)期的相關(guān)調(diào)研、實(shí)踐改革與理論總結(jié)才能收效。因此，本論文是在筆者十幾年專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和感受中結(jié)合自身的實(shí)際情況所開展的。專業(yè)藝術(shù)院校舞蹈表演人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且極其復(fù)雜的浩瀚龐大之工程。而我國(guó)高等舞蹈教育中北京舞蹈學(xué)院是最早成立的高等舞蹈專業(yè)院校，其培養(yǎng)定位就在于高、精、專的職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)，并在長(zhǎng)期穩(wěn)定的培養(yǎng)過程中逐漸健全和完善了與培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位相吻合的培養(yǎng)方式。然而，由于舞蹈專業(yè)教育中還存在著一定局限性，目前我國(guó)綜合類專業(yè)藝術(shù)院校中舞蹈表演專業(yè)的教育并不樂觀。而專業(yè)藝術(shù)院校，肩負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈表演專業(yè)人才的艱巨任務(wù)和使命，因此專業(yè)藝術(shù)院校對(duì)舞蹈表演專業(yè)人才的培養(yǎng)更加值得相關(guān)學(xué)者的`反思和推敲。而筆者研究本課題，恰恰具有以下意義：

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)實(shí)意義

　　針對(duì)當(dāng)前我國(guó)綜合類藝術(shù)教育中“舞蹈表演”專業(yè)的研究現(xiàn)狀和存在的問題，筆者試圖通過以相應(yīng)的綜合類藝術(shù)院校為調(diào)查訪談對(duì)象如南京藝術(shù)學(xué)院，結(jié)合問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法、探究法等多種方法來探索我國(guó)舞蹈表演專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，并力圖找出問題與現(xiàn)象背后的深層次矛盾和原因，最終提出我國(guó)綜合類藝術(shù)院校中舞蹈表演專業(yè)的改革建議及相關(guān)措施，以此來為我國(guó)綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演人才培養(yǎng)的改革提出些許建議，為我國(guó)專業(yè)演出團(tuán)體、企事業(yè)單位和學(xué)校等單位培養(yǎng)出更多社會(huì)所需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型的舞蹈表演人才。

　�。ǘ�）理論意義

　　專業(yè)藝術(shù)院校中舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要問題。筆者通過對(duì)南京藝術(shù)學(xué)院中舞蹈表演專業(yè)的課程設(shè)置、師資建設(shè)、藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)方法等進(jìn)行實(shí)際調(diào)查與理論分析。若只是從微觀層面來解讀專業(yè)藝術(shù)院校中舞蹈表演專業(yè)教育中存在的某些問題，在一定程度上確實(shí)可以彌補(bǔ)以往研究的不足。而從宏觀上去對(duì)綜合類藝術(shù)院校的教育現(xiàn)狀進(jìn)行審視，繼而理性地為其更好的發(fā)展提出一些行之有效的具體改革建議，則不失能產(chǎn)生一定了理論性效應(yīng)，為綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)的更好發(fā)展略盡綿力。

　　三、本文研究涉及的主要理論

　　很多不足和差距。但我國(guó)舞蹈理論研究處于不斷豐富和成熟時(shí)期，理論成果日漸豐富。在舞蹈教育方面則有呂藝生著的《舞蹈教育學(xué)》。該書分為原理篇、教學(xué)篇、教育篇、管理篇四個(gè)部分，對(duì)舞蹈教育的相關(guān)理論進(jìn)行了較為宏觀的述論。于平編寫的《高校舞蹈綜論》，此書以管理、學(xué)術(shù)、學(xué)科、創(chuàng)作、和交流五個(gè)不同的方面對(duì)高等學(xué)校舞蹈教育進(jìn)行闡述，對(duì)高等院校舞蹈教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和科學(xué)管理等都有著一定的理論價(jià)值和意義。中央民族大學(xué)李廷海博士的《民族舞蹈教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》，此書以若干學(xué)校舞蹈教育為研究對(duì)象，運(yùn)用實(shí)地調(diào)查和實(shí)地參訪的研究方法，通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的具體分析，對(duì)舞蹈教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述與研究。

　　“舞蹈表演”若要去追朔歷史的話，至奴隸制時(shí)期開始就已經(jīng)存在了，奴隸制度打破了原始社會(huì)的“平均主義”思想，人們不再像原始社會(huì)一樣跳舞僅僅是為了自?shī)首詷�，而是轉(zhuǎn)化為奴隸主或貴族群體的奢華享樂。故此，舞蹈才從自?shī)首詷返谋憩F(xiàn)形式過渡為具有專門進(jìn)行和從事舞蹈表演的專業(yè)藝人，古稱“女樂”或“樂舞奴隸”。舞蹈教育，作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，它和其他教育一樣，受一定的社會(huì)歷史條件所制約。當(dāng)人類進(jìn)入階級(jí)社會(huì)，舞蹈教育就不可避免地受到統(tǒng)治階級(jí)的世界觀、審美理想和審美趣味的支配，反映著一定的階級(jí)意識(shí)和階級(jí)利益。①上世紀(jì)初，前蘇聯(lián)和很多社會(huì)主義陣營(yíng)的國(guó)家在舞蹈教育方面都得到了較大的提高和發(fā)展，尤其是前蘇聯(lián)的舞蹈教育，至今仍然是十分發(fā)達(dá)的，導(dǎo)致國(guó)際舞蹈賽事尤其是芭蕾舞蹈大賽，俄羅斯仍然具有十分強(qiáng)悍的競(jìng)爭(zhēng)力。而我國(guó)作為社會(huì)主義國(guó)家，正規(guī)的舞蹈教育肇始于建國(guó)初期，為了社會(huì)主義藝術(shù)文化發(fā)展的需要，1954年9月6日，在周恩來總理的親切關(guān)懷下，新中國(guó)第一所真正意義的舞蹈專業(yè)教育學(xué)�！�—北京舞蹈學(xué)校正式成立，新中國(guó)現(xiàn)代專業(yè)舞蹈學(xué)校教育，從此拉開了帷幕。

　　四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架

　�。ㄒ唬┍疚难芯康闹饕獌�(nèi)容

　　舞蹈教育往往與民族學(xué)、藝術(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和文獻(xiàn)學(xué)等諸多學(xué)科有著密切的聯(lián)系。以往人們對(duì)于舞蹈方面的研究，大多數(shù)都是對(duì)其本體進(jìn)行單純的研究，對(duì)于各種學(xué)科的交叉融合研究比較缺乏，所以說，研究舞蹈教育應(yīng)該要堅(jiān)持馬克思主義為理論指導(dǎo)思想，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)舞蹈的教育問題采取客觀性的分析方能得出較為理性的結(jié)果。

　　1田野調(diào)查法

　　運(yùn)用民族學(xué)的實(shí)地調(diào)查研究方法，對(duì)綜合性專業(yè)藝術(shù)院校的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致深入的調(diào)查，通過采用問卷調(diào)查、實(shí)地考察等方式，對(duì)索要調(diào)查的對(duì)象進(jìn)行全面的了解，并盡可能地掌握第一手有效資料。正所謂毛澤東主席所說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。只有通過真憑實(shí)據(jù)的調(diào)查，才能發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)狀，從而提出行之有效的建議。

　　2文獻(xiàn)綜述法

　　通過文獻(xiàn)綜述的研究方法。把對(duì)于本論文寫作的相關(guān)文獻(xiàn)成果和他人研究的成果進(jìn)行查詢、整理、概括和歸納，如此可以宏觀地了解和掌握與本論文有關(guān)的資料，并對(duì)本論文的當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)有大致的了解。進(jìn)而在可以在前人的研究成果上得出自己的結(jié)論。

　　3訪談法

　　運(yùn)用訪談法，對(duì)自己所要了解和把握的資料進(jìn)行搜集，特別是對(duì)某所學(xué)�；蛳嚓P(guān)舞蹈教師、學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的訪談，對(duì)不同人物訪談可以發(fā)現(xiàn)不同問題，從中吸納一些具有價(jià)值的建議。在實(shí)際操作中可以采用電話訪談或?qū)嵉夭稍L等方式。

　　4比較研究方法

　　在教育學(xué)理論中這是用的比較多的方法，對(duì)不同的事物進(jìn)行比較，對(duì)教育的規(guī)律性和普遍性進(jìn)行比較。通過相互有關(guān)聯(lián)的兩個(gè)以上的事物進(jìn)行比較分析，從而找出差異，得出結(jié)論。本論文可以通過對(duì)不同的綜合性專業(yè)藝術(shù)院校中舞蹈表演人才培養(yǎng)模式進(jìn)行橫向的比較，從而可以對(duì)比出不同學(xué)校之間的優(yōu)勢(shì)和不足之處，采取相互欣賞、彼此成就的博大胸懷，對(duì)于某些合理的方法可以進(jìn)行吸收借鑒。

　�。ǘ�）本文研究框架

　　本文研究框架可簡(jiǎn)單表示為：

　　五、寫作提綱

　　摘要 3-4

　　Abstract 4

　　目錄5-7

　　緒論7-13

　　第一節(jié)選題緣起7-9

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)發(fā)展對(duì)舞蹈表演專業(yè)教育提出了新的要求8

　�。ǘ�）舞蹈藝術(shù)教育歷來就是令人關(guān)注的重要話題8

　�。ㄈ�）“舞蹈表演”專業(yè)本身存在著一定的現(xiàn)實(shí)問題有待加強(qiáng)研究8-9

　　第二節(jié)研究的目的和意義9-10

　　（一）現(xiàn)實(shí)意義9

　�。ǘ�）理論意義9-10

　　第三節(jié)相關(guān)研究成果10-11

　�。ㄒ唬┙逃�教學(xué)理論相關(guān)著作10

　�。ǘ�）舞蹈理論相關(guān)著作10

　�。ㄈ�）舞蹈教育和舞蹈表演方面的相關(guān)論文10-11

　　第四節(jié)研究視角和方法11-13

　�。ㄒ唬┨镆罢{(diào)查法11

　�。ǘ�）文獻(xiàn)綜述法11

　　（三）訪談法11-12

　�。ㄋ模┍容^研究方法12-13

　　第一章綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)教育現(xiàn)狀概述13-24

　　第一節(jié)舞蹈表演和舞蹈教育發(fā)展的歷史回顧13-15

　　第二節(jié)綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析——以南京藝術(shù)學(xué)院為例15-24

　�。ㄒ唬�“舞蹈表演”專業(yè)培養(yǎng)方案 16-19

　　（二）“舞蹈表演”專業(yè)建設(shè)19-21

　　（三）“舞蹈表演”專業(yè)培養(yǎng)特色21-24

　　第二章綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)人才教育存在的問題及原因24-32

　　第一節(jié)綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)人才教育存在的問題24-27

　�。ㄒ唬┱n程設(shè)置方面24-25

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容方面25-26

　�。ㄈ�）專業(yè)實(shí)踐方面26

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法方面26-27

　　第二節(jié)綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的原因分析27-32

　　（一）課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾27-28

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容與人才市場(chǎng)需求的矛盾28-29

　�。ㄈ�）教學(xué)方法與學(xué)生自身實(shí)際的矛盾29-30

　　（四）學(xué)校管理缺乏時(shí)效性30-32

　　第三章綜合類藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)策研究32-39

　　第一節(jié)明確舞蹈表演專業(yè)的培養(yǎng)理念32-34

　　第二節(jié)優(yōu)化舞蹈表演專業(yè)的課程設(shè)置34-35

　　第三節(jié)豐富舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容35-36

　　第四節(jié)加強(qiáng)舞蹈表演專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐36-37

　　第五節(jié)改革舞蹈表演專業(yè)的管理體制37-39

教育論文3

　　一、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)需觀念的改變

　　科技的迅速發(fā)展，讓很多先進(jìn)的技術(shù)都可以應(yīng)用到教學(xué)的過程中來。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)帶來新的的契機(jī)，但是要在化學(xué)教學(xué)的過程中使用好網(wǎng)絡(luò)就必須先進(jìn)行觀念上的改變。

　�。ㄒ唬┙處熃巧�的轉(zhuǎn)變

　　首先，需要教師自己能夠清楚的認(rèn)識(shí)到使用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和資源輔助化學(xué)教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變自身的角色，需要從原來的以教師為教學(xué)中心的知識(shí)“講解者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。例如：通過各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以用來監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室就提供了這樣的一個(gè)條件。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中當(dāng)學(xué)生遇到問題需要幫助時(shí)，可以通過電子舉手告知教師，然后教師可以通過教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)來遙控學(xué)生的鍵盤、鼠標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的手把手的幫助。同時(shí)，教師還可以將自己的講解過程或某一學(xué)生的操作過程播放到全體學(xué)生或特定部分學(xué)生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學(xué)學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生及時(shí)的得到幫助，同時(shí)還可以幫助學(xué)生體會(huì)到他人出錯(cuò)的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學(xué)生范相同錯(cuò)誤的可能性，并能夠給保證學(xué)生擁有旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

　�。ǘ�）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

　　正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，有了教師良好的引導(dǎo)，學(xué)生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與資源來讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探索知識(shí)的主體地位。例如：在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，而學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)自身實(shí)際的情況選取適合自己的化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做不僅僅可以讓成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，鍛煉并提高他們的自學(xué)能力，同時(shí)還能夠讓基礎(chǔ)差的學(xué)生按自己的知識(shí)水平和能力層次來選取知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和合作化的學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程的改變

　　網(wǎng)絡(luò)資源在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中，對(duì)教學(xué)過程有著巨大的沖擊。因此教師必須對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與資源來輔助化學(xué)教學(xué)，可以讓教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下靈活的獲取各種資源來為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)還為教師指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取化學(xué)教學(xué)資源并以此來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了可能，從而來改變傳統(tǒng)的口授、板書、演示的傳教模式，并改變學(xué)生的聽、記、背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。例如：在上化學(xué)課時(shí)，教師可以使用多媒體教室中的各種多媒體設(shè)備來給學(xué)生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學(xué)課件，以此來增加化學(xué)課課堂教學(xué)的容量。同時(shí)通過這些網(wǎng)絡(luò)資源還能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)生既可以觀看多媒體課件來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，也可以操作分機(jī)來與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通、討論，從討論中去發(fā)現(xiàn)、理解知識(shí)，并構(gòu)建出自己的的化學(xué)知識(shí)體系。這樣做不僅僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間和空間去自由的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探索，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力，同時(shí)還可以讓教師從繁重的、重復(fù)性的'教學(xué)活動(dòng)中解脫出來，讓教師可以有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)、研究先進(jìn)的教法，并以此來提高教學(xué)效率。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)需要打破空間與時(shí)間的限制

　　使用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助化學(xué)教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式上的時(shí)間和空間限制，讓化學(xué)的教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室和實(shí)驗(yàn)室，是化學(xué)教學(xué)可以在時(shí)間和空間上得到延伸和擴(kuò)展。例如：：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時(shí)間上機(jī)查尋和使用，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，另外還可讓有條件的學(xué)生與教師聯(lián)網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家中通過上網(wǎng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，來即時(shí)地向教師提問和請(qǐng)教，使教師的教學(xué)活動(dòng)得到延展。另外，學(xué)生還可通過internet來訪問相應(yīng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)上接受其它化學(xué)教師的遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受限于傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間，大大地提高了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效率。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源

　�。ㄒ唬┩ㄟ^網(wǎng)絡(luò)資源豐富教材內(nèi)容

　　化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要的基礎(chǔ)學(xué)科，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機(jī)，如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等做出積極的貢獻(xiàn)。面對(duì)如此豐富的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如果單單靠教師運(yùn)用教材有限的信息資源，學(xué)生所學(xué)的必定難以完整，而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，其應(yīng)用的層面將日益擴(kuò)大，其網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡(jiǎn)單的界面，通過網(wǎng)絡(luò)快速地查詢。適合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充資料、更新資料可以很好地補(bǔ)充教材，加強(qiáng)教學(xué)效果。

　�。ǘ�）通過網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新教材內(nèi)容

　　網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的信息，其中有很多都是最新的資料，因此在化學(xué)教學(xué)的過程中可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料補(bǔ)充。而這些對(duì)于會(huì)隨著時(shí)間而改變的教學(xué)內(nèi)容，為教師和學(xué)生第一時(shí)間學(xué)習(xí)最新的知識(shí)有著十分重要的作用。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)上各種內(nèi)容的更新速度較快，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種信息來代替部分教材內(nèi)容，這樣既可以達(dá)到教學(xué)效果，又可以聯(lián)系日常的社會(huì)生活。

　�。ㄈ�）網(wǎng)絡(luò)資源讓教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)

　　網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富多彩，不僅有文字、圖片，同時(shí)還有很多動(dòng)畫、視頻等多種資源。在日常的教學(xué)過程中教師可在化學(xué)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些多媒體資源，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生更加具體感性地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要明確目標(biāo)導(dǎo)向，規(guī)劃完整的教學(xué)活動(dòng)，選擇有效的手段，由于教學(xué)理論的不同，所設(shè)計(jì)出的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)化學(xué)教育中的教學(xué)策略與角色就不同。新課程倡導(dǎo)的主題式教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，是化學(xué)教師進(jìn)行主題式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的首選。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關(guān)的環(huán)境網(wǎng)絡(luò)資源整理成適合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的資料，或利用網(wǎng)絡(luò)上的資料設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生分組或參考網(wǎng)絡(luò)上的資源展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)效果。另外，教師也可以配合章節(jié)教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源查詢的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如環(huán)境保護(hù)這個(gè)主題，讓學(xué)生針對(duì)環(huán)境保護(hù)這個(gè)主題上網(wǎng)查詢資料，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄎ澹┩ㄟ^網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　自主探究的化學(xué)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，是學(xué)生自主利用媒體工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。豐富的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，以及WWW瀏覽的交互功能、導(dǎo)航技術(shù)以及各種媒體信息的支持，為自主學(xué)習(xí)構(gòu)建了友好的界面，網(wǎng)絡(luò)資源的作用包括：為學(xué)生彌補(bǔ)或補(bǔ)充了課堂集中教學(xué)的不足而進(jìn)行的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了與課堂教學(xué)同步的輔導(dǎo)材料；為學(xué)生根據(jù)自己提高的需要，制定目標(biāo)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生自選教材進(jìn)度等提供了很好的多媒體教材

　　三、結(jié)語

　　網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)的改革提供了很多的機(jī)會(huì)�；瘜W(xué)教師在對(duì)新的的教學(xué)方法進(jìn)行研究的同時(shí)應(yīng)該多注意網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)化學(xué)教學(xué)所帶來的各種好處與壞處。從中找到切實(shí)可行的方法來利用網(wǎng)絡(luò)資源為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

教育論文4

　　摘要：進(jìn)入２１世紀(jì)以來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為小學(xué)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)；而且全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展也是時(shí)代發(fā)展的重要方向，是新課改和教育改革發(fā)展的必然。當(dāng)前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要所在。小學(xué)數(shù)學(xué)是當(dāng)前小學(xué)教育的重要組成部分，下面，本文結(jié)合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的優(yōu)化策略做具體分析。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；優(yōu)化策略

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)教育逐漸被越來越多的人高度重視，而且小學(xué)教育還是九年義務(wù)教育的重要組成部分，所以做好小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有顯著意義。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)也肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任。在國(guó)家大力推崇素質(zhì)教育的今天，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上體驗(yàn)新理念，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。

　　１小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)

　　思想教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，所以在當(dāng)前的小學(xué)教育中，一方面要保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而另一方面還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的思想教育中，應(yīng)該做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)思想的有機(jī)結(jié)合，從而更好的將思想教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中去。其次，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的.的教育，在教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生感到自身的學(xué)習(xí)不僅是為了自己，只有不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，才能為建設(shè)社會(huì)主義貢獻(xiàn)自己的一份力量。如此一來，才能夠讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活和社會(huì)中的有效價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的高效完成。再者，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的唯物主義觀念，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也是培養(yǎng)維護(hù)辯證思想的過程，所以老師可以通過感知、觀察、分析等手段來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)所在。最后，要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在素質(zhì)教育過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題來培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成不畏困難的學(xué)習(xí)精神；這對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有顯著意義。

　　２老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生智力素質(zhì)的培養(yǎng)

　　學(xué)生智力因素的培養(yǎng)應(yīng)該從多方面入手，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該從數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴做起，在保證學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也要幫助學(xué)習(xí)形成敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，從而在長(zhǎng)期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，然后根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，通過具體的習(xí)題訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。再者，老師還可以在課前的備課中為學(xué)生準(zhǔn)備一些提高其智力的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性練習(xí)，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綜合素養(yǎng)的提升。最后，對(duì)于同一問題，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生探索更多的解決方法，從而發(fā)掘?qū)W生對(duì)于實(shí)際問題的探索精神；而且老師還應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，這不僅有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠開發(fā)其探索精神。

　　３數(shù)學(xué)教學(xué)改應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與生活聯(lián)系較為密切的課程，對(duì)于小學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的就是為了以后的具體應(yīng)用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要保證學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該在保證學(xué)生掌握知識(shí)的前提下，不斷提高其綜合能力。而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的就在于能夠?yàn)橐院蟮膽?yīng)用打下基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是為了保證學(xué)生能夠在以后能夠不斷的開發(fā)和創(chuàng)造知識(shí)；而且數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取也不是學(xué)習(xí)的最終目的，還是學(xué)生心理素質(zhì)的起點(diǎn)。所以老師要培養(yǎng)學(xué)生敢于專研、樂于探究的學(xué)習(xí)素質(zhì)，如此，在以后的學(xué)習(xí)中才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志；久而久之，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能夠養(yǎng)成不怕苦難、勇于攀登的自信心，這對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境具有不可替代的作用。

　　４小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

　　學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅是掌握知識(shí)的過程，其次還是增強(qiáng)其思維能力的過程；所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生良好習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，只有幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、樂于思考、獨(dú)立解答的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)真正有利于其以后的學(xué)習(xí)。再者，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問題，對(duì)于學(xué)生提出來的怪問題，老師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的好奇心和求知欲；而且對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出的較好的想法，還應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生具有足夠高的勇氣和信心來解決以后遇到的問題。最后，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)其合作精神，通過團(tuán)隊(duì)合作來實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方式，學(xué)生可以通過團(tuán)隊(duì)合作來交換思想和方法，從而讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得到互補(bǔ)；這對(duì)于學(xué)生以后的協(xié)作能力的提高也具有顯著意義。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向；為此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該通過多種渠道來激勵(lì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有不可替代的作用；同時(shí)也有利于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　略

教育論文5

　　一、它體現(xiàn)的情感性是其他任何載體都無法比擬的

　　在美術(shù)教學(xué)中，我們可以從下面幾個(gè)方面去培養(yǎng)和陶冶、激發(fā)和升華學(xué)生的情感，從而豐富學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中的情感體驗(yàn)。一、拓寬教材，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)教材給我們提供的只是教學(xué)的一個(gè)可操作的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，是學(xué)生創(chuàng)作意愿的最基本的源泉。但它并不代表我們?cè)趯?shí)施過程中一定要照搬照抄書本知識(shí)。在對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的前提下，我們可以適當(dāng)?shù)貙⒔滩膬?nèi)容加以延伸拓展。例如，在小學(xué)七年級(jí)《大提琴》這一課中，課本只要求學(xué)生能夠用剪貼的方法，拼湊出一幅裝飾畫即可。而我卻在讓學(xué)生用剪貼方法拼圖之外，還讓他們以原作品為主要?jiǎng)?chuàng)作依據(jù)，可取舍其內(nèi)容，來構(gòu)思新的表現(xiàn)對(duì)象。這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，也能使他們的求異思維、想象等情感意識(shí)有所舒展。同時(shí)這也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)美術(shù)在無形之中打好了構(gòu)圖的基礎(chǔ)，使學(xué)生有了構(gòu)圖的概念。

　　二、恰當(dāng)?shù)匾�入適合小學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)

　　單純的課本內(nèi)容并不能夠滿足學(xué)生的需要，我們必須通過補(bǔ)充來完善課本的內(nèi)容。例如，在小學(xué)一年級(jí)的《泡泡飛啊飛》這一課中，課本只要求學(xué)生能夠繪畫出泡泡的形態(tài)和顏色即可，但我還在課余帶學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了吹泡泡比賽，看哪個(gè)學(xué)生吹得又多又大，并且我還引導(dǎo)學(xué)生從泡泡的外形、顏色、大小等方面來進(jìn)行觀察，然后要求學(xué)生據(jù)此來進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作。這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)既滿足了學(xué)生的需要，同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣，最重要的是豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極參與的過程中，形成了樂觀開朗的性格和積極向上的品質(zhì)。又如，在三年級(jí)的《留住秋天》這一課中，課本也只要求學(xué)生能夠收集葉脈突出的落葉涂色拓印，并且能夠用落葉拼貼成一幅有趣的畫即可，但這些內(nèi)容并不能夠滿足學(xué)生求知的需要。利用星期六和星期日我?guī)�學(xué)生到山上去植樹，讓學(xué)生通過植樹來觀察樹葉的形態(tài)、特點(diǎn)以及它的生存環(huán)境。這樣也就讓學(xué)生明白了保護(hù)環(huán)境要從自己做起的道理，從而豐富了學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

　　三、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的畫題，激活學(xué)生的情感思維

　　例如，在《救救大熊貓》這一創(chuàng)作課中，我沒有直接介紹大熊貓將面臨的災(zāi)難和滅亡，而是在畫好的熊貓的眼睛上添上了幾滴眼淚，然后提問學(xué)生：“熊貓?jiān)趺纯蘖四�？”這時(shí)學(xué)生的情緒都被引到了本課的主題上來。大家紛紛展開聯(lián)想和想象。有的學(xué)生說：“大熊貓沒有竹子吃，快死了”我又問：“小朋友，假設(shè)你的好朋友遇到了困難，你會(huì)怎么辦呢？”兒童的愛憐之心因此被激發(fā)出來了。他們把熊貓當(dāng)作“人”，當(dāng)作“好朋友”“好伙伴”，此時(shí)孩子的創(chuàng)作欲望也已經(jīng)被激發(fā)出來，這既加強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生畫出豐富的畫面打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之心。

　　四、講解示范具體化、形象化，優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度

　　對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在講解時(shí)，教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要熟悉兒童語言，掌握兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)于兒童難以理解的概念，教師要加以解釋。例如，小學(xué)生對(duì)書本上的“橫線”“豎線”不太理解時(shí)，我說：“站著的線是豎線，躺著睡覺的線是橫線�！蓖ㄟ^這樣形象的解釋學(xué)生很快就明白了。同時(shí)教師還要根據(jù)兒童的語言習(xí)慣來講課，兒童比較喜歡用重疊字，所以我在講解各種動(dòng)物的特征時(shí)，就多用諸如：“長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子”“大大的耳朵”“圓圓的腦袋”“尖尖的嘴巴”“長(zhǎng)長(zhǎng)的腿”“胖胖的身體”等，這樣更有助于小學(xué)生的理解。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我會(huì)順其童心，將作畫步驟編成一首首兒歌，從而達(dá)到使學(xué)生快速掌握新授知識(shí)的.教學(xué)目標(biāo)。例如，在動(dòng)物造型訓(xùn)練中，畫小雞，我就將小雞的特征歸結(jié)為一首兒歌：雞頭畫小圓，翅膀畫半圓，眼睛隨著頭部轉(zhuǎn)，小腳畫兩邊。畫大象時(shí)，我也將大象的特征歸結(jié)為一首兒歌：圓頭方耳柱子腿，小圓眼睛扇子耳，三角牙齒傘柄鼻，腿壯趾寬尾巴短。這樣具體形象且富有趣味性的講解示范，保留了孩子的童心，豐富了孩子的想象，優(yōu)化了師生關(guān)系，同時(shí)也使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，并且也引發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

　　五、以情境引發(fā)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，教師要通過設(shè)置一定的情境來使學(xué)生盡快地產(chǎn)生探索的欲望。促使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作境界的具體做法是：

　　1、用音樂渲染情境。在講授新課時(shí)，教師可以結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境。音樂和美術(shù)是共通的，都屬于藝術(shù)。那么我們也就可以運(yùn)用音樂為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造情境，烘托氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的感受能力，并讓學(xué)生在聽覺和視覺上都得到美的享受。

　　2、開展游戲，提高學(xué)生興趣。兒童的理解力和抽象思維能力都較差，他們感知事物時(shí)多以直接視覺、聽覺和形象思維為主，其思維方式和認(rèn)識(shí)事物的途徑也往往離不開具體形象。游戲情境法恰是一種符合這種特點(diǎn)，且兒童喜聞樂見的教學(xué)方法。它使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中享受到游戲的快樂，在快樂的游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)到必要的知識(shí)，同時(shí)它也提升了學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在參與游戲的過程中豐富了自身的情感體驗(yàn)。美術(shù)教育的核心是情感教育，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，情感教育的重要性更是不言而喻。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的智力和繪畫能力以外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，才能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

教育論文6

　　1. 論小學(xué)語文教育的人文教育功能

　　2. 論小學(xué)語文教育的情感教育功能

　　3. 論小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化教育

　　4. 小學(xué)語文教育中審美問題探討

　　5. 行走在“大語文”教育之路上——小學(xué)語文教育教學(xué)再思考

　　6. 論語文教學(xué)中常見的五種偏向

　　7. 小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)與反思

　　8. 讓兒童生活在思考的世界里——談小學(xué)語文教學(xué)中的思維品質(zhì)訓(xùn)練

　　9. 農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的.問題及改進(jìn)策略

　　10. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育論文7

　　摘要：音樂課是一門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生陶冶情操的課程，音樂課的教學(xué)在一定程度上能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華，學(xué)生與教師的互動(dòng)是構(gòu)成音樂課堂的重要因素。本文對(duì)初中音樂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);互動(dòng)意識(shí);培養(yǎng);策略

　　音樂教育是初中美育教育的重要途徑，初中生處于青春期，漸漸開始產(chǎn)生自己的思想觀念，有叛逆心理，音樂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生欣賞音樂，感受音樂的魅力，更可以在這一過程中幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念，用音樂來引導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，所以音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的，根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，可以充分提高音樂課堂教學(xué)的效率，在互動(dòng)中提高學(xué)生的感知能力，讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。

　　1提高課堂趣味，創(chuàng)造互動(dòng)前提

　　受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生步入初中之后更是面臨中考的壓力，在學(xué)習(xí)上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學(xué)科上，而并不注重音樂課，課堂上往往身在曹營(yíng)心在漢，做其他學(xué)科的習(xí)題已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，但是音樂課作為美育的重要途徑，必須受到學(xué)生們的重視，而初中生處于青春期發(fā)育階段，對(duì)很多事物是抱有質(zhì)疑的態(tài)度，教師的許多千篇一律的`互動(dòng)并不能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從一開始就失去對(duì)于音樂課的興趣，那么互動(dòng)就顯得更不可能，所以讓課堂變得有趣，學(xué)生感興趣了，這才是師生互動(dòng)的前提。首先，從課堂導(dǎo)入開始就要精心設(shè)計(jì)，讓導(dǎo)入變得生動(dòng)有趣，比如播放一些當(dāng)前學(xué)生們愛看的電視劇的主題曲，或者從一些有趣的音樂小視頻開始，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的目光，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于和聲這一部分的知識(shí)時(shí)，如果簡(jiǎn)單的從和聲的基礎(chǔ)知識(shí)開始導(dǎo)入，不免讓學(xué)生覺得索然無味，教師可以先準(zhǔn)備好一首要學(xué)習(xí)的和聲的音頻或者視頻，讓學(xué)生先感受到和聲的奇妙魅力，問學(xué)生覺得和聲好不好聽，在得到肯定回答之后，詢問學(xué)生信不信經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，班上的同學(xué)也可以唱出這樣的效果，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，一定很想知道在學(xué)習(xí)之后大家能不能唱出那樣的效果，并且在接下來的學(xué)習(xí)中也就會(huì)更加投入，教師的互動(dòng)也就變得輕松容易。在教學(xué)的過程中，教師也要注意增強(qiáng)教學(xué)趣味，增強(qiáng)老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動(dòng)，還以上文的和聲教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)就是把學(xué)生分為不同的組，一個(gè)組學(xué)習(xí)一個(gè)音，最后大家一起和聲，這樣的教學(xué)不免有些呆板，在互動(dòng)時(shí)，學(xué)生被分為不同的組之后是會(huì)產(chǎn)生一種被需要的感覺，教師可以隨機(jī)進(jìn)行組配，比如在大家學(xué)習(xí)完自己的音之后，開始引導(dǎo)學(xué)生，可以第一組和第二組唱，第二組和第四組唱，第三組第四組在唱的時(shí)候要求第一組加進(jìn)來，這樣隨機(jī)的進(jìn)行演唱一方面增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的緊迫感，在課堂生集中精神不懈怠，同時(shí)完成教師的要求之后也會(huì)有成就感，在互動(dòng)中，教師的加入也可以讓互動(dòng)變得更為有層次，比如，教師在每個(gè)小組里選出兩個(gè)人，在每三個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行和聲演唱的時(shí)候代替另外一個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行演唱，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也讓課堂變得更為生動(dòng)，這樣充滿變化的教學(xué)讓學(xué)生更為感興趣，自然也更能夠投入到課堂活動(dòng)中。

　　2營(yíng)造愉悅氛圍，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

　　在教學(xué)課堂上，學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系，如果在一個(gè)沉悶、毫無生氣的課堂中，學(xué)生連話都不愿意說，更不用說在課堂上進(jìn)行互動(dòng)了，所以營(yíng)造一個(gè)愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規(guī)律和答案，學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受去欣賞音樂才是最終的標(biāo)準(zhǔn)，在音樂課堂上，教師要允許學(xué)生說出自己對(duì)于音樂的感受，而不是一味的照搬課本，讓學(xué)生有教科書式的感想，這樣會(huì)束縛學(xué)生的感知能力，也讓課堂變得局促狹小，并不能夠容納學(xué)生的感受，學(xué)生說著口不對(duì)心的感想，在課堂學(xué)習(xí)中也就更不會(huì)付出真正的思考，所以，要尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如，在學(xué)生說出自己的感受時(shí)，詢問學(xué)生為什么會(huì)有這些感受，是自己的生活經(jīng)歷還是聯(lián)想到了自己看過的某一本書或者是某部電影，把音樂和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，組織學(xué)生自由討論，發(fā)表意見，讓課堂變得熱烈，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的見解，也能夠?qū)W會(huì)去接納別人的意見，站在他人的角度看問題，要讓學(xué)生們明確音樂是具有主觀性的，不同的人聽了同一首曲子可能會(huì)產(chǎn)生不同的感受，不過音樂也是有自身的特點(diǎn)的，比如，大家看奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式時(shí)，看到中國(guó)國(guó)旗升起，聽到中國(guó)國(guó)歌時(shí)，大家心里都會(huì)產(chǎn)生自豪感，這是由于大家愛國(guó)的心都是一樣的，立場(chǎng)相同，感受自然也就一樣，讓音樂課堂變成學(xué)生們展現(xiàn)自我的天地，讓學(xué)生的個(gè)性不被束縛，在快樂中成長(zhǎng)。

　　3進(jìn)行充分備課，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

　　許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化，新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創(chuàng)造性。不同的學(xué)生群體之間是具有差異性的，教師要做到因材施教，了解自己所教的學(xué)生群體的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的備課，在課堂教學(xué)中，注重自己情感的投入，才能夠把音樂所傳遞的真實(shí)情感傳遞給學(xué)生，才有可能做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，例如在教授《走進(jìn)歌樂山》這一首曲子時(shí)，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，《走進(jìn)歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國(guó)勝利而犧牲的烈士們，此時(shí)教師的情緒應(yīng)該充滿著激情，斗志昂揚(yáng)，只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學(xué)生帶動(dòng)起來。

　　4結(jié)語

　　總而言之，在初中音樂教學(xué)中，注重學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效提高音樂課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生完善人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李晶.初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的探討[D].上海師范大學(xué)，2012.

　　[2]王莉萍.初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息（科學(xué)教研），2014.

　　作者:劉璐 單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

教育論文8

　　1兒童認(rèn)知特點(diǎn)與表征之間的關(guān)系

　　兒童相對(duì)于成人其注意能力和水平都要弱很多，注意的范圍和穩(wěn)定性都很差，但是對(duì)感興趣的事物卻能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。兒童的記憶呈現(xiàn)直觀形象的特點(diǎn)，是機(jī)械性的記憶，邏輯記憶的能力還很差，記憶還帶有很大的無意性。兒童的思維主要憑借事物的具體形象或表象的直覺行動(dòng)思維為主，其邏輯思維水平是較低的。兒童的想象帶有很大的復(fù)制性和模仿性，再造想象占主導(dǎo)地位。兒童容易沖動(dòng)，情感不穩(wěn)定，易變化，情感外露，控制能力較差。所以對(duì)兒童的教育，采用的表征形式至關(guān)重要。由于兒童的注意能力和水平很弱，記憶呈現(xiàn)直觀形象的.特點(diǎn)，所以表征的形式必須具有吸引力。描繪性表征經(jīng)常被用來形象直觀地說明問題，并通過描述的形象性和趣味性，使得兒童將自己的注意力集中在所要學(xué)的內(nèi)容上。但是，一味地使用描述性表征，會(huì)讓兒童的注意力偏離到學(xué)習(xí)內(nèi)容的非重點(diǎn)部分，往往被形式所吸引，而忘記所要學(xué)的內(nèi)容。所以，在兒童交通安全教育的過程中，敘述性表征通常起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在培養(yǎng)受教興趣的同時(shí)，闡明受教內(nèi)容的重要性和原因，會(huì)讓受教的兒童有頓悟的感覺。很多教育效果低下的原因在于不恰當(dāng)?shù)膯栴}表征形式和單一的問題表征形式，增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理負(fù)荷，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣減退，甚至對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡情緒。

　　2基于多元表征的兒童交通安全教育效果試驗(yàn)研究

　　本次試驗(yàn)通過短期記憶和長(zhǎng)期記憶效果以及心理負(fù)荷量的問卷統(tǒng)計(jì)，來評(píng)價(jià)3類教學(xué)方式的教育效果。選取某市3所小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行研究，3所小學(xué)分別為2所普通的九年制義務(wù)小學(xué)和1所交通安全教育學(xué)校，每所小學(xué)隨機(jī)選取二年級(jí)小學(xué)生20名，授課教師為本市交警支隊(duì)一位有10多年安全宣傳教育的民警，授課內(nèi)容選用交通安全教育小學(xué)讀本——《平安伴你成長(zhǎng)》（1~3年級(jí)）。授課方式分3種，第1種為普通的課堂講解，第2種為課堂講解結(jié)合動(dòng)畫資料的播放，第3種為利用交通安全教育學(xué)校的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓兒童自己駕車和步行，以游戲的方式，配合交警講解來展開。課堂授課時(shí)間為45分鐘。教育結(jié)束后，立即發(fā)放準(zhǔn)備好的測(cè)試資料和心理負(fù)荷問卷，1個(gè)月后再次發(fā)放相同的測(cè)試資料。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。測(cè)試題目為20道題，3個(gè)班立即測(cè)試的平均成績(jī)分別為8.05、8.25、7.4，1個(gè)月后的測(cè)試結(jié)果如下，3個(gè)班的平均成績(jī)分別為5.9、6.25、6.7，同期分別下降了26.7%，24.2%，10.4%。3種授課方式對(duì)兒童的認(rèn)知負(fù)荷量統(tǒng)計(jì)（立即測(cè)試）如圖2所示，包括困倦感、壓抑感、吃力感、累的感覺、逃離感、焦躁感、有趣感和興奮感等。實(shí)驗(yàn)研究表明：

　�。�1）普通的課堂講解形式雖然在短期內(nèi)能夠提高對(duì)兒童安全教育的學(xué)習(xí)效果，但是長(zhǎng)期記憶效果明顯弱于課堂講解配合動(dòng)畫資料播放的方式和實(shí)地場(chǎng)景模擬、兒童參與其中的方式。

　�。�2）實(shí)地場(chǎng)景模擬、兒童參與其中的方式短期記憶效果不是很好，可能是由于兒童貪玩的個(gè)性，使得注意未能主要集中在需要理解和記憶的安全知識(shí)上。

　　（3）3種方式中，實(shí)地場(chǎng)景模擬、兒童參與其中的方式心理負(fù)荷水平較低，興奮感和有趣感較強(qiáng)，而普通的課堂講解形式較其他兩種方式對(duì)兒童心理負(fù)荷產(chǎn)生較大影響，兒童在45分鐘的學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生一定的困倦感、壓抑感、逃離感等負(fù)面情緒。

　�。�4）試驗(yàn)結(jié)果表明對(duì)兒童的交通安全教育必須遵守趣味性和重點(diǎn)知識(shí)突出相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)，必須遵守多元表征的方式，利用多通道體驗(yàn)和刺激模式，做到視覺、聽覺、觸覺相結(jié)合，通過互動(dòng)交流完成對(duì)兒童的交通安全教育是一種有效的教育方式。

　　3結(jié)論

　　兒童作為國(guó)家的未來，民族的希望，其自身安全關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展，應(yīng)使兒童從小便自覺遵守交通法規(guī)，既能保護(hù)自己，又能養(yǎng)成良好的交通行為習(xí)慣。要想使兒童養(yǎng)成自覺遵守交通法規(guī)的習(xí)慣，必須靠系統(tǒng)的、可持續(xù)的教育。本文通過文獻(xiàn)查閱和實(shí)際調(diào)研，以3種教育方式的短期記憶效果、長(zhǎng)期記憶效果和對(duì)心理負(fù)荷量的影響為考察對(duì)象，評(píng)價(jià)教育效果的優(yōu)劣。

教育論文9

　　1當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

　　1.1大學(xué)生心理健康教育受到了黨和政府的高度重視

　　早在1994年，中共中央就以下發(fā)文件的形式對(duì)大學(xué)生心理健康教育表現(xiàn)出了重視，并在文件中對(duì)大學(xué)生心理健康教育提出了具體的要求。而1999年召開的全國(guó)教育工作會(huì)議中，又明確指出了要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。此后，大學(xué)生心理健康教育作為教育工作的一項(xiàng)重要的內(nèi)容被延續(xù)下來，并不斷獲得黨和政府的支持。

　　1.2大學(xué)生心理健康教育正陸續(xù)開展

　　心理健康教育從國(guó)外傳入我國(guó)之后，逐漸取得了一些發(fā)展。而隨著社會(huì)的發(fā)展變化，大學(xué)生所面臨著的壓力也越來越大、越來越多，由此，一些心理問題不斷產(chǎn)生。在這種情況下，我國(guó)高校逐漸對(duì)大學(xué)生心理健康教育表現(xiàn)出了重視，并通過開展一系列的教育專題活動(dòng)來推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展。目前，許多高校已經(jīng)設(shè)立了心理健康咨詢中心，設(shè)立了心理健康教育專業(yè)，這些都表明大學(xué)生心理健康教育在高校中正陸續(xù)開展。

　　1.3大學(xué)生心理健康教育理論探索正逐漸深化

　　很多高校在開展大學(xué)生心理健康教育的過程中認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，并認(rèn)為心理健康教育需要得到進(jìn)一步的研究。對(duì)此，一些高校在總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)的、利用當(dāng)前工作方法的前提下，做出了探索性的舉動(dòng)，深入探討心理健康教育的新途徑與新方法。

　　2大學(xué)生心理健康教育的問題分析

　　2.1大學(xué)生心理健康教育形式化的問題比較嚴(yán)重

　　雖然大學(xué)生心理健康教育在經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展歷史之后逐漸被高校教師及領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，但是一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)仍然存在。一些教師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為心理健康教育是學(xué)生管理人員和學(xué)生心理輔導(dǎo)人員的責(zé)任，與自己的關(guān)系不大，而另一些教師和領(lǐng)導(dǎo)則對(duì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力估計(jì)過高。在這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)的影響下，大學(xué)生心理健康教育流于形式，實(shí)際工作沒有得到落實(shí)。

　　2.2大學(xué)生心理健康教育的專業(yè)隊(duì)伍力量不足

　　心理健康教育是一門對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能要求比較高的學(xué)科，然而，目前的情況是許多高校雖然開設(shè)了心理健康教育課程，但是擔(dān)任教師的人并沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，教職往往是由其他學(xué)科的教師兼職。而這種師資力量上的不足則導(dǎo)致心理健康教育教學(xué)質(zhì)量沒有保障。

　　2.3大學(xué)生心理健康教育在教育形式上忽視了家庭與社會(huì)的配合

　　家庭成員對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)將直接對(duì)大學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生影響，而社會(huì)的動(dòng)態(tài)變化則間接影響到大學(xué)生心理健康教育的開展。由此可見家庭和社會(huì)在心理健康教育中的重要性。然而，當(dāng)前的情況是，在心理健康教育工作中，高校對(duì)家庭及社會(huì)的關(guān)注比較少，并且也不注意將二者聯(lián)系起來利用二者的影響力，導(dǎo)致家庭與社會(huì)力量的功能沒有得到發(fā)揮。

　　3大學(xué)生心理健康教育問題的對(duì)策

　　3.1轉(zhuǎn)變觀念

　　針對(duì)大學(xué)生心理健康教育形式化的問題，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，破除思想誤區(qū)。一方面，有必要對(duì)心理健康教育的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓師生都認(rèn)識(shí)到心理健康教育在提高學(xué)生心理素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力方面的作用，并糾正只有精神出現(xiàn)異常的人才需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)的觀念。另一方面，在心理教育工作中，要樹立教育為主、心理治療為輔的教育理念，重視絕大多數(shù)學(xué)生的.而非個(gè)別有心理問題的學(xué)生的心理健康情況。

　　3.2加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育師資力量的建設(shè)

　　針對(duì)大學(xué)生心理健康教育中師資力量比較薄弱的問題，高校應(yīng)當(dāng)做出以下幾點(diǎn)改進(jìn)：其一，組建專業(yè)的師資隊(duì)伍，選聘和培養(yǎng)專兼職心理輔導(dǎo)人員，從而使心理輔導(dǎo)專兼職教師能夠獲得資格證書，并擁有扎實(shí)的心理輔導(dǎo)技能；其二，選拔并培養(yǎng)與大學(xué)生輩分相同的心理輔導(dǎo)員，使學(xué)生能夠更容易接受心理輔導(dǎo)員的安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)與支持。

　　3.3優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育的外部環(huán)境

　　針對(duì)大學(xué)生心理健康教育忽視了家庭與社會(huì)的配合的問題，高校應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面著手解決。一方面，在心理健康教育工作中，要重視學(xué)生家庭環(huán)境的影響力。如果家庭環(huán)境比較壓抑或者過于輕松，心理輔導(dǎo)員要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并做心理健康教育知識(shí)的普及工作，從而幫助家長(zhǎng)改變一些不合適的教育方式，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。另一方面，在心理教育工作中，要營(yíng)造大學(xué)生心理健康教育的良好的社會(huì)環(huán)境，無論是教育部門、文化部門還是新聞媒體部門、廣播影視部門，都要關(guān)注與支持大學(xué)生的心理健康，為他們提供良好的社會(huì)輿論氛圍以及豐富的精神食糧。

　　4結(jié)語

　　大學(xué)生心理健康教育在我國(guó)高校教育體系中是不可或缺的一部分，因此學(xué)校及相關(guān)教育部門要對(duì)此加以重視，并做出實(shí)質(zhì)性的努力，從而使大學(xué)生心理健康教育真正落到實(shí)處，發(fā)揮作用。

教育論文10

　　一、為高層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

　　由于計(jì)算機(jī)更新速度很快，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容沒辦法完全跟上速度，那就是說小學(xué)計(jì)算機(jī)教育沒有意義了嗎？恰恰相反。就是由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快，才要學(xué)好小學(xué)計(jì)算機(jī)。在掌握了基本的計(jì)算機(jī)軟件硬件知識(shí)后，可以讓學(xué)生在實(shí)際操機(jī)中自由地探索，使得學(xué)生獨(dú)立探索的能力得到提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)水平。他們不僅僅是掌握了操機(jī)的技能，更重要的是學(xué)會(huì)如何獨(dú)立地去探索未知的領(lǐng)域，在這個(gè)過程中培養(yǎng)了科學(xué)的邏輯思維，對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。

　　二、實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

　　如果將小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的作用定義在基本知識(shí)的傳授就過于狹隘了。要知道，計(jì)算機(jī)教育是為了幫助學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育時(shí)，教師可以不用把命令的規(guī)則和形式都告訴學(xué)生，而是制作出一種實(shí)驗(yàn)命令，讓學(xué)生在這種命令下操機(jī)，自己解決問題，在實(shí)際操作的.過程中仔細(xì)記錄，總結(jié)歸納。通過這種方式，可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。在小學(xué)生中開展計(jì)算機(jī)教育是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不僅是基本知識(shí)和基本技能的教授。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，獲得的不止有計(jì)算機(jī)知識(shí)還有高于這些知識(shí)的東西，也就是獨(dú)立思維的建立和動(dòng)手能力的提高。

教育論文11

　　語文學(xué)科中運(yùn)用滲透法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行主體發(fā)展教育

　　一、選擇滲透點(diǎn)

　　(一)選擇滲透點(diǎn)的基礎(chǔ)

　　1.熟悉教材 2.了解學(xué)生

　　(二)選擇滲透點(diǎn)的方法

　　1.比較法 2.排除法

　　二、引出滲透點(diǎn)

　　(一)審題法 (二)情境法 (三)質(zhì)疑法

　　三、延伸滲透點(diǎn)

　　(一)自讀自悟法(二)精講多練法

　　(三)小組學(xué)習(xí)法

　　四、檢測(cè)滲透點(diǎn)

　　(一)練習(xí)法 (二)閱讀法

　　范例5：把握課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

　　◇福建省廈門市同安區(qū)振群小學(xué) 蔡加培

　　一、把握課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　1.提供自主學(xué)習(xí)的充足時(shí)間。

　　2.提供自主學(xué)習(xí)的廣闊空間。

　　3.提供自主質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

　　4.提供自主探究的環(huán)境。探究性學(xué)習(xí)是以“活”和“動(dòng)”

　　二、把握課堂，創(chuàng)造享受成功的.機(jī)會(huì)

　　1.區(qū)別對(duì)待。素質(zhì)教育包含的一個(gè)要義是面向全體。

　　2.因材施教。這里的“材”，一方面指教師在課堂上針

　　3.科學(xué)評(píng)價(jià)。即指對(duì)各種層次不同的學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)

　　三、把握課堂，構(gòu)筑學(xué)科整合的平臺(tái)

教育論文12

　　一、充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性和必要性

　　(一)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本訴求

　　我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才�！�1998年1月國(guó)家教育部制訂的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也提出：采取切實(shí)措施，把高等學(xué)校建設(shè)成為高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主要基地。20xx年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，既是我們對(duì)高等教育狀況和人才質(zhì)量狀況深刻反思的結(jié)果，也是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，反映了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本訴求。

　　(二)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)需要

　　隨著改革開放的不斷深化，大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度已經(jīng)確立，市場(chǎng)成為我國(guó)人力資源配置的基礎(chǔ)手段。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，必然要求人們極大地增強(qiáng)各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。與此同時(shí)，在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)問題的今天，如何促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)是高校面臨的一項(xiàng)重大而又緊迫的課題。只有加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能使他們?cè)诩ち业娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出

　　(三)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求

　　一方面，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是“以人為本”發(fā)展觀的要求�！耙匀藶楸尽钡陌l(fā)展觀必然要求高校在教育教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”發(fā)展觀的要求。當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。要想實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，最重要的就是堅(jiān)持創(chuàng)新，這就必然要求高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　二、加強(qiáng)文化素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要作用

　　(一)文化素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人格品質(zhì)

　　創(chuàng)新精神是各種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它不僅是一種智力特征，更是一種人格特征。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，是創(chuàng)新活動(dòng)成功的關(guān)鍵，它集中地體現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、執(zhí)著的創(chuàng)新情感、頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志、持久的創(chuàng)新毅力、勇敢的創(chuàng)新行為等良好的人格特征。實(shí)踐證明，所有的這些非智力因素都可以在文化素質(zhì)教育中得到強(qiáng)化和提升。較高的文化修養(yǎng)能使大學(xué)生始終保持正確的、理智的、豁達(dá)的、樂觀的態(tài)度，以積極的心態(tài)去追求創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。…

　　(二)文化素質(zhì)教育有利于完善創(chuàng)新的'生理基礎(chǔ)

　　文化素質(zhì)教育有利于將人的形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)身心兩方面的發(fā)展。文化素質(zhì)教育是一種綜合性的教育活動(dòng)，它注重受教育者的全面發(fā)展，可以促進(jìn)形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)人腦“次要半球”的積極性去補(bǔ)償“優(yōu)勢(shì)半球”的機(jī)能，從而進(jìn)一步完善創(chuàng)新的生理基礎(chǔ)。

　　(三)文化素質(zhì)教育有利于夯實(shí)創(chuàng)新的知識(shí)底蘊(yùn)

　　在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出綜合化、整體化趨勢(shì)，人們面對(duì)的眾多經(jīng)濟(jì)問題、社會(huì)問題、科學(xué)技術(shù)問題、生態(tài)保護(hù)問題等都需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合研究，加以統(tǒng)籌解決。許多新的發(fā)現(xiàn)往往在邊緣學(xué)科或交叉學(xué)科間產(chǎn)生，廣博的多學(xué)科知識(shí)是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。而這種知識(shí)基礎(chǔ)只靠專業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。文化素質(zhì)教育作為超越時(shí)間和空間將社會(huì)連接起來的紐帶，能促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)文、史、哲、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，從而有利于發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　(四)文化素質(zhì)教育有利于營(yíng)造創(chuàng)新的人文環(huán)境

　　創(chuàng)新精神的形成非一朝一夕之事，它是一種先進(jìn)文化長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。創(chuàng)新精神要有一種求新、求異的思維，這種思維是人的本質(zhì)特征之一，往往表現(xiàn)為對(duì)未知世界探索和對(duì)現(xiàn)存事物超越的潛能。開發(fā)創(chuàng)新潛能，除學(xué)習(xí)廣泛的文化科學(xué)知識(shí)外，還需要營(yíng)造一種濃郁的人文環(huán)境，通過這種人文環(huán)境的熏陶使所學(xué)的文化科學(xué)知識(shí)潛移默化為學(xué)生的自我需要，內(nèi)化為自身的一個(gè)重要組成部分，從而形成一種精神動(dòng)力，激發(fā)人的創(chuàng)新潛能。高�？赏ㄟ^開展文化素質(zhì)教育系列活動(dòng)，營(yíng)造崇尚真知、追求真理、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的氛圍，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造思維，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

　　(五)文化素質(zhì)教育有利于形成創(chuàng)新的思維方式

　　我國(guó)傳統(tǒng)文化非常重視思維方式，強(qiáng)調(diào)“聞一知十”“一以貫之”。我國(guó)傳統(tǒng)文化也蘊(yùn)含有豐富的創(chuàng)新哲理思想。強(qiáng)調(diào)“修身”“身心自由發(fā)展”的人文活動(dòng)有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和探索意識(shí)。有利于倡導(dǎo)“有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)”的思維理念�？茖W(xué)研究表明，文、史、哲、藝術(shù)等人文學(xué)科的思維活動(dòng)一般是形象思維，具有求異、開放、直覺的屬性，對(duì)問題多用想象、類比、夸張等思維方式。想象是創(chuàng)新的源泉。想象與感覺、知覺、記憶等心理活動(dòng)結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)人們的創(chuàng)新性思維方式，促進(jìn)人們進(jìn)行創(chuàng)造性研究。

　　(六)文化素質(zhì)教育有利于積累創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　文化素質(zhì)教育不僅是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的課堂教育，還包括各種實(shí)踐活動(dòng)，如生產(chǎn)勞動(dòng)、職業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科學(xué)研究、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)考察等。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不但可以熟悉自然的、人為的或社會(huì)的工作對(duì)象，學(xué)會(huì)如何分析問題和解決問題，學(xué)會(huì)如何做事，而且可以廣泛地接觸不同文化背景和不同文化習(xí)俗的人群，學(xué)會(huì)跨文化交流與合作。因此，通過參加文化素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠逐步建立起健康的思想感情和合理的價(jià)值觀，并從中提出新問題，激發(fā)創(chuàng)新精神，成為創(chuàng)新之源。

　　三、加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神

　　(一)在文化素質(zhì)教育中貫徹創(chuàng)新的教育理念

　　高校要牢固樹立創(chuàng)新教育的理念，要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和懷疑精神，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上“授之以漁”，啟迪學(xué)生用掌握的知識(shí)去解決問題，探索未知的世界；要大膽改革現(xiàn)有的文化素質(zhì)教育教學(xué)方法，有效地幫助大學(xué)生從智力因素與非智力因素兩個(gè)角度構(gòu)建包含文、史、哲、藝術(shù)等比較全面的知識(shí)基礎(chǔ)；要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生追求卓越、不斷創(chuàng)新的心理品質(zhì)，完善當(dāng)代大學(xué)生包括健康人格、思維方法、發(fā)明技巧等在內(nèi)的能力結(jié)構(gòu)框架體系；要充分尊重學(xué)生的主體地位，在傳授知識(shí)建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，注意知識(shí)與學(xué)習(xí)方法并重，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生以思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪，促進(jìn)大學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　(二)合理設(shè)置“顯性”與“隱性”文化素質(zhì)教育課程

　　一方面，要合理設(shè)置“顯性”文化素質(zhì)教育課程。在深化“兩課”改革，發(fā)揮“兩課”主渠道作用的前提下，開設(shè)一定數(shù)量的文化素質(zhì)教育選修課，在整個(gè)教學(xué)過程中把創(chuàng)新教育和人文知識(shí)教育有機(jī)地結(jié)合起來。另一方面還要在專業(yè)課教學(xué)中融合人文教育，真正做到“傳道授業(yè)解惑”。通過創(chuàng)設(shè)貼近

　　學(xué)生實(shí)際的“隱性”教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格品質(zhì)和思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變我國(guó)專業(yè)教育課中普遍存在的重視專業(yè)知識(shí)傳授、忽視人文理念傳播和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的狀況。

　　(三)建設(shè)具有創(chuàng)新意識(shí)的文化素質(zhì)教育師資隊(duì)伍

　　培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要高校努力建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)的文化素質(zhì)高的教育師資隊(duì)伍。教師的創(chuàng)新意識(shí)深刻地影響著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性較強(qiáng)的教師會(huì)主動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以良好的創(chuàng)新教育方法培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生。另外，教師本身所具有的創(chuàng)新精神也會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。也只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn)，在教學(xué)過程中自覺地把知識(shí)傳授和創(chuàng)新思維培養(yǎng)結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新精神。

　　(四)在文化素質(zhì)教育活動(dòng)中營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化環(huán)境

　　培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，尤其是要重視校園創(chuàng)新文化環(huán)境的建設(shè)。良好的創(chuàng)新文化環(huán)境不是突變式的飛躍，而是連續(xù)性的漸變與升華。因此，高校要建立和健全長(zhǎng)效機(jī)制，大力支持各種形式的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化節(jié)、讀書會(huì)、文學(xué)社等活動(dòng)，充分發(fā)揮各種學(xué)生社團(tuán)的作用。通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，一方面給學(xué)生以多側(cè)面、多層次、多角度的思想文化陶冶，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐證明，營(yíng)造一個(gè)健康、濃厚的校園文化氛圍，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生合理安排和充分利用課余時(shí)間，在實(shí)現(xiàn)寓教于樂的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生求知和創(chuàng)新的熱情，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。

　　(五)建立有效的文化素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

　　建立合理的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。在教育評(píng)價(jià)上，教師要改變以往把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要建立一套綜合評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的實(shí)踐能力考核納入評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在激勵(lì)機(jī)制上，一方面要給師資隊(duì)伍以激勵(lì)，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會(huì)的認(rèn)可和利益的回報(bào)。如建立專項(xiàng)發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成效特別突出的教師實(shí)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；將教師指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，提供資金支持并折算教學(xué)工作量。另一方面，通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新基金、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施，激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持和專業(yè)輔導(dǎo)。

教育論文13

　　摘 要：人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。自動(dòng)化專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息

　　關(guān)鍵詞：初中教育論文,期刊,投稿

　　人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。自動(dòng)化專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理，以及電子計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型人才。

　　根據(jù)我們對(duì)本地600家企業(yè)調(diào)研，企業(yè)都在不同程度地使用新技術(shù)、新工藝，對(duì)自動(dòng)化類人才的需求很大，但是這些企業(yè)地處縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)，高素質(zhì)人才很難聘到，而高等院校教學(xué)模式習(xí)慣于課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，教師專業(yè)理論知識(shí)豐富，很少或幾乎沒有與企業(yè)接觸，對(duì)企業(yè)需要什麼樣的人才、對(duì)新技術(shù)新工藝的應(yīng)用等了解甚少;理論與實(shí)際脫節(jié)，教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，急需與企業(yè)合作來培養(yǎng)人才。因此，走產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)人才的路子，應(yīng)該是高校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必然選擇。

　　一、目前自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題目前國(guó)家提出大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的方針。依照培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，我院自動(dòng)化類專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面還存在不少問題：強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室而非企業(yè)，老師們習(xí)慣在課堂和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，與企業(yè)聯(lián)系少，對(duì)企業(yè)自動(dòng)化、數(shù)字化生產(chǎn)水平認(rèn)識(shí)程度不夠，培養(yǎng)出來的'畢業(yè)生與企業(yè)用人要求存在著一定的差距，畢業(yè)生不能立即適應(yīng)工作崗位要求，企業(yè)需要對(duì)畢業(yè)生再培訓(xùn)。教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，不能學(xué)以致用。

　　二、對(duì)自動(dòng)化專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索1.深化課程教學(xué)改革，不斷優(yōu)化課程體系。原來自動(dòng)化技術(shù)主要包括電器電子及電器控制兩個(gè)方面，重點(diǎn)是電器運(yùn)行控制。目前科技發(fā)展的態(tài)勢(shì)越來越注重專業(yè)的交叉和融合，由于電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)等高度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)線的柔性化和智能化。由于科技含量的不斷提高，滿足企業(yè)需求為目標(biāo)的新興產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，自動(dòng)化類專業(yè)要保持其自身的特色，必須強(qiáng)化專業(yè)方向，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以專業(yè)核心課程為重點(diǎn)，通過強(qiáng)化專門化模塊，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的要求，同時(shí)須結(jié)合企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的變化情況及時(shí)調(diào)整和設(shè)置新的專門化模塊。開發(fā)“電氣設(shè)備設(shè)計(jì)與施工”“電子電路制作與裝配”“電氣設(shè)備及系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維修”“供電系統(tǒng)運(yùn)行、維護(hù)與管理”“可編程控制器應(yīng)用”和“變頻調(diào)速應(yīng)用系統(tǒng)”等多個(gè)專門化模塊，有針對(duì)性地強(qiáng)化就業(yè)前培訓(xùn)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)需要實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸。

　　必須圍繞自動(dòng)化控制核心技術(shù)，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作共同開發(fā)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，并以社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)作為檢測(cè)參數(shù)，形成閉環(huán)控制，隨時(shí)調(diào)整和修整課程內(nèi)容。圍繞該專業(yè)的核心技能，分步實(shí)施專業(yè)知識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、核心技術(shù)強(qiáng)化、綜合技術(shù)應(yīng)用和頂崗實(shí)習(xí)，技能訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程始終，同時(shí)，把國(guó)家職業(yè)技能資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)核準(zhǔn)的高級(jí)維修電工、高級(jí)制圖員等技能實(shí)訓(xùn)模塊，納入教學(xué)計(jì)劃。此外，還應(yīng)該將團(tuán)隊(duì)合作精神融人教育教學(xué)體系之中，以培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

　　2與企業(yè)深度融合加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)建新型的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)職業(yè)環(huán)境。目前，控制技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，帶動(dòng)技術(shù)交流化、變頻化，實(shí)驗(yàn)技術(shù)模塊化、仿真化、信息化，成為現(xiàn)代自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。在充分調(diào)研和反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，我們自行開發(fā)了一系列具有較高科技含量的現(xiàn)代電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，形成了自己的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上除配有常規(guī)的控制電器外，主要集成了較先進(jìn)的變頻器、可編程控制器主機(jī)、開關(guān)量擴(kuò)展接口、通訊接口、模擬/數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換口、編碼器、帶調(diào)節(jié)負(fù)載的異步電機(jī)和相應(yīng)的控制軟件，各實(shí)訓(xùn)平臺(tái)間相互聯(lián)網(wǎng)，可實(shí)行聯(lián)動(dòng)，形成一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的控制群，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)化，與真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)近距離甚至“零距離”對(duì)接，達(dá)到培養(yǎng)動(dòng)手能力的目的。

　　通過三年的建設(shè)，我們建成了以各單一技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)車間為依托，以“自動(dòng)化控制技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”

　　為中心，具有廣泛共享功能的電氣自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境。更好地為學(xué)歷教育、企業(yè)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)。共有15個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，2個(gè)實(shí)訓(xùn)車間，其中具有生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)功能的8個(gè)，為該專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生的特能培養(yǎng)，提供了可靠的實(shí)訓(xùn)保障。

　　相對(duì)穩(wěn)定、產(chǎn)教結(jié)合、合作辦學(xué)以及“不求所有，但求所用”，是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則。我們依托穩(wěn)定高效的校外實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)高素質(zhì)、高技能技術(shù)人員進(jìn)入專業(yè)教研室，及時(shí)傳遞生產(chǎn)一線的最新技術(shù)和信息，與專業(yè)教師共同承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，共同研發(fā)項(xiàng)目，共同參與師資培訓(xùn);充分利用企業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì)改革師資培訓(xùn)方法和內(nèi)容，以企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)代替課程培訓(xùn);每年安排1—2名專業(yè)教師深入穩(wěn)定合作的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，由企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)。我們與河北匯科鋼管有限公司簽定接收自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的協(xié)議，實(shí)現(xiàn)校企相關(guān)設(shè)備資源、信息資源、技術(shù)資料的共享，學(xué)院為企業(yè)展示產(chǎn)品、宣傳企業(yè)文化提供活動(dòng)空間和展示窗口。我們與該企業(yè)共同制訂頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案，最后一學(xué)期到該企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，該企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)行員工式的管理，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中得到全方位的職業(yè)能力訓(xùn)練，做到未畢業(yè)先上崗，同時(shí)我們也為該企業(yè)培訓(xùn)員工，提高員工的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)企業(yè)專業(yè)人才，專業(yè)教師在企業(yè)項(xiàng)目中參與技術(shù)研發(fā)。

　　3.完善現(xiàn)有專業(yè)教師隊(duì)伍，建立一支以專業(yè)教師為主，聘請(qǐng)專家、行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠為輔的專兼職高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。為確�！爱a(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，我們?cè)诂F(xiàn)有專業(yè)教師中選拔出素質(zhì)好、熱愛高職教育事業(yè)、進(jìn)取心強(qiáng)、專業(yè)水平較高、理論和實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。通過到國(guó)內(nèi)著名企業(yè)和院校進(jìn)行培訓(xùn)，提升職業(yè)教育理念，提高專業(yè)教學(xué)能力和技術(shù)服務(wù)能力，及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，了解職業(yè)技術(shù)教育水平，把握專業(yè)發(fā)展方向，修訂教學(xué)計(jì)劃，開展科研項(xiàng)目，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。在現(xiàn)有青年專業(yè)教師中選拔具有中級(jí)以上職稱，在自動(dòng)化專業(yè)方面有一定經(jīng)驗(yàn)，并具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)技能的教師，通過進(jìn)修、培訓(xùn)、下企業(yè)掛職、承擔(dān)科研課題等多種手段來提高業(yè)務(wù)水平，達(dá)到骨干教師的要求，作為專業(yè)課程負(fù)責(zé)人。

　　同時(shí)，現(xiàn)有的專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師分批次派到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行2—3個(gè)月的下廠實(shí)習(xí)，接觸工程實(shí)踐，掌握生產(chǎn)一線的最新自動(dòng)化技術(shù)，提高教師的工程實(shí)踐能力;積極安排教師承擔(dān)企業(yè)員工的進(jìn)修培訓(xùn)工作，并結(jié)合企業(yè)需要為企業(yè)提供免費(fèi)的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)與技術(shù)咨詢，并以此來豐富教學(xué)素材和提高教學(xué)能力。

　　我們還聘請(qǐng)專家、行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠為兼職教師，參與教學(xué)工作，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和檢查，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，為老師和學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，如我們從滄州市通用機(jī)械廠聘請(qǐng)兩名專業(yè)技術(shù)人員參與工業(yè)電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)工作。

　　三、幾點(diǎn)感想

　　1.自動(dòng)化專業(yè)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合是專業(yè)建設(shè)的必然選擇。人才需求的信息要從結(jié)合中把握，人才需求的標(biāo)準(zhǔn)要從結(jié)合中產(chǎn)生，人才能力的創(chuàng)新要從結(jié)合中實(shí)現(xiàn)，舍此，沒有更科學(xué)的專業(yè)建設(shè)路徑。

　　2.產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)人才，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)與使用的無縫對(duì)接，因此，必須使學(xué)校擁抱企業(yè)，企業(yè)直接介人教育培養(yǎng)的運(yùn)作，學(xué)校不能閉門造車，企業(yè)也不能袖手旁觀，從培養(yǎng)的數(shù)量、目標(biāo)到規(guī)格、程序等全程配合，這樣，培養(yǎng)的人才才有明確的目的和指向性，才能盡快產(chǎn)生效益。目前我院自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率高達(dá)99%，學(xué)生受到用人單位的好評(píng)，這就是一個(gè)很好的證明。

　　3.產(chǎn)教結(jié)合需要穩(wěn)定的結(jié)合平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)以實(shí)訓(xùn)基地為核心，所以，校企聯(lián)合建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我院建立了新型的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握了生產(chǎn)技術(shù)，提高了職業(yè)技能，畢業(yè)后能直接上崗。

教育論文14

　　《美術(shù)教育中的創(chuàng)造性研究》

　　【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育全面推廣，這種理念為美術(shù)教育帶來了前所未有的機(jī)遇。主要闡述基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性教育方法。本文主要闡述了有關(guān)美術(shù)教育中的創(chuàng)造性研究的一些列問題。

　　【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;創(chuàng)造性;研究

　　一、前言

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育改革也在不斷向前推進(jìn)，素質(zhì)教育也越來越受到人們的重視，尤其是美術(shù)教育，逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面，特別在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有其他學(xué)科不能替代的特殊優(yōu)勢(shì)，所以關(guān)心美術(shù)教育，為美術(shù)教育中的創(chuàng)新。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的興趣

　　在美術(shù)教學(xué)界，有一個(gè)廣為人知的故事。故事里讓中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生在同一堂美術(shù)課上畫一束鮮花，中國(guó)學(xué)生的畫法標(biāo)準(zhǔn)，花的種類和顏色與真花無異;而美國(guó)學(xué)生則拋棄了傳統(tǒng)鮮花的畫法，花的顏色雖然與實(shí)際不同，但極富想象力，而且極富美感。這則故事或許是虛構(gòu)的，但卻真實(shí)地反映了我國(guó)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的困境――缺乏創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性十分有必要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的興趣，“興趣是最好的老師”這句話在教育中永不過時(shí)，興趣能夠激發(fā)學(xué)生在積極愉快和自覺氛圍中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的所見、所聞、所想，這樣學(xué)生的繪畫中能夠表現(xiàn)出創(chuàng)新的美感，而不是如同拍照般精確。

　　三、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性的體現(xiàn)---“美術(shù)家(藝術(shù)家)-作品”本位的創(chuàng)造性教育

　　美術(shù)家是美術(shù)作品的創(chuàng)作主體，如果說“創(chuàng)造性”是美術(shù)作品之所以能夠成為“美術(shù)”作品的核心價(jià)值，那么美術(shù)家創(chuàng)造作品便是充滿“神奇”之魅的靈感噴薄并將之物化的這一過程。蘇軾詩(shī)云：若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?美術(shù)作品便是美術(shù)家伸出“上帝之手”，將人類的審美情感物化為可視、可居、可游的圖像世界。

　　當(dāng)下有一種觀念認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教學(xué)，不是培養(yǎng)美術(shù)家或畫家的教學(xué)。這一觀念的誤區(qū)在于混淆了美術(shù)家或畫家作為職業(yè)分類與精神氣息的之間本應(yīng)有的區(qū)分。如果說美術(shù)家或畫家僅僅作為一種技能性的職業(yè)，那么這種觀念自有其合理之處，畢竟每個(gè)人的心志取向和職業(yè)定位有更為豐富與更為多元的自由選擇，但緊接的問題是為什么要在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)作為普修性質(zhì)的美術(shù)課?還要配備“專業(yè)”出身的美術(shù)教師來實(shí)施開展美術(shù)教學(xué)?

　　所以美術(shù)家或畫家更應(yīng)該是作為精神氣息的載體，而創(chuàng)造性便是這一精神氣息的核心內(nèi)容。即使在基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)教學(xué)特別是美術(shù)實(shí)踐的教學(xué)之實(shí)質(zhì)便是使學(xué)生像美術(shù)家或畫家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。而這種創(chuàng)造性勞動(dòng)是人本身就具有但在成長(zhǎng)過程中與社會(huì)分工越來越細(xì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)處境中逐漸被淡忘、忽略、屏蔽的能力，美術(shù)教學(xué)便是撞擊這份屏蔽、喚醒這份遺忘，也正是在此種意義上，能夠更好地理解約瑟夫博伊斯(Joseph Beuys，1921-1986)所言：人人都是藝術(shù)家!

　　“美術(shù)家-作品”本位的創(chuàng)造性教育，更多體現(xiàn)在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)這一模塊中，即通過繪畫研習(xí)、雕塑創(chuàng)作、工藝品制作等等技能性實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造性的物化過程，并在這一過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力與想象能力。此處僅以繪畫為例，繪畫的最終目的并不是為了精確地再現(xiàn)眼睛中所見到的“客觀”世界，而是通過塑造具象或抽象的物事，感受、體悟點(diǎn)、線、面與色彩通過“神奇”的藝術(shù)組合成具有審美意蘊(yùn)的形體，并通過這一并不同于所謂現(xiàn)實(shí)世界的形體，揭示、把握人類審美思維與審美情感的奧秘。如果沒有相應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)造力與想象力最終只能淪為空談。而不訴諸創(chuàng)造力與想象力的技術(shù)訓(xùn)練，也只是無法成為美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)械描摹。

　　四、在美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)新思維不是一門課程，無法在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)工作，所以只能潛移默化地培養(yǎng)，美術(shù)課堂為學(xué)生個(gè)性的塑造、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了陣地，為創(chuàng)造性思維的開發(fā)創(chuàng)造條件也就義不容辭。

　　1.創(chuàng)造寬松自由的思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

　　創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，必須具備寬松自由的思維環(huán)境。若沒有“自由”又何來創(chuàng)意呢?而人的創(chuàng)意必須在沒有干預(yù)的情況下才能發(fā)揮潛能。專家提供的求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式都是以“心里自由”為前提的。所以要提供自由的思維空間和自由探究的機(jī)會(huì)，要尊重不同尋常的看法，尊重不同尋常的想象，所以教師的美術(shù)素質(zhì)與開放心靈對(duì)學(xué)生的想象力的開發(fā)是有益的。

　　美術(shù)教育中的想象大致可以分為兩個(gè)方面，一是在美術(shù)作品欣賞中產(chǎn)生的想象，教師可以通過對(duì)作品的分析，啟發(fā)學(xué)生的想象，深入作品的內(nèi)涵。審美能力的培養(yǎng)與提高主要在這個(gè)方面來體現(xiàn)。二是作品創(chuàng)作前的想象，就是構(gòu)思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生想法的價(jià)值，將學(xué)生追求成就的過程視作一種成就給予肯定，并通過技術(shù)的傳授幫助他們實(shí)現(xiàn)想法，使他們?cè)诒憩F(xiàn)的過程中享受創(chuàng)作的`樂趣。創(chuàng)新思維能力與造型能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在這個(gè)其中。

　　2.提供便利的可利用的實(shí)踐場(chǎng)所

　　創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造活動(dòng)是相聯(lián)系的。人們總是在產(chǎn)生了某種創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和欲望，或者在某種創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行過程中，才可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)作品的創(chuàng)作過程就是思維創(chuàng)造形象的過程，美術(shù)教育中這種思維與創(chuàng)造的關(guān)系尤為明顯。所以在美術(shù)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)所，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

　　拿中學(xué)美術(shù)為例，中學(xué)美術(shù)包括繪畫、工藝、雕塑等，每一門類的創(chuàng)作都離不開技巧與材料，需要適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地。因此，我們要盡可能地提供實(shí)踐的場(chǎng)所，提供物質(zhì)條件。我們一方面可以在校內(nèi)創(chuàng)造條件，一方面可以與社會(huì)接軌，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索創(chuàng)造的欲望。同時(shí)我們要充分地利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，把科技融入教學(xué)中，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維開發(fā)提供便利。

　　3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體因素

　　這就是所謂的因材施教，首先要了解學(xué)生的個(gè)體情況，關(guān)注個(gè)體因素在學(xué)習(xí)中的積極作用。不是每個(gè)學(xué)生都熱愛美術(shù)，美術(shù)教育并不是一定要把學(xué)生都培養(yǎng)成畫家、藝術(shù)家。但我們應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中有所收獲，特別是在思維方式上，要善于觀察，富于想象力。

　　個(gè)體的因素包括文化修養(yǎng)、思維的方式與專業(yè)素質(zhì)。文化修養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)沒有必然聯(lián)系，主要是指學(xué)生知識(shí)面的大小，興趣廣泛的程度。美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維需要文化的修養(yǎng)，廣泛的文化基礎(chǔ)可以開啟聯(lián)想與智慧。專業(yè)素質(zhì)是指對(duì)美術(shù)理論知識(shí)與技能的掌握，是創(chuàng)新最終得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有自身的優(yōu)勢(shì)與潛力，有的善于動(dòng)手，有的善于思考，有的善于觀察，有的善于表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，讓有美術(shù)創(chuàng)造潛力的學(xué)生能有更好的提高，讓美術(shù)方面不具特殊潛力的學(xué)生能夠具有一定的審美修養(yǎng)與美術(shù)素質(zhì)。

　　4.建立合理的鼓勵(lì)機(jī)制，促發(fā)求知的主動(dòng)性

　　鼓勵(lì)機(jī)制可以成為創(chuàng)造力產(chǎn)生的外動(dòng)力。當(dāng)學(xué)校為學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，獎(jiǎng)學(xué)金在某種程度上便成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力�，F(xiàn)代諾貝爾獎(jiǎng)的設(shè)立同樣促進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的開發(fā)。各類的美術(shù)作品比賽，也鼓勵(lì)了一部分人的信心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　五、改善美術(shù)創(chuàng)造性教育的方法

　　1.所謂美術(shù)創(chuàng)造性教育，就是通過美術(shù)教育學(xué)生的過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美和藝術(shù)的魅力所在，使學(xué)生擺脫模式化的事物，發(fā)現(xiàn)自然的神秘。在這個(gè)過程中要注意幾點(diǎn)：合理的利用美術(shù)書籍、教材或者其他美術(shù)參考書中有很多有價(jià)值的東西，要把這部分知識(shí)利用起來給學(xué)生展示，拓寬他們的思路;另外，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不正確的理解要及時(shí)修正，確保學(xué)生審美觀的正確發(fā)展。

　　2.要實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造性教育不能急于求成，美術(shù)知識(shí)和繪畫能力是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固了，學(xué)生們才有能力去學(xué)習(xí)美術(shù)，去欣賞美術(shù)中的精華。尤其是新課程改革之后美術(shù)教材是將理論與實(shí)踐隱含的合成一條學(xué)習(xí)的主線，把許多理論學(xué)習(xí)與繪畫實(shí)踐整合成為一個(gè)體系，這雖然在提高美術(shù)課堂中美術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，但是這可能會(huì)出現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)忽視理論基礎(chǔ)的情況。忽視理論學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)是不符合美術(shù)創(chuàng)造性教育思想的，沒有扎實(shí)的基本功，繪畫及欣賞能力也不會(huì)提高，依然沒有達(dá)到教育學(xué)生審美才能的目的。因此，提高美術(shù)創(chuàng)造性教育水平的前提就是打下扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出多樣的學(xué)習(xí)形式，逐步完善教學(xué)體系。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)創(chuàng)造性教育的核心思想。這也是全國(guó)校在美術(shù)教育過程中的一貫思想。細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有一顆渴望發(fā)現(xiàn)的心，學(xué)生渴望成功。因此，擯棄那些束縛學(xué)生創(chuàng)造性的東西，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　六、結(jié)束語

　　新課改的核心要求是對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施，素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為宗旨的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過采用多樣化的教學(xué)方法和創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和美術(shù)素養(yǎng)的提高極有幫助。

　　參考文獻(xiàn)

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教育論文15

　　一、初中語文教師要善于在競(jìng)賽、活動(dòng)中滲透感恩教育

　　教學(xué)中，教師不僅要借助教科書里的美文、佳作來滲透感恩教育，還應(yīng)善于利用充裕的課余時(shí)間開展各種活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好的同時(shí)滲透感恩教育。

　　1．感恩教育要從“新”開始如七年級(jí)新生入學(xué)以后，語文教師第一件事就要教會(huì)學(xué)生用手語演唱《感恩的心》。讓學(xué)生在集體的大環(huán)境里自己體會(huì)、反思“我來自何方？”、“我情歸何處？”、“如何才能懷揣感恩的心？”。教師順勢(shì)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得感恩養(yǎng)育自己的父母、感恩疼愛自己的親人、感恩培養(yǎng)自己成長(zhǎng)的教師、感恩幫助過自己的人等。

　　2．感恩教育要融入各種競(jìng)賽中如在學(xué)校、年級(jí)組、班級(jí)作文競(jìng)賽中融入感恩，作文題目應(yīng)主旨鮮明、緊扣感恩，教師就應(yīng)該設(shè)置《我的媽媽》、《父親》、《最感人的事》、《感恩的心》等等這樣的作文題目，讓學(xué)生能在真實(shí)體驗(yàn)中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，表達(dá)感恩。再如，教師要利用年級(jí)組《弟子規(guī)》朗誦比賽，教師不僅要求學(xué)生能記住《弟子規(guī)》的內(nèi)容，“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信；泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文……”，更應(yīng)教育學(xué)生能將《弟子規(guī)》中相關(guān)的理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，真正做到“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶；父母教，須敬聽，父母責(zé)，須順承……”，從而學(xué)會(huì)并做到感恩父母、親人、教師和朋友。

　　3．感恩教育要融入各種活動(dòng)中如“五四”晚會(huì)、“元旦”晚會(huì)中，安排學(xué)生編排感恩體裁的小品、相聲、朗誦，演唱《父親》、《燭光里的媽媽》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》等感恩歌曲。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)感恩、感悟感恩。

　　二、初中語文教師要善于在生活實(shí)踐中滲透感恩教育

　　盧梭說過：“沒有感恩就沒有真正的美德�！币�想讓我們的學(xué)生具備感恩的美德，教師就要善于將理論運(yùn)用于生活實(shí)踐，讓真理接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。作為語文教師，應(yīng)樹立“大語文”、“大課堂”理念，即社會(huì)生活中處處存在著語文，處處是我們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的課堂，而不是僅僅局限于教師的一本教科書和教室的三尺講臺(tái)來傳承中國(guó)五千年的華夏文明和傳統(tǒng)感恩美德。生活中，教師要善于利用一些比較特殊的日子讓學(xué)生去實(shí)踐感恩，從而誘發(fā)感悟，領(lǐng)會(huì)并形成感恩美德。如一年一度的“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“婦女節(jié)”、“勞動(dòng)節(jié)”、“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”等節(jié)日，教師要有針對(duì)性地安排學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)感恩——幫父母洗一次腳，獨(dú)立或參與做一頓飯，看一段關(guān)于革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的'視頻，為教師沏一杯茶、道一聲“謝謝！”。

　　三、結(jié)語

　　總之，初中語文教師，若要不負(fù)歷史賦予我們傳承華夏文明、培養(yǎng)感恩美德的偉大重任，就必須要樹立“大語文”的教育理念，將除學(xué)校之外的社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)等作為學(xué)習(xí)語文的“大課堂”，讓學(xué)生在教師為他們創(chuàng)設(shè)的氛圍中不斷學(xué)習(xí)、汲取和實(shí)踐博大精深的國(guó)學(xué)精髓�！皩�(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)�！苯處熞�讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、汲取、探索和積淀中國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化的同時(shí)，必須運(yùn)用于學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)感恩懂得感恩，最終形成感恩美德。

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